摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，應(yīng)該從根基入手，不斷地牽引學(xué)生，又能讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。教師要用心去布置運(yùn)算題的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)運(yùn)算題的學(xué)習(xí)任務(wù)充滿了熱情和積極性。教師應(yīng)該懂得：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是充滿著荊棘和阻礙的，學(xué)生要勇敢地跨越相關(guān)的荊棘和阻礙，又能用自己的智慧和毅力去完成相應(yīng)的超越，這才是一個(gè)學(xué)習(xí)者要秉持的良好素質(zhì)。教師要借助于課程技術(shù)和新穎的理論去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生提高解題正確率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);解題模式;正確率;思考方法;教學(xué)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要更加用心地布置基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且能在構(gòu)建基礎(chǔ)性的課程任務(wù)后，讓學(xué)生秉持正確的思路，一步一個(gè)腳印去完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，還能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自我的顯著提高和發(fā)展。教師要讓學(xué)生大量完成有針對(duì)性的習(xí)題，同時(shí)又能在完成習(xí)題的同時(shí)，克服本人的思維障礙和學(xué)習(xí)障礙，建立起一整套的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)方法。教師同時(shí)要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特性去構(gòu)建合理的課程模式，又能讓更多的學(xué)生懂得釋放自我的全部潛力。

一、教師要重新構(gòu)建關(guān)于計(jì)算題教學(xué)的思維

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要懂得“千里之堤毀于蟻穴”的道理。教師要讓學(xué)生具備防微杜漸的意識(shí)和能力，以一顆平常心去面對(duì)繁多的學(xué)習(xí)問(wèn)題和學(xué)習(xí)難題，又能讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，建立起一種立體的學(xué)習(xí)思維，還能形成一種更加積極的學(xué)習(xí)思維。教師要帶動(dòng)學(xué)生完成好計(jì)算題學(xué)習(xí)任務(wù)為契機(jī)，同時(shí)又能讓學(xué)生構(gòu)建起更加強(qiáng)大的計(jì)算題的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)模式，同時(shí)能提高本人的學(xué)習(xí)成效和學(xué)習(xí)效率。

例如，一道簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的數(shù)學(xué)題，看似平平無(wú)奇，事實(shí)上蘊(yùn)含著很多的數(shù)學(xué)知識(shí)、原理，也需要學(xué)生用心去發(fā)掘，并且能在發(fā)掘其中的數(shù)學(xué)智慧后，改變本人的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心態(tài)，由此讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率實(shí)現(xiàn)重大的提高。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的加減時(shí)，應(yīng)該懂得：面對(duì)著分?jǐn)?shù)的分母不同的情況時(shí)，要懂得把分母完成統(tǒng)分的工作，其次又要在統(tǒng)分后，完成下一步的加減。學(xué)生應(yīng)該制定出更加合理的學(xué)習(xí)思維和練習(xí)思維，面對(duì)著相應(yīng)的問(wèn)題和習(xí)題，都能涌現(xiàn)出相關(guān)的解題模式，由此學(xué)生才能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的世界中實(shí)現(xiàn)更大的進(jìn)步和提高。

二、教師要借助于更多的課程技術(shù)開(kāi)啟教學(xué)

他山之石，可以攻玉。教師要讓學(xué)生懂得：完成好數(shù)學(xué)試題需要找到正確的策略和途徑，又能將抽象的理論和具象的形態(tài)相結(jié)合，由此能學(xué)生才能在數(shù)學(xué)課堂上得到更大的進(jìn)步和提高，還能在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)世界中建立起更加均衡的學(xué)習(xí)思維模式，由此學(xué)生必然能成為一個(gè)更加出色的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該善于運(yùn)用不同的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)模式，為學(xué)生傳輸更加豐富的課程資源和學(xué)習(xí)資料，同時(shí)又能通過(guò)技術(shù)去激發(fā)學(xué)生的運(yùn)算思維能力，讓學(xué)生得到更加充足的題源，還能讓學(xué)生在完成題目后，強(qiáng)化本人的數(shù)學(xué)思維能力，豐富本人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也能讓學(xué)生在未來(lái)的課程中得到更大的進(jìn)步和提高。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在給學(xué)生講解方程的計(jì)算時(shí)，可以把交互式電子白板和微課技術(shù)應(yīng)用到位，讓更多的學(xué)生充分地懂得，面對(duì)著一道看似復(fù)雜的方程類(lèi)題目，學(xué)生不應(yīng)該畏難，也不應(yīng)該勉強(qiáng)應(yīng)付，而是應(yīng)該構(gòu)建起合理的運(yùn)算機(jī)制，懂得自己在解方程時(shí)所應(yīng)用的學(xué)習(xí)思維和運(yùn)算模式，這對(duì)于學(xué)生的意義也是不小的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了讓學(xué)生對(duì)于方程題目產(chǎn)生更加深刻地理解，可以通過(guò)交互式電子白板讓學(xué)生親自去完成相關(guān)的解題，讓學(xué)生在解題的同時(shí)呈現(xiàn)自己的步驟和解題思維。

三、教師要讓學(xué)生及時(shí)地完成課程總結(jié)和體會(huì)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能只讓學(xué)生完成大量的試題，更應(yīng)該讓學(xué)生在完成試題后，努力地完成相關(guān)的總結(jié)任務(wù)，還能讓學(xué)生把試題訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為自己的智慧，又能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的世界中得到長(zhǎng)足的提高和進(jìn)步。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生懂得：學(xué)生的練習(xí)態(tài)度、練習(xí)方法、應(yīng)算心態(tài)都在若干的程度上制約著學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和計(jì)算題的正確率。教師應(yīng)該讓學(xué)生驅(qū)散自我的錯(cuò)誤思維模式，同時(shí)又能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的世界中實(shí)現(xiàn)更大的進(jìn)步和超越。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、小數(shù)、方程等等問(wèn)題后，要讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際的試題去完成相關(guān)的課程總結(jié)，又能讓學(xué)生積累解題的經(jīng)驗(yàn)和能力，并且懂得：學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵在于積累，并且在積累后，把學(xué)習(xí)到的理論加以靈活地使用。小學(xué)生還應(yīng)該懂得：不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題之間存在著關(guān)聯(lián)性和相似性，學(xué)生應(yīng)該在增加學(xué)習(xí)智慧后，更加自如地化解自我的學(xué)習(xí)難題。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要讓自己的課程更加豐富、更加立體、更加具有實(shí)效性。小學(xué)生要更加重視基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，在完成好基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)任務(wù)后，又能提高本人的 學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。教師要通過(guò)完善相關(guān)的課程技術(shù)，打造出一個(gè)更加完善的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生懂得化解學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)問(wèn)題，同時(shí)學(xué)生也應(yīng)該充分地懂得：要在完成試題后，把自己的試題總結(jié)付諸于筆端，讓本人的應(yīng)試能力實(shí)現(xiàn)顯著的提高。

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四川省遂寧市洋渡實(shí)驗(yàn)學(xué)校 鄧舒丹