劉方

[摘 ?要：現(xiàn)如今隨著我國(guó)教育體制的不斷進(jìn)步與發(fā)展，我國(guó)的教學(xué)方式與教學(xué)質(zhì)量與之前相比也已經(jīng)有了質(zhì)的飛躍，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文而言尤其是如此。小學(xué)語(yǔ)文給小學(xué)生們帶來(lái)的能力是多方面的，包括閱讀能力、理解分析能力、判斷能力以及文學(xué)素養(yǎng)都能夠得到鍛煉，所以小學(xué)語(yǔ)文的重要性與在語(yǔ)文教學(xué)中的地位是顯而易見(jiàn)的，并且在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文閱讀思維能力又是學(xué)生們需要重點(diǎn)提升的能力，因?yàn)檎Z(yǔ)文較容易學(xué)習(xí)和理解，也能夠清晰的表達(dá)出作者的思想，所以更加適合幫助小學(xué)生培養(yǎng)閱讀思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);教學(xué)方法]

現(xiàn)在對(duì)于很多中年級(jí)小學(xué)生而言，他們對(duì)于語(yǔ)文這門(mén)科目的感情十分復(fù)雜，因?yàn)榻?jīng)過(guò)了一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)更容易理解，并且上課的過(guò)程中并不抽象;但是另一方面，到了做題的時(shí)候?qū)W生們發(fā)現(xiàn)往往在文本閱讀中得分率非常低，而在這些部分中又以語(yǔ)文閱讀得分率最低。所以總結(jié)起來(lái)就說(shuō)明了當(dāng)代小學(xué)生語(yǔ)文的語(yǔ)文閱讀水平較差，對(duì)于閱讀理解能力的重視程度不夠，最終就很容易表現(xiàn)為分析能力差。要想更改現(xiàn)狀，就需要小學(xué)語(yǔ)文老師能夠根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)采取對(duì)策，才能夠幫助學(xué)生們提升語(yǔ)文閱讀水平。

1不斷激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣

針對(duì)當(dāng)前的語(yǔ)文閱讀的教學(xué)實(shí)施，好的課堂需要的是師生之間能夠根據(jù)課堂興趣進(jìn)新融洽互動(dòng)的過(guò)程，不能讓課堂中缺乏學(xué)生的參與。因?yàn)榻處熞晃兜闹v解其實(shí)會(huì)限制學(xué)生們對(duì)于文本的思考和反思，及時(shí)強(qiáng)行灌輸過(guò)知識(shí)了但是最后仍舊無(wú)法有效提升小學(xué)生個(gè)體的閱讀水平。

小學(xué)生們的成長(zhǎng)過(guò)程與他們對(duì)課堂的興趣其實(shí)是存在一定關(guān)聯(lián)性的，如果語(yǔ)文教師的課堂有足夠的趣味性的話，一定能夠吸引小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。這就需要語(yǔ)文教師能夠充分的發(fā)揮同理心的優(yōu)勢(shì)，有效備課的同時(shí)更應(yīng)該多站在小學(xué)生們的角度上去考慮問(wèn)題，去思考什么樣的課堂語(yǔ)言能夠提升他們的注意力，哪些講課方式他們更容易接受一些，怎樣能夠豐富課堂的趣味性，如何更好的幫助學(xué)生們培養(yǎng)他們的閱讀興趣等等。教師如果能夠充分考慮到上述問(wèn)題以后再去備課的話，相信一定能夠事半功倍，課堂效果也一定能夠令人滿意。

講到一些思想比較有意義的文章時(shí)，就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，而不是一味的進(jìn)行灌輸。

例如在講到小學(xué)統(tǒng)編版語(yǔ)文課本《黃繼光》時(shí)，如果教師直接告訴學(xué)生們這篇文章創(chuàng)作的背景是再戰(zhàn)爭(zhēng)年代對(duì)于偉大的抗戰(zhàn)英雄黃繼光的描述與緬懷，然后表達(dá)的是作者對(duì)英雄的不舍與敬畏，表現(xiàn)了男兒志在四方，應(yīng)當(dāng)報(bào)效祖國(guó)才能實(shí)現(xiàn)偉大人生價(jià)值和雄心壯志的感情。相信很多學(xué)生可能就不會(huì)再去深入學(xué)習(xí)和理解了，無(wú)非就是淺嘗輒止。因此小學(xué)教師應(yīng)該去想辦法引導(dǎo)學(xué)生們的好奇心，從而提升他們的閱讀興趣，傳遞給學(xué)生這篇文章的核心價(jià)值觀，大家可以通過(guò)閱讀和討論來(lái)探討一下作者的思想感情與描述事件的時(shí)代背景。然后就能夠提升學(xué)生們對(duì)于該文章的興趣，最終了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)歷史大背景，再結(jié)合具體情況進(jìn)一步理解出作者內(nèi)心對(duì)英雄的敬畏之情，逐步深入，最終就能夠幫助學(xué)生們培養(yǎng)出這種學(xué)習(xí)思維，提升他們的語(yǔ)文閱讀的思維能力。

