張君利

【摘 ?要】關(guān)注小學(xué)生心理健康，加強(qiáng)對小學(xué)生心理問題的指導(dǎo)，是國家落實素質(zhì)教育和落實人才培養(yǎng)方案的重大決策。政府文件中明確指出要加強(qiáng)中小學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難和挫折、艱苦奮斗的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力。因此，重視和加強(qiáng)小學(xué)生的心理健康教育，既是落實素質(zhì)教育的要求，也是當(dāng)前學(xué)生面臨諸多心理問題的客觀必然。本文中，筆者首先分析了當(dāng)前小學(xué)生心理健康教育中存在的問題，進(jìn)而指出了解決的對策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;心理健康;問題與對策

一項調(diào)查顯示，在我國小學(xué)生中，大約有十分之一的學(xué)生存在或多或少的心理健康問題，集中表現(xiàn)在厭學(xué)、逃學(xué)、考試作弊、說謊、自私、自卑、自閉、焦慮、嫉妒、抗壓能力差、脆弱等。學(xué)生出現(xiàn)的這些心理問題，除了先天因素外，更多的是后天環(huán)境造成的。

一、小學(xué)生心理健康出現(xiàn)的問題

（一）對學(xué)生的心理健康不夠重視

在很多小學(xué)尤其是教育不發(fā)達(dá)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村小學(xué)，對學(xué)生的心理健康問題不甚重視。在重視智育教育，輕視德育觀念的影響下，很多教師認(rèn)為自己的主要任務(wù)就是按時完成每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生掌握學(xué)科的知識點，在考試中能夠考個好分?jǐn)?shù)，至于學(xué)生的心理健康問題，則不是自己應(yīng)該操心的問題，而是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、心理教師和家長的責(zé)任，所以教師很少關(guān)心和過問學(xué)生的心理健康狀況。

（二）心理健康咨詢師的專業(yè)素養(yǎng)有待提高

由于學(xué)校和教師對學(xué)生的心理健康問題不甚重視，因此在心理教師的配備上則顯得比較弱。很多學(xué)校的校長和心理教師對學(xué)生的心理健康缺乏專業(yè)的認(rèn)識，不能及時發(fā)現(xiàn)和判斷學(xué)生的心理問題。在具體的輔導(dǎo)中，常常簡單地把學(xué)生的心理問題歸結(jié)為品行問題，不能對學(xué)生加以客觀有效的指導(dǎo)，從而傷害了學(xué)生幼小的心靈。

（三）學(xué)生的心理健康問題較為突出

小學(xué)高年級學(xué)生處于長身體和積累知識的關(guān)鍵時期，這一時期的學(xué)生獨立性增強(qiáng)，渴望教師和同學(xué)能把他們當(dāng)大人一樣對待，能夠進(jìn)行簡單的人際交往，但是心理比較脆弱，缺乏明辨是非的能力。由于面臨激烈的升學(xué)考試，因此不少學(xué)生感到焦慮、迷惘。學(xué)生的心理壓力既有來自學(xué)業(yè)方面的，也有來自人際交往方面的，對于這種壓力很多學(xué)生感到無助，不知道如何排解。加上到了高年級后學(xué)校一心抓學(xué)生的學(xué)業(yè)，造成了部分學(xué)生的心理問題比較突出。

這表現(xiàn)在：1.學(xué)業(yè)上的問題。很多學(xué)生會對學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)的目的產(chǎn)生懷疑。2.人際交往方面的問題。很多學(xué)生的情緒變得不穩(wěn)定，一遇到挫折就沮喪氣餒，不愿與同學(xué)交往，感情比較淡漠。3。應(yīng)考綜合征。由于學(xué)校、教師、家長對自己的學(xué)習(xí)期望值太高，學(xué)生在大考前后會出現(xiàn)緊張、焦慮的心理問題，嚴(yán)重者還會出現(xiàn)心慌、氣短、思維混亂、大汗淋漓等問題。

二、加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育的策略

（一）重視學(xué)生的心理健康問題

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師要認(rèn)識到心理健康教育的意義和重要性，認(rèn)識到實施心理健康教育是國家實施素質(zhì)教育、全面提高學(xué)生素質(zhì)的一項決策。小學(xué)是我國實施義務(wù)教育的起始階段，也是對學(xué)生開展素質(zhì)教育的開端，小學(xué)生的心理健康狀況如何，將直接影響到未來人才的培養(yǎng)、素質(zhì)教育的落實情況和國家未來的發(fā)展。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和任課教師要提高學(xué)生心理健康教育的重視，站在國家未來的發(fā)展和民族命運這樣的高度來認(rèn)識心理健康教育的重要性。

（二）提高小學(xué)心理教師的專業(yè)素養(yǎng)

在小學(xué)階段，心理健康教師的缺失是一個比較突出的問題。從全國的情況來看，除了北京、上海和廣東等經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)達(dá)的地區(qū)有充足的心理教師之外，其余的地區(qū)尤其是偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，心理教師長期處于稀缺的狀態(tài)，而且心理教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能不足以應(yīng)對學(xué)生的各種心理問題。因此，學(xué)校一方面要吸收和引進(jìn)心理健康教師，充實教師隊伍，另一方面要提高現(xiàn)有心理教師的專業(yè)知識和輔導(dǎo)能力。可以邀請有豐富心理輔導(dǎo)經(jīng)驗的教師和專家到學(xué)校講座，開展對教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的培訓(xùn)，解答教師在工作中遇到的各種問題，交流經(jīng)驗，努力提高小學(xué)教師的能力。

（三）開展心理輔導(dǎo)

針對小學(xué)高年級學(xué)生遇到的各種心理問題，心理教師要開展有針對性的輔導(dǎo)工作，幫助學(xué)生解決心理問題。如，教師可以通過電話咨詢、面談、QQ、微信等方式與學(xué)生進(jìn)行一對一的溝通。有些學(xué)生不愿把自己心中的問題告訴別人，教師可以通過信箱、熱線電話和讓學(xué)生寫日記等形式，讓學(xué)生以匿名的方式傾訴出來。

總之，小學(xué)是我國實施義務(wù)教育的起始階段，也是對學(xué)生開展素質(zhì)教育的開端，小學(xué)生的心理健康狀況如何，將直接影響到未來人才的培養(yǎng)、素質(zhì)教育的落實情況和國家未來的發(fā)展。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師要認(rèn)識到心理健康教育的意義和重要性，加強(qiáng)對小學(xué)生的心理健康問題的指導(dǎo)，為學(xué)生的成長解除后顧之憂。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜英，彭鵬.基于心理健康診斷測驗的銀川小學(xué)生心理健康調(diào)查分析[J].校園心理，2017（06）.