摘要：微課是伴隨著當(dāng)代信息科技發(fā)展而成的一種教學(xué)方式，其在普通高中英語課堂教學(xué)的運(yùn)用能夠在非常大水平上激起學(xué)生自學(xué)能力，能加強(qiáng)學(xué)生對英語的認(rèn)知能力實(shí)際效果，有助于英語學(xué)生核心素養(yǎng)提高。因而，在高中英語課堂教學(xué)中，教師要融合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，有效的錄制微課，引導(dǎo)學(xué)生在微課探尋中完成提高。

關(guān)鍵詞：微課;高中英語;運(yùn)用

在傳統(tǒng)式的高中英語教學(xué)課堂主題活動中，教師會以本身為行為主體，單方的為學(xué)生傳遞各種各樣專業(yè)知識，學(xué)生只有處于被動的遵從教師分配，并不可以積極的對專業(yè)知識開展探尋。這也導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不佳，學(xué)習(xí)英語激情不高。微課是近些年發(fā)展起來的一種新式教學(xué)方式，其主要是根據(jù)小視頻的方法，將重點(diǎn)難點(diǎn)專業(yè)知識呈現(xiàn)出去，將其運(yùn)用到普通高中英語課堂教學(xué)中，能夠合理加重學(xué)生針對英語基礎(chǔ)知識的認(rèn)知，而且微課具備多次重復(fù)使用的特性，能加強(qiáng)課堂教學(xué)的應(yīng)用性、挑戰(zhàn)性，能夠讓學(xué)生更為獨(dú)立的開展英語基礎(chǔ)知識，這針對學(xué)生綜合性發(fā)展有非常大的幫助。

一、微課在詞匯教學(xué)中的運(yùn)用

在學(xué)習(xí)英語中，詞匯是更為基本的一部分，學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)、累積狀況可能對其英文學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生立即的危害。僅有學(xué)精詞匯專業(yè)知識，學(xué)生才能夠在事后的學(xué)習(xí)英語中更為順暢的開展英文閱讀、溝通交流、寫作，才可以確保學(xué)生英文學(xué)習(xí)效率的提高。而從當(dāng)今普通高中英語課堂教學(xué)具體看，學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)上，更為取決于死記硬背的，沒有把握科學(xué)研究的詞匯教學(xué)方式，導(dǎo)致了學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效率不佳，不利學(xué)生學(xué)習(xí)英語。對于此事，在將來的英文詞匯課堂教學(xué)中，教師能夠試著運(yùn)用微課進(jìn)行課堂教學(xué)。教師要依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語水準(zhǔn)，視頻錄制專業(yè)的詞匯微課，讓學(xué)生根據(jù)收看微課來掌握詞匯的構(gòu)造、音標(biāo)發(fā)音、使用方法等，為此加重學(xué)生對詞匯專業(yè)知識的了解。另外，高中英語教師還能夠找到課文內(nèi)容中的重要詞匯，將其視頻錄制成微課，讓學(xué)生依靠微課來學(xué)習(xí)。比如，教師在講解詞匯“confuse”時，視頻錄制專業(yè)的微課，在微課中詳解confuse、confused、confusion、confusing等的用法，并得出學(xué)生相對的事例，促使學(xué)生能充足掌握詞匯“confuse”的知識要點(diǎn)。在高中英語詞匯課堂教學(xué)中，根據(jù)微課的運(yùn)用，能顯著激發(fā)學(xué)生主動性，也可以讓學(xué)生感受到詞匯學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性，能夠顯著加重學(xué)生學(xué)習(xí)效率。另外，學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中假如存有疑惑，還能夠中止講課視頻播放視頻，開展深層次思索，或是與同學(xué)們開展探討，提升了學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)品質(zhì)。

二、微課在語篇閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

微課自身具備較強(qiáng)的目的性，而且微課內(nèi)容較為單一，是緊緊圍繞某一個知識要點(diǎn)或是是重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容開展敘述。高中英語教師在日常課堂教學(xué)中，還能夠?qū)τ谡n文內(nèi)容課程內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)專業(yè)知識，視頻錄制專業(yè)的微課，讓學(xué)生依據(jù)微課來學(xué)習(xí)，為此加重學(xué)生對課文的了解。比如在講解某一單元的語篇時，教師就可以依據(jù)語篇內(nèi)容，視頻錄制微視頻，凸顯出主人公之間的對話。在微視頻中，依照先后順序，各自將主人公所做的事情整理出來，讓學(xué)生依據(jù)微課來更強(qiáng)的掌握文章內(nèi)容，提升學(xué)生課堂教學(xué)學(xué)習(xí)效率。

三、微課在語法教學(xué)中的運(yùn)用

英語語法知識也是高中英語學(xué)習(xí)中十分關(guān)鍵的內(nèi)容，許多學(xué)生會因?yàn)椴焕斫庥⒄Z語法知識而減少了學(xué)習(xí)英語激情，為了更好地進(jìn)一步提高學(xué)生的英語的語法學(xué)習(xí)效率，高中英語教師還能夠依靠微課進(jìn)行英語的語法課堂教學(xué)。比如在“定語從句的關(guān)系代詞”課堂教學(xué)中，高中英語教師要融合英語語法知識視頻錄制相對的微課，并在微課中設(shè)定既定目標(biāo)：（1）對定語從句關(guān)系代詞含意開展合理把握，并對關(guān)系代詞which、that、whose、who等正確引導(dǎo)定語從句的使用方法開展合理的了解。（2）推進(jìn)訓(xùn)練加重對定語從句關(guān)系代詞含意的了解，并靈活運(yùn)用不一樣關(guān)系代詞在不一樣情境中的應(yīng)用，從而非常好的把握這一英語語法知識。在學(xué)生收看完微課之后，教師能夠設(shè)置定語從句課堂教學(xué)情景，讓學(xué)生融合定語從句開展相對的會話訓(xùn)練，教師依據(jù)學(xué)生會話狀況分辨學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，教師還能夠?qū)W(xué)生分為好幾個工作組，讓每組學(xué)生對于定語從句學(xué)習(xí)中存在的不足開展探討，讓學(xué)生依靠小組來把握這一語法。在學(xué)生探討完畢后，教師能夠得出學(xué)生推進(jìn)訓(xùn)練方法，如：

1.Do you like the present _____ I bought you yesterday？

2.The story book ____ was written by his uncle is quite interesting.

3.The boy ____ computer doesn’t work well needs your help.

讓學(xué)生在訓(xùn)練中更強(qiáng)的掌握定語從句的關(guān)系代詞專業(yè)知識，提升學(xué)生英語的語法學(xué)習(xí)效率。

總的來說，在普通高中英語課堂教學(xué)靈便的運(yùn)用微課教學(xué)，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)學(xué)生針對英語基礎(chǔ)知識的認(rèn)知能力，而且能推動學(xué)生英文讀寫聽說各類能力發(fā)展，這針對學(xué)生全面的發(fā)展有非常大幫助。因而，在實(shí)踐活動課堂教學(xué)中，高中英語教師務(wù)必融合現(xiàn)實(shí)狀況，科學(xué)研究的視頻錄制微課，引導(dǎo)學(xué)生在微課中完成發(fā)展，推動學(xué)生的優(yōu)良發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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江蘇省南京市臨江高級中學(xué) 常小紅