2充分重視小學(xué)生在閱讀課堂中的主體地位

根據(jù)新課標(biāo)改革方案下發(fā)的文件顯示，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)弱化自身的課堂指導(dǎo)者的職能，更應(yīng)該把自己當(dāng)成一個(gè)課堂引領(lǐng)者，這樣就能夠很好的發(fā)揮學(xué)生們的課堂主體地位。

現(xiàn)在的教學(xué)模式有一個(gè)非常大的弊端就是很多教師很容易照本宣科，無(wú)論是遇到新的概念或者知識(shí)點(diǎn)，都一味的只顧自己講課，卻并沒(méi)有理解到學(xué)生們的課堂反饋。這樣從表面上看教師確實(shí)也一直在很認(rèn)真的講;但是卻并沒(méi)有起到有效的結(jié)果，正是因?yàn)榻處熓褂玫慕虒W(xué)方法出現(xiàn)了問(wèn)題，只有這樣把學(xué)生當(dāng)作主體，時(shí)刻考慮學(xué)生們的真正需求，學(xué)生們才能夠提升課堂參與感，也能夠幫助他們提升對(duì)于語(yǔ)文閱讀課堂的興趣，最終才能產(chǎn)生一些有創(chuàng)意的想法和思維，然后提升語(yǔ)文閱讀的課堂效率。

就以小學(xué)統(tǒng)編版四年級(jí)教材《小英雄雨來(lái)》這一課作為樣例，教師想要追求課程進(jìn)度的話可以自己很快的向?qū)W生們梳理出一些這篇文章描述的重點(diǎn)以及背景。但是這樣小學(xué)生們的閱讀能力并沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)上的提升，他們所接受的知識(shí)教師強(qiáng)行灌輸?shù)囊恍┫敕ê透拍?，因此教育的意義就無(wú)法體現(xiàn)了。所以教師可以先給學(xué)生們一定的時(shí)間去自由閱讀和討論，然后通過(guò)課程設(shè)計(jì)去選擇一些合適的句子讓學(xué)生們?nèi)ビ懻摵头治鲞@篇文章的發(fā)展順序，尤其是通過(guò)一些關(guān)鍵的語(yǔ)段讓學(xué)生們?nèi)ニ伎夹∮⑿塾陙?lái)當(dāng)時(shí)的想法和抉擇，以及最終雨來(lái)選擇英勇就義的意義，讓學(xué)生們根據(jù)問(wèn)題去閱讀和思考，幫助學(xué)生們?nèi)ジ玫睦斫?，最終以點(diǎn)成面。引導(dǎo)學(xué)生們逐步深入，條件允許的話還可以讓大家分組分段的對(duì)小英雄雨來(lái)這篇文章進(jìn)行課本劇演出，從而加深對(duì)這篇演講稿的體會(huì)，這樣不僅能夠提升學(xué)生們的參與度和課堂積極性，還能幫助他們進(jìn)行高效的語(yǔ)文閱讀與分析，從而提升學(xué)生們的閱讀水平和閱讀思維。

3結(jié)束語(yǔ)

總的而言，對(duì)于當(dāng)代的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文閱讀在分?jǐn)?shù)和重要性上的地位都毋庸置疑，因此在小學(xué)這個(gè)學(xué)習(xí)階段對(duì)于他們語(yǔ)文文本閱讀水平的培養(yǎng)非常重要。因?yàn)閷?duì)于他們而言，語(yǔ)文閱讀能力不僅僅只是用于小學(xué)語(yǔ)文的考試項(xiàng)目中，更重要的還有未來(lái)對(duì)他們?nèi)松挠绊?，這就對(duì)于小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)工作者提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，需要他們不斷使用有效的方法幫助小學(xué)生培養(yǎng)閱讀的思維能力，最終幫助小學(xué)生提升其閱讀思維水平。

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