劉暢?尚明玉

摘要：在當(dāng)前的素質(zhì)教育體系中，大學(xué)英語是其中一部分，相比于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，素質(zhì)教育更加注重培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，包括道德品質(zhì)、心理素質(zhì)、個性發(fā)展等。本文便從提升認知能力、強化文化能力、增強主體意識以及培養(yǎng)學(xué)習(xí)情感等四個方面，論述在素質(zhì)教育中，大學(xué)英語教學(xué)的主要作用。

關(guān)鍵詞：作用;大學(xué)英語;素質(zhì)教育

大學(xué)英語教學(xué)的教育目的不僅是要提升學(xué)生的英語基礎(chǔ)能力，還需要讓學(xué)生將英語當(dāng)做一種交流語言，了解英語背后的文化內(nèi)涵，從而達到提升自身素質(zhì)與修養(yǎng)的目的。素質(zhì)教育是我國當(dāng)前教育領(lǐng)域遵循的教育準(zhǔn)則，大學(xué)英語教學(xué)也必須建立在素質(zhì)教育的前提下，堅持“以人為本”的教育思想，充分認識到兩者之間的關(guān)系，只有這樣，才能夠?qū)⒋髮W(xué)英語教學(xué)對于素質(zhì)教育的作用發(fā)揮出來。從這個角度來看，大學(xué)英語教學(xué)在我國素質(zhì)教育的推行中有著不可替代的重要作用。

一、大學(xué)英語的作用

（一）提升認知能力

學(xué)生對英語的熟練程度是進行大學(xué)英語教學(xué)的關(guān)鍵，在教育過程中，需要依托于理論與實踐，重點培養(yǎng)學(xué)生哪方面技能？運用什么樣的教學(xué)方法？通過什么樣的途徑來學(xué)習(xí)？都是教學(xué)過程中需要考慮的問題。但無論選擇哪一種方式，第一要保證不走極端，第二要保證符合實際[1]。從根本上講，大學(xué)英語教學(xué)不僅能夠提升學(xué)生的語言能力，還能夠強化學(xué)生的認識能力，其原因在于，學(xué)生想要學(xué)習(xí)語言，就必須以語言背后的文化與知識作為依托，只有這樣，才能夠做到有理有據(jù)，夯實根基。從聽說讀寫等多方面能力的培養(yǎng)過程中，也能夠鍛煉學(xué)生的觀察、發(fā)現(xiàn)、提取、推理等多方面能力，這也是素質(zhì)教育的主要方面。

（二）強化文化能力

所謂文化能力，主要指的是學(xué)生對一個不同社會文化的了解與掌握，而語言是文化的載體，學(xué)生學(xué)習(xí)英語，便是對英語文化的認知。當(dāng)前我國的大學(xué)英語教學(xué)普遍比較重視，無論教材中，還是課堂上，都在為學(xué)生介紹西方文化，讓學(xué)生對中西方文化之間存在的差異有所了解，從而使學(xué)生的文化能力得到提升。單純的英語流利是無法真正提升學(xué)生英語交際能力的，我們需要將大學(xué)英語教學(xué)放在文化中，真正意義上解決“cultural shock”問題。大學(xué)英語教學(xué)是強化學(xué)生文化能力的一個主要平臺，使大學(xué)英語教學(xué)更加的多樣化，為素質(zhì)教育的發(fā)展創(chuàng)造了更多途徑。雖然文化能力是大學(xué)英語教學(xué)所強調(diào)的主要能力，但也需要充分結(jié)合教學(xué)實際，夯實語言基礎(chǔ)仍然是其教學(xué)重點，對西方文化的介紹與了解也需要以提升語言能力為依托。

（三）增強主體意識

在素質(zhì)教育的前提下，學(xué)生逐漸成為課堂教學(xué)的主體，所以，需要強化學(xué)生在課堂上的主體意識。由于大學(xué)英語課程的特殊性，傳統(tǒng)的“我教你學(xué)”無法滿足教學(xué)的實際需求，學(xué)生也無法建立起與教師平等的學(xué)習(xí)心理，因此，大學(xué)英語教學(xué)必須將學(xué)生放在課堂的主體地位上，只有這樣，才能夠獲得更好的教學(xué)效果，這也與素質(zhì)教育不謀而合。在教學(xué)過程中，教師不再是instructor，而變成了organizer與facilitator，學(xué)生對課堂的參與程度更高，對問題的敏銳度也更強，在很大程度上鍛煉了學(xué)生的獨立思考能力，對語言規(guī)律的認識也更加深刻[2]。當(dāng)然，這種教學(xué)方式對于教師的要求更高，需要教師準(zhǔn)確把握課堂節(jié)奏，并對學(xué)生進行適時引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。這些都是素質(zhì)教育中所不可或缺的。

