張佳卉

摘要：教師在課堂教學(xué)中使用什么方式呈現(xiàn)新知，呈現(xiàn)的方式是否多樣化，且是否能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在很大程度上都會(huì)影響到課堂教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?；诖耍瑖@小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中新知呈現(xiàn)的幾種形式及實(shí)踐反思進(jìn)行研究，旨在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生機(jī)勃勃的課堂教學(xué)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);新知呈現(xiàn);多樣化

在小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中，新知呈現(xiàn)是教師運(yùn)用各種手段呈現(xiàn)新的語(yǔ)言項(xiàng)目，通過(guò)學(xué)生的自我感知和認(rèn)知來(lái)理解知識(shí)的過(guò)程。一直以來(lái)，教師在英語(yǔ)課堂上幾乎都采用直呈新知的方式導(dǎo)入，這種模式下培養(yǎng)的學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)的過(guò)程，更缺少了認(rèn)知以外的其他素質(zhì)的發(fā)展?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者?！睂W(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)習(xí)有著很關(guān)鍵的作用。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師首要考慮的問(wèn)題是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于小學(xué)生比較好動(dòng)，缺乏自我控制能力，上課時(shí)注意力不能保持集中。如果教師能用變換著的方式呈現(xiàn)新知，學(xué)生的注意力時(shí)刻能夠被吸引，他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性就能充分調(diào)動(dòng)，在學(xué)習(xí)中會(huì)表現(xiàn)出高漲的熱情。為了在課堂教學(xué)中找到更多更好的方式呈現(xiàn)新知識(shí)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生好奇心和求知欲，有助于教學(xué)質(zhì)量有效提高，就需要我們梳理和總結(jié)平時(shí)的教學(xué)中的一些好的教學(xué)方法。筆者通過(guò)自身的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，提出以下幾點(diǎn)思考和想法。

一、新知呈現(xiàn)要充分激發(fā)學(xué)生好奇心

小學(xué)生具有好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，在新知呈現(xiàn)的過(guò)程中，可以設(shè)置有懸念的小故事刺激其好奇心，緊緊抓住他們的注意力，使他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性更為積極。

例如，在教學(xué)滬教版四年級(jí) What is he？ He is a firefighter.這一節(jié)時(shí)，為了呈現(xiàn)新知，我編了這樣一個(gè)故事：Lisa is a little girl. She is only six years old.Today is Sunday.Her parents went shopping in the supermarket. She reads books at home alone.She see a lighter（打火機(jī)），She picked up the lighter and played. What happened next？ 學(xué)生聽(tīng)了這個(gè)引人入勝的故事，學(xué)習(xí)熱情很高，接下來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)點(diǎn)，如fire engine，fireman， call 119等。通過(guò)故事情境的建立，還使學(xué)生接受消防安全教育，明白了玩火是很危險(xiǎn)的。這種以故事引入呈現(xiàn)新知的形式，使學(xué)生興趣盎然，感觸較深。在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程，貫穿著故事的發(fā)展過(guò)程，收到了很好的教學(xué)效果。

二、新知呈現(xiàn)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)性

在課堂教學(xué)中，如果課堂的主角只是教師一個(gè)人，學(xué)生會(huì)逐漸失去興趣，他們更加渴望一堂豐富、有趣、互動(dòng)的課。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)游戲在英語(yǔ)教學(xué)有著舉足輕重的地位。它有著可操作性強(qiáng)、參與性高的特點(diǎn)，特別是對(duì)于年齡較小的低年級(jí)學(xué)生，游戲呈現(xiàn)新知的方式更能吸引他們。教師利用游戲，寓教于樂(lè)，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效益。

在低年級(jí)新授內(nèi)容呈現(xiàn)及操練時(shí)，我就經(jīng)常采用“玩中學(xué)”的形式，讓課堂充滿(mǎn)樂(lè)趣。如在2B What can you hear？這節(jié)課中，需要新授單詞bus， train， ship， bicycle， car， van及I can hear...的句型。在教授“I can hear...”句型的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了“copy不走樣”的游戲呈現(xiàn)新知。我先范讀了幾遍后，再跑到每一排的第一個(gè)孩子面前，湊近他的耳朵說(shuō)出不同的交通工具發(fā)出的聲音，讓他與后面的孩子“咬耳朵”，讓最后一個(gè)孩子說(shuō)出正確的句型。傳遞的過(guò)程中我要求只有坐得端正的同學(xué)才能繼續(xù)傳遞，學(xué)生們興致勃勃，課堂氣氛既熱烈又秩序井然，他們覺(jué)得很有趣，為整堂課的新授起到了很好的作用。

