梁勇革

[摘 ?要：本文主要說明了高職美術教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的必要性，分析了高職美術教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力所實施的策略，從開展培訓、提供思考空間、創(chuàng)新命題、優(yōu)化課程設計等方面切入研究，以提高學生的創(chuàng)新能力，促進學生核心素養(yǎng)的提高，推進高職美術課程教學的改革與發(fā)展。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高職教育;創(chuàng)新能力;美術教學;培養(yǎng)方法]

美術成為了當前高職階段教學的重點內(nèi)容，涉及到多樣化的教學內(nèi)容，不僅培養(yǎng)學生形成良好的審美能力，增加他們對于藝術品的欣賞能力，而且強化了他們的創(chuàng)新能力，增強他們的思維能力。近年來，高職美術教師越來越注重學生創(chuàng)新能力的提高，創(chuàng)設出多種多樣的教學形式，改革課堂教學的模式，引入創(chuàng)新性的教學命題，使學生逐步建立起良好的創(chuàng)新意識，形成較高的創(chuàng)新能力，自主構造出繪畫的內(nèi)容，提出創(chuàng)新性的繪畫思想，進而提高學生的核心素養(yǎng)。

一、高職美術教育基于核心素養(yǎng)背景培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力展現(xiàn)出的必要性

（一）未能注重學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，促使學生形成安于現(xiàn)狀的惰性思維

有的高職美術教師未能認識到學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，積極吸取傳統(tǒng)教學的經(jīng)驗，過于注重美術作品模仿教學的開展，帶領學生模仿美術家的作品，使學生在臨摹中明確各個美術家的創(chuàng)作意圖，欣賞到他們作品的魅力，卻無法提出自我的創(chuàng)新性想法，完全按照美術家的繪畫方法繪制作品，這大大影響了學生創(chuàng)新性思維能力的提高，限制了他們綜合能力的提升。在此過程中，學生過于注重作品模仿的過程，以一種守舊的姿態(tài)學習繪畫，形成了一種思維定式，甚至出現(xiàn)臨摹、抄襲等繪畫現(xiàn)象，過于墨守繪畫過程的規(guī)則，這促使學生形成安于現(xiàn)狀的惰性思維，促使他們未能展現(xiàn)出自我的獨特個性。

（二）受到傳統(tǒng)教學方式的限制，促使學生過于注重理論學習

高職教師受到應試教育的影響，過于看重學生的學習成績，采用傳統(tǒng)教學的方式，無法創(chuàng)新出新型的美術教學形式，使學生無法體會到美術學習的樂趣，無法提出創(chuàng)新性的想法，將過多的精力注重到理論學習當中。美術教師受到傳統(tǒng)教學方式的限制，過于看重學生對理論知識的掌握，傳授給學生一條條理論內(nèi)容，無法將自我的創(chuàng)作想法傳授給學生，使學生按部就班地學習教材上的內(nèi)容，將自我的眼光局限在課堂上，以課程的素材作為美術繪畫的描繪對象，進而促使學生逐步喪失了創(chuàng)新能力，影響了他們思維的活躍性。

二、高職美術教育基于核心素養(yǎng)背景下培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力開展實施的具體措施

（一）定期開展培訓活動，培養(yǎng)創(chuàng)新性美術教師

高職學校應當定期開展培訓活動，給予教師充足的培訓機會，引導美術教師認識到創(chuàng)新教學的重要性，使教師在培訓中學習到多樣化的創(chuàng)新教學方法，學會應用創(chuàng)新性的教學模式，成為一名具備創(chuàng)新思想的美術教師。高職美術教師通過培訓活動了解到創(chuàng)新性的教學方法，引導學生投入到創(chuàng)新性繪畫實踐當中，培養(yǎng)學生形成良好的創(chuàng)新能力，使學生逐步形成自我思考的意識，樹立起自我創(chuàng)作的繪畫觀念，進而促進學生綜合能力的提高。

（二）提供自由發(fā)揮的空間，鼓勵學生敢于創(chuàng)新

提供自由創(chuàng)作的空間是激起學生思考的主要形式，為學生繪畫的發(fā)展奠定了良好的基礎。高職美術教師積極改善課堂教學的環(huán)境，提供給學生自由發(fā)揮的空間，不限制學生思維的發(fā)展，鼓勵他們提出自我的想法，鼓勵他們敢于創(chuàng)新和創(chuàng)作，使學生在自由發(fā)揮空間中彰顯出自我的個性，提出自我獨特的想法和意見，創(chuàng)作出一幅標新立異的畫作，進而促進學生核心素養(yǎng)的提高。

（三）創(chuàng)設創(chuàng)新性的繪畫命題，增加學生的自主創(chuàng)新性

命題的設置是當前高職美術教師需要思考的主要內(nèi)容，更是激發(fā)學生創(chuàng)新能力的主要方式。美術教師應當認識到命題教學的重要作用，創(chuàng)設出創(chuàng)新性的繪畫命題，設置一些富有新意的繪畫命題，使學生擺脫傳統(tǒng)理論學習的思想，從多個角度、多個層面去思考繪畫的內(nèi)容，根據(jù)新型的命題自由創(chuàng)作出一幅美麗的畫作，進而促進學生美術核心素養(yǎng)的提高，激發(fā)出他們所具有的潛能。

（四）優(yōu)化美術教學的設計，設置完善的教學課程

高職美術教師應當優(yōu)化課堂教學的設計，從培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力角度出發(fā)設計出完善的課程教學形式，開展豐富的實踐教學活動，使學生從課程活動中思考出美術作品的創(chuàng)新之處，主動發(fā)散自我的思維，提出許多不同的繪畫見解，進而提高學生的繪畫技能，提升他們的智力水平。教師應當完善美術課程教學的設置，將理論教學與實踐教學相結(jié)合，傳授給學生一些古今中外的美術繪畫知識，引導他們將所學的專業(yè)知識應用到繪畫當中，使學生在繪畫時融入自我思考的元素，創(chuàng)作出一幅美麗的作品，進而提高學生的繪畫實力。

（五）注意作品的留白，增加創(chuàng)作的不確定性

再創(chuàng)造是一個非常重要的過程，成為了當前高職美術教學所采用的主要方式。高職教師在教學過程中注意將美術作品留白，在引入藝術作品的同時往往留有一定的空白，增加作品創(chuàng)作的不確定性，使學生自主將空白處填上自我的想法，繪畫出不同的作品內(nèi)容，展現(xiàn)出自我的繪畫功底，進而促進學生繪畫能力的提升。

三、結(jié)束語

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是當前高職教師需要完成的主要目標，成為了高職美術課堂教學改革的主體方向。高職美術教師積極改革課堂教學的形式，引入多樣化的教學活動，給予學生一定的思考時間和空間，使學生提出創(chuàng)新性的繪畫想法，創(chuàng)作出一副全新的繪畫作品，形成良好的創(chuàng)新能力，進而促進學生核心素養(yǎng)的提升，強化他們的繪畫能力。

參考文獻

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