王宏偉

【摘 ?要】隨著教育的不斷改革，在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的過(guò)程中，我們相應(yīng)的任課教師一定要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式，并且根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)實(shí)施教學(xué)，力圖為學(xué)生營(yíng)造適合他們學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)思維意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，促其發(fā)展，讓本班小學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)文化的魅力，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效建構(gòu)工作。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);學(xué)生

在核心素養(yǎng)體系下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，我們教師一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)，因其這一時(shí)期的小學(xué)生的思維極其地活躍，比較好動(dòng)，一味地被動(dòng)式教學(xué)很難讓小學(xué)生提起興趣，因此要在新課程改革下多元化地教學(xué)，能使小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)更加全面地去理解，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)思維，促使學(xué)生們更好地投入教學(xué)活動(dòng)之中，促其發(fā)展，注重培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教育教學(xué)。

一、加強(qiáng)小學(xué)生的意識(shí)，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)之中，學(xué)生由于年齡有點(diǎn)小，其思維意識(shí)還不算完善，因此我們的任課教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍，來(lái)加強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，促其發(fā)展，使學(xué)生更加深刻地體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，讓他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣更濃厚，使他們更好地參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)之中，有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，這樣能有效加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

例如，在教學(xué)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”這一課時(shí)，我們的任課教師會(huì)利用多媒體技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造這樣的教學(xué)情境，“小明幫學(xué)校的圖書館書，一本的單價(jià)是30元，問(wèn)學(xué)生9本書一共多少錢呢？（180）那么買60本呢？”以此來(lái)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接下來(lái)開(kāi)始正式的課堂教學(xué)，這樣的教學(xué)模式可以極大地提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)參與度，學(xué)生會(huì)積極地探索這種算法，使他們的數(shù)學(xué)計(jì)算能力得到發(fā)展，同時(shí)以小組合作交流的形式展開(kāi)，利于體會(huì)數(shù)學(xué)生活的應(yīng)用價(jià)值，促其發(fā)展，也使他們的學(xué)習(xí)熱情更進(jìn)一步地發(fā)展，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)探究力的形成，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)的發(fā)展。

二、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升他們的數(shù)學(xué)參與度

數(shù)學(xué)思維是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的關(guān)鍵，因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科本身就具有很強(qiáng)的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂之上，任課教師要努力培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維意識(shí)，使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性得到更好的發(fā)展，激活他們的思維素養(yǎng)能力，以此不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率可以不斷提升，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力水平的提升。

例如，在教學(xué)“位置與方向（一）”這一課時(shí)，我們相應(yīng)的任課教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)場(chǎng)景，利用校園這一大環(huán)境，在各個(gè)方位中埋下“秘密”地寶藏，然后為學(xué)生畫下方位圖，讓本班的學(xué)生以小組合作的模式進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，并且為他們準(zhǔn)備辨別方位的指南針，讓他們更加充分地認(rèn)識(shí)東、西、南、北、東南、西南、東北、西北八個(gè)方向，促其發(fā)展，使他們的數(shù)學(xué)思維得到顯著的發(fā)展，聰明的學(xué)生會(huì)以太陽(yáng)做方位來(lái)尋找的，能極大地激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)自信心得到提高，興致得到嶄新的發(fā)展，有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，也能讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率得到有效提升，進(jìn)而加快小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

三、小組合作學(xué)習(xí)模式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的把控

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂之上，任課教師要根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)科學(xué)合理地分組教學(xué)，讓他們?cè)谛〗M合作模式的下更好地把控?cái)?shù)學(xué)知識(shí)，使他們的學(xué)習(xí)積極性得到發(fā)展，同時(shí)也能在他們相互交流合作之中發(fā)展他們的數(shù)學(xué)思維，促其發(fā)展，這能極大地激活他們參與數(shù)學(xué)課堂的興趣與欲望，從而讓本班的小學(xué)生自主地參與其中，可以不斷地讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率得到提升，有利于小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。

例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形”這一課時(shí)，任課教師會(huì)拿出提前準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形和正方形的教學(xué)用具，讓他們以小組合作的模式進(jìn)行探討，可以用自己的言語(yǔ)來(lái)描述這兩個(gè)平面圖形的基本特征，以及能夠按要求在紙上畫出，這能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)“推一推、拉一拉”等活動(dòng)，使學(xué)生掌握長(zhǎng)方形、正方形的特征，了解長(zhǎng)方形、正方形之間的關(guān)系，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，促其發(fā)展，也能得他們學(xué)會(huì)與人交流合作的能力，通過(guò)這樣的方式，教師便可充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教育教學(xué)發(fā)展。

總而言之，在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，任課教師一定要不斷地創(chuàng)新課堂的教學(xué)方式，科學(xué)合理地安排教學(xué)內(nèi)容，使本班小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力更好地發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生一些數(shù)學(xué)的綜合素養(yǎng)能力，促其發(fā)展，讓他們更好地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí);增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的重視，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以此來(lái)加快小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率蓬勃地發(fā)展，從而使小學(xué)生們數(shù)學(xué)能力得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅銀萍.淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的輔助作用——以“角的初步認(rèn)識(shí)”教學(xué)為例[J].數(shù)學(xué)教學(xué)研究，2017（123）.