（四）培養(yǎng)學(xué)習(xí)情感

在教育領(lǐng)域中，情感所扮演的角色舉足輕重，情感教學(xué)也應(yīng)運而生。在英語教學(xué)中，主要可以分為以下三方面情感：第一，目標(biāo)語情感;第二，社會文化情感;第三，學(xué)習(xí)過程情感[3]。英語是絕大多數(shù)學(xué)生的第二語言，在學(xué)習(xí)過程中，其與漢語之間存在著很大差異，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)時便會產(chǎn)生不同的情感，或喜歡、或厭惡、或有趣、或反感，對于相應(yīng)的文化也會“愛屋及烏”。而大學(xué)英語教學(xué)的一個主要目的便是要調(diào)整學(xué)習(xí)者對英語的態(tài)度，用積極的心態(tài)去了解英語文化，只有這樣，才有可能學(xué)好英語。從這個角度來看，大學(xué)英語教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力，既不能盲目崇拜，也不能一味拒絕，這也是大學(xué)英語對于素質(zhì)教育的主要作用。

二、如何充分發(fā)揮大學(xué)英語教學(xué)的作用

雖然在素質(zhì)教育領(lǐng)域中，大學(xué)英語教學(xué)有著愈發(fā)突出的作用，但如何將其充分發(fā)揮出來，是當(dāng)前教育領(lǐng)域面臨的重要問題。一方面，需要轉(zhuǎn)變當(dāng)前的教學(xué)觀念，以確保在素質(zhì)教育的背景下，大學(xué)英語教學(xué)可以有效發(fā)展，教師需要先樹立起新的教學(xué)觀念，并在教學(xué)中向?qū)W生傳遞，讓學(xué)生明白素質(zhì)教學(xué)的核心內(nèi)涵：不僅要掌握專業(yè)知識，還需要培養(yǎng)多方面能力。另一方面，增加課外學(xué)習(xí)，大學(xué)英語普遍是一門公共課，課時相對較少，課上時間非常有限，因此，教師需要為學(xué)生布置一些課外學(xué)習(xí)內(nèi)容，以幫助學(xué)生鞏固知識。可以采取多樣化的學(xué)習(xí)形式，如朗誦、表演等，以達到提升學(xué)生素質(zhì)的目的。

結(jié)論

從根本上講，素質(zhì)教育的目的便是要讓學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展，而大學(xué)英語教學(xué)是素質(zhì)教育中不可或缺的組成部分，承擔(dān)著教育重任。但當(dāng)前我國的大學(xué)英語教學(xué)還殘留著應(yīng)試教育的陰影，無法切實提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，難以達到良好的教學(xué)效果。因此，只有改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從素質(zhì)教育入手，對大學(xué)英語教學(xué)進行改革，才能夠?qū)⑵湓谒刭|(zhì)教育中的作用充分發(fā)揮出來。

參考文獻：

[1]王國良.大學(xué)英語教學(xué)中人文素質(zhì)教育的必要性及相關(guān)策略[J].中國校外教育，2013，22：90﹢93.

[2]楊靜.加強人文素質(zhì)教育提升英語課堂教學(xué)效果——以鄭州華信學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)為例[J].赤峰學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2013，18：185—187.

作者簡介：

劉暢（1993—），女，漢族，黑龍江哈爾濱人，哈爾濱遠東理工學(xué)院經(jīng)濟管理學(xué)院教師，助教，碩士研究生，研究方向：英語翻譯。

尚明玉（1981—），女，漢族，黑龍江哈爾濱人，哈爾濱遠東理工學(xué)院經(jīng)濟管理學(xué)院教師，副教授，碩士研究生，研究方向：教育學(xué)。

基金項目：

黑龍江省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度重點課題（項目編號：GJB1320207）;2020年度黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃“新冠肺炎疫情背景下疫情防控應(yīng)對策略與教育反思研究”專項課題;2019年度哈爾濱遠東理工學(xué)院“學(xué)生思政工作”專項課題（項目編號：YDZXS2020005）。