三、新知呈現(xiàn)要充分利用信息技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的情境

作為一門(mén)語(yǔ)言，英語(yǔ)必須與語(yǔ)用的情景相結(jié)合，才會(huì)有意義。創(chuàng)設(shè)情景可以生動(dòng)地展示新知識(shí)，不僅有助于學(xué)生了解新知識(shí)，而且對(duì)學(xué)生交流觀點(diǎn)的愿望和興趣有很大的促進(jìn)作用，信息交流速度明顯加快。讓學(xué)生走進(jìn)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生渴望學(xué)習(xí)新知識(shí)，更為重要的是使他們的語(yǔ)言綜合運(yùn)用有了很大程度的提高。

如在牛津英語(yǔ)4A新授現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的一些現(xiàn)在動(dòng)詞flying， walking， running， jumping， running， swimming時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)是將相關(guān)的圖片與單詞卡片結(jié)合起來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行操練。我卻將多媒體運(yùn)用到這部分的教學(xué)中，播放課件：在一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的動(dòng)物園里，大象在walking，小鳥(niǎo)在flying，兔子在jumping，老虎在running，河里的小魚(yú)在swimming。孩子們?cè)谟^看動(dòng)畫(huà)的過(guò)程中發(fā)出了感嘆：好美呀！他們猶如身臨其境。這時(shí)我讓他們學(xué)一學(xué)小鳥(niǎo)飛、大象走、兔子跳、老虎跑、小魚(yú)游，加深了其體驗(yàn)之感。學(xué)生們興致盎然，一個(gè)比一個(gè)學(xué)得好，有了濃厚的興趣，與此同時(shí)我再播放錄音。如此學(xué)習(xí)單詞，孩子們感到輕松愉悅，提高了課堂效率，教學(xué)效果自然是不言而喻的。

四、對(duì)新知呈現(xiàn)多樣化的實(shí)踐反思

（一）新知呈現(xiàn)多樣化應(yīng)在高、低年級(jí)不同運(yùn)用

不同年齡段的孩子具有不同的心理特點(diǎn)，認(rèn)知能力也不盡相同，因此我們?cè)谑褂媒虒W(xué)方法的時(shí)候要區(qū)別對(duì)待。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生只能保持較短時(shí)間的注意力，一般超不過(guò)二十分鐘。他們已具有了較強(qiáng)的形象思維，而對(duì)于抽象的邏輯思維能力仍比較欠缺。學(xué)習(xí)時(shí)容易被新穎的內(nèi)容所吸引，特別喜歡游戲活動(dòng)。這就需要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，多采用故事、游戲等方法來(lái)引起他們的注意。高年級(jí)的孩子可以集中25分鐘左右，從具體的形象思維轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄蟮倪壿嬎季S，但他們總是與情感體驗(yàn)直接相關(guān)，有一個(gè)具體的高分量形象，并習(xí)慣于模仿真實(shí)的動(dòng)作。所以，需要對(duì)他們強(qiáng)化啟發(fā)式教學(xué)，發(fā)展學(xué)生比較、分析、綜合思維的能力。為了使學(xué)生更好地理解語(yǔ)言的意義，我們創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境也可以選擇故事，這樣便于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的具體環(huán)境加深印象，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維能力和想象力。

（二）新知呈現(xiàn)的多樣性應(yīng)與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相結(jié)合

多樣的新知呈現(xiàn)固然能引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，但傳統(tǒng)的教學(xué)方法也不能摒棄。如從學(xué)生已有的生活和已學(xué)過(guò)的知識(shí)出發(fā)，并結(jié)合新授內(nèi)容特點(diǎn)導(dǎo)入新課也是一種很好的傳統(tǒng)方法?！斑^(guò)河要搭橋，爬高要登梯?！睂W(xué)習(xí)也是一樣，過(guò)渡工具是必不可少的。為了達(dá)到新知識(shí)傳授的目的，用已知的知識(shí)作為鋪墊，然后比對(duì)交流，同時(shí)在新的知識(shí)點(diǎn)上吸引學(xué)生的注意力和思路，力求溫故知新、以舊啟新的目的。我們也應(yīng)該讓學(xué)生習(xí)慣在平淡中認(rèn)知和學(xué)習(xí)。

總體而言，課堂教學(xué)的核心組成部分是新知的呈現(xiàn)，它的作用是不可或缺的。新知識(shí)導(dǎo)入的每一種方法都不是孤立的，對(duì)于新知呈現(xiàn)方法的選擇和運(yùn)用，我們應(yīng)該依據(jù)教材的實(shí)際，結(jié)合教師的實(shí)際，只有這樣，取得的效果才是最佳的。教師是課堂的主導(dǎo)者，在平時(shí)的教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)用心記錄和歸納自己在教學(xué)過(guò)程中有效的新知呈現(xiàn)方式;通過(guò)多聽(tīng)課，多學(xué)習(xí)別人的教學(xué)實(shí)踐，把自己必需的素材加以挖掘積累，使之成為技能和方法，讓它成為我們放眼英語(yǔ)課堂、實(shí)現(xiàn)新課程實(shí)踐的新起點(diǎn)！

（責(zé)任編輯：奚春皓）