祁娟

【摘 ?要】音樂，飽含著情感，表達(dá)一定的思想內(nèi)容。音樂內(nèi)在的節(jié)拍、節(jié)奏，律動和舞蹈中動作的編排，音樂游戲規(guī)則等，都會使幼兒在一種愉快的、“不強(qiáng)迫”的形式中，養(yǎng)成了自律、自我激勵的良好習(xí)慣。也正是在這些活動中，幼兒體驗到了集體創(chuàng)造的快樂，學(xué)習(xí)與他人非詞語的交流、默契合作，學(xué)會理解、接納、欣賞他人。在音樂教學(xué)中融入深厚的感情，通過音樂的藝術(shù)形象激發(fā)幼兒的美感，讓他們喜愛音樂融入音樂，讓我們共同探索，充分發(fā)揮音樂教育的特有功能，促進(jìn)幼兒身心的全面和諧發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒音樂;興趣;培養(yǎng)

音樂表現(xiàn)出來的是情感藝術(shù)，一節(jié)比較理想的音樂活動，要經(jīng)過反復(fù)的構(gòu)思、試講、改進(jìn)，才能更加完美。經(jīng)過反復(fù)打磨的示范課，帶著自信和微笑，在水深火熱中努力進(jìn)行音樂活動課，聽課人、幼兒順著教師的節(jié)奏、節(jié)拍互動起來，往往這個時候不是被動地學(xué)一首兒歌歌詞，記住幾個音符，已經(jīng)把幼兒要表達(dá)的思想、情感、情緒融入這個活動中了。幼兒愿意表達(dá)出內(nèi)心的思想了，教師和幼兒之間、幼兒和幼兒之間有了更多的心與心的溝通。雨果有一句名言：開啟人類智慧寶庫有三把鑰匙，一把是數(shù)字，一把是文學(xué)，一把是音符。幼兒對音樂的興趣，是體現(xiàn)幼兒個性發(fā)展，是發(fā)展幼兒核心素養(yǎng)的關(guān)鍵要素。那么，在幼兒音樂教育活動中，如何激發(fā)幼兒對音樂的興趣呢？

一、創(chuàng)新有吸引力的教學(xué)方法

（一）引導(dǎo)幼兒聽音樂，模仿學(xué)習(xí)唱歌

可給幼兒購買“小蛋”音樂播放機(jī)，內(nèi)容要是平時幼兒比較熟悉、淺顯易懂、生動有趣的兒歌。如在給中班幼兒上音樂韻律活動“大花貓和小老鼠”時，邊講解邊傾聽，可用躲藏游戲表示歌曲的間奏部分;細(xì)化規(guī)則，分角色游戲，“小老鼠”在間奏時下位四散做游戲。讓幼兒快速模仿大花貓和小老鼠的動作，同時也掌握基本節(jié)奏。

（二）引導(dǎo)幼兒聽音樂表演故事

可給幼兒選擇一些配有情節(jié)故事的音樂，經(jīng)常讓幼兒欣賞。如在“大花貓和小老鼠”這一活動中，準(zhǔn)備大花貓頭飾一個，小老鼠頭像一張，可運用扮演角色的形式，幼兒坐在小椅子上扮演小老鼠，教師扮演大花貓，當(dāng)聽到最后一段歌詞時，幼兒隨音樂做雙手跑動的狀態(tài)。當(dāng)幼兒聽見歌曲的最后一個字“跑”時，跑回坐在自己的椅子上。表演的故事可以再累加，比如扮演花貓的幼兒人數(shù)可以逐漸增加，直至最后可以一只老鼠對一只花貓進(jìn)行游戲。幼兒不知不覺在故事表演中興趣倍增，也學(xué)會了歌曲。故事中的音樂給語言披上了美妙的色彩，使故事更生動形象。故事中的語言又能幫助幼兒理解音樂形象。這種音樂和語言結(jié)合的形式，一定會深深地吸引幼兒，使他們漸漸喜歡上音樂。

（三）嘗試用眼神、體態(tài)進(jìn)行創(chuàng)造性表現(xiàn)

引導(dǎo)幼兒聽不同性質(zhì)的音樂，在優(yōu)美的音樂旋律以及富有感情的語言敘述中，幫助幼兒展開想象，用教師的感情帶動幼兒的感染力，用眼神、體態(tài)等進(jìn)行創(chuàng)造性的表現(xiàn)。比如中班韻律“小雨和花”，幼兒初步感受樂曲的旋律和結(jié)構(gòu)，教師示范，同伴合作互動，知道小雨往哪里下，小花就要往哪里搖，用眼神、肢體語言感受小雨和花之間相互關(guān)愛、相互感激，以情育情，將音樂活動的重點著眼于引導(dǎo)幼兒對音樂情感因素的體驗中，相對于興趣提升了一步。

（四）引導(dǎo)幼兒感知動感畫面，提高對音樂的興趣

幼兒本身對圖像和聲音的東西比較感興趣，利用多媒體的動感畫面，各領(lǐng)域活動的融合，形成良好的音樂互動，讓小朋友們在音樂畫面中動起來，玩起來，自由地探索音樂的節(jié)奏、節(jié)拍，再用肢體動作表現(xiàn)出幼兒的情緒，幼兒一定會感到音樂給他帶來自由、歡樂，從而對音樂產(chǎn)生興趣。

二、將音樂教學(xué)滲透具體的一日生活中

音樂美化生活，幼兒音樂活動不僅僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，也可以滲透幼兒平時一日活動中，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。比如進(jìn)餐時，一首“吃飯前，不講話，安安靜靜來坐下;細(xì)細(xì)嚼，慢慢咽，這樣才能吃好飯;吃完飯，把嘴擦，這樣才是好娃娃?！钡膬焊鑼τ變哼M(jìn)行習(xí)慣衛(wèi)生的培養(yǎng)，當(dāng)然，活動前、如廁后、游戲時都可以根據(jù)時間長短編排音樂律動活動。

三、拍打節(jié)奏，增添音樂的特有情趣

將音樂生活化，拍打出生活的節(jié)奏，突出音樂活動的特點，又可激發(fā)幼兒的興趣，還可間接傳授知識。我在這一方面，將奧爾夫音樂教學(xué)法放在了首位，利用拍手、跺腳、拍肩等拍打身體部位替換打擊樂器，幼兒反復(fù)練習(xí)，感受節(jié)奏，形成節(jié)奏型，激發(fā)幼兒的興趣。

總之，我們要做創(chuàng)新型教師，采用創(chuàng)新素養(yǎng)教育教學(xué)方式，努力培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣，在音樂教學(xué)中融入深厚的感情，通過音樂的藝術(shù)形象激發(fā)幼兒的美感，讓幼兒喜愛音樂，融入音樂，讓我們共同探索，充分發(fā)揮音樂教育的特有功能，促進(jìn)幼兒身心的全面和諧發(fā)展。

注：本文為寧夏高等學(xué)校一流學(xué)科建設(shè)（教育學(xué)學(xué)科）資助課題項目“幼兒音樂興趣培養(yǎng)研究”（項目編號：NXYLXK2017B11）研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉東敏.現(xiàn)代教育理論創(chuàng)新與實踐[M].北京：中國文聯(lián)出版社，2008.

[2]陳玉丹.音樂教學(xué)新思維[M].北京：學(xué)苑出版社，2013.