夏毛璐菲

【摘 ?要】熱愛游戲是幼兒的天性，但目前幼兒教師對(duì)于游戲活動(dòng)的理解還停留在表面形式上，忽視了游戲活動(dòng)的內(nèi)在精神。幼兒教師要正視當(dāng)前幼兒教學(xué)過程中出現(xiàn)的游戲化教育目標(biāo)偏離的問題，不要過度追求“寓教于樂”，急功近利反而會(huì)適得其反。如果幼兒園在教學(xué)中能正確處理游戲與教學(xué)的關(guān)系，進(jìn)行生活化的引導(dǎo)，對(duì)孩子的身心發(fā)展將會(huì)具有正向作用，促進(jìn)孩子的健康成長。

【關(guān)鍵詞】游戲;幼兒園;生活化教學(xué);策略

2001年中華人民共和國頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中就指出：“教師要將直接指導(dǎo)活動(dòng)和間接指導(dǎo)活動(dòng)相結(jié)合，保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動(dòng)的時(shí)間。教師直接指導(dǎo)的集體活動(dòng)要能保證幼兒的積極參與，避免時(shí)間的隱性浪費(fèi)。”這正面反映出國家對(duì)于幼兒園游戲化教學(xué)的肯定。從某種程度上來說，幼兒園的教學(xué)活動(dòng)與游戲和生活化之間具有密切的聯(lián)系，一節(jié)優(yōu)秀的生活課必須要有好的游戲化活動(dòng)作為支撐，以生活化教學(xué)為核心。

一、將生活化語言融入生活化教學(xué)中

教師與幼兒溝通的重要橋梁就是“語言”，富有生活化的語言能在設(shè)置游戲的過程中貼近教師與幼兒之間的距離，也能將復(fù)雜的知識(shí)用平易近人的語言解釋出來，讓幼兒更好理解知識(shí)，增加幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在此期間如果能用生活化的語言融入游戲活動(dòng)，幼兒會(huì)更加愿意將教學(xué)活動(dòng)當(dāng)作樂趣而不是任務(wù)來看待，從而達(dá)到讓幼兒在玩中學(xué)習(xí)，在樂趣中學(xué)習(xí)。

二、設(shè)立生活化主題活動(dòng)，提升游戲化內(nèi)涵

主題活動(dòng)是幼兒園教學(xué)過程中的一個(gè)重要的組成部分，優(yōu)秀的主題活動(dòng)能讓幼兒在貼近日常生活的集體性活動(dòng)中提升動(dòng)手能力、思考能力，拓展知識(shí)面。相比傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)內(nèi)容來說，主題活動(dòng)更加具有靈活性與系統(tǒng)性，更加側(cè)重對(duì)孩子實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，一方面能為幼兒創(chuàng)造一種熟悉的感覺，提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也可以通過生活化主體活動(dòng)的開展讓游戲與生活化教學(xué)融合，從而加強(qiáng)幼兒對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與吸收。例如我們可以通過創(chuàng)造一個(gè)遵守交通規(guī)則的主題活動(dòng)，讓幼兒扮演好交警、行人等角色，一部分幼兒走斑馬線，一部分幼兒扮演交警指揮交通，通過角色扮演的主題活動(dòng)，讓幼兒更好地了解在實(shí)際生活中所要遵守的交通規(guī)則，懂得過斑馬線時(shí)的注意事項(xiàng)、紅綠燈的規(guī)則以及違反交通規(guī)則所帶來的嚴(yán)重后果。

三、設(shè)立生活化情景，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)

富有生活化的情景可以讓課堂氛圍變得更加輕松，將更多的教學(xué)難點(diǎn)融入情景教學(xué)當(dāng)中，便于幼兒的理解，增加更多的師生互動(dòng)機(jī)會(huì)，拉近師生之間的距離，讓幼兒互相幫助、互相交流，并被具象化的知識(shí)內(nèi)容所吸引從而產(chǎn)生長期學(xué)習(xí)的意識(shí)，達(dá)到教學(xué)目的。例如我們可以在繪畫課程中創(chuàng)建一個(gè)“吃火鍋”的活動(dòng)，目的是讓孩子聯(lián)系畫圓，教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)吃火鍋的場景，給每位孩子都制作了一個(gè)火鍋，讓幼兒在火鍋里面下各種丸子，丸子是圓的，幼兒會(huì)在下丸子的過程中將一個(gè)個(gè)圓比作各種類型的丸子，這樣的游戲方法可以讓幼兒快速學(xué)習(xí)繪畫，將具體的內(nèi)容抽象化，使內(nèi)容化繁為簡，讓幼兒在角色扮演的游戲中獲得學(xué)習(xí)的樂趣。通過幼兒之間的相互聯(lián)系、相互競爭、相互幫助，讓幼兒感受到生活的美好，也對(duì)于知識(shí)的了解更進(jìn)一步。

四、教學(xué)活動(dòng)生活化，在游戲中促進(jìn)幼兒的互動(dòng)

幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，情景創(chuàng)設(shè)的好壞直接關(guān)系到幼兒教學(xué)的成敗與否，幼兒的學(xué)習(xí)能力受到其年齡的制約，對(duì)于教師引導(dǎo)的接受能力也普遍低下，創(chuàng)造一個(gè)生活化的情景是幼兒能否高效吸收知識(shí)的關(guān)鍵，這就要求教師在日常教學(xué)活動(dòng)中充分重視創(chuàng)造生活情境，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的活動(dòng)空間，在充滿生活化的豐富場景中學(xué)習(xí)知識(shí)。以“蒙眼大競猜”為例，在保證幼兒安全的前提下，讓一個(gè)幼兒蒙上眼罩，其他的幼兒按照自己的喜好去挑選物品，并讓蒙上眼罩的幼兒隨機(jī)觸碰物品，通過觸覺、嗅覺、聽覺辨識(shí)這個(gè)物體到底是什么，在提升幼兒行動(dòng)能力的同時(shí)也能提升他對(duì)于生活環(huán)境的適應(yīng)能力以及物體的辨識(shí)能力，在這一階段教師可以將教學(xué)環(huán)境轉(zhuǎn)移到室外，拓展學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

五、結(jié)語

總而言之，在幼兒園的生活化教學(xué)過程中，游戲在其中發(fā)揮著核心的作用，在目前的實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，很多教師仍舊忽視游戲化與生活化教學(xué)的融合，仍舊刻板地教授書本上的知識(shí)。教師要從根本上意識(shí)到游戲化、生活化對(duì)于幼兒身心健康的促進(jìn)作用，堅(jiān)持“從游戲中學(xué)，在學(xué)習(xí)中游戲”的基本理念，讓游戲與生活相互促進(jìn)融合，豐富幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升幼兒的學(xué)習(xí)效率，幫助幼兒在游戲中學(xué)習(xí)生活技能、總結(jié)生活經(jīng)驗(yàn)、去反思生活。這些問題的解決，不僅需要教師、學(xué)校的努力更需要全社會(huì)的努力，幼兒園的各位教師要進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新，改變教學(xué)方式，讓幼兒在快樂中學(xué)習(xí)，幫助幼兒全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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