薛春柯

[摘 ?要：節(jié)奏訓(xùn)練是初中音樂(lè)教學(xué)中的核心組成部分，這一訓(xùn)練工作的完成質(zhì)量會(huì)直接影響整體的教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)素養(yǎng)，陶冶學(xué)生的心靈，音樂(lè)教師需要結(jié)合目前的教學(xué)現(xiàn)狀，以節(jié)奏教學(xué)為重點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，深入剖析不同的藝術(shù)形式和音樂(lè)作品，確保學(xué)生能夠?qū)σ魳?lè)元素有一個(gè)更加敏銳的感知能力。其中節(jié)奏訓(xùn)練的難度偏高，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)素養(yǎng)，教師需要著眼于不同的藝術(shù)形態(tài)，掌握行之有效的節(jié)奏訓(xùn)練方式及技巧，在不斷探索與思考的過(guò)程中真正實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)及溝通，確保初中音樂(lè)高效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè);節(jié)奏訓(xùn)練;探索及思考]

在推動(dòng)新課程改革的過(guò)程中，音樂(lè)這門(mén)學(xué)科的社會(huì)地位和教學(xué)地位有了明顯的提升，教師需要堅(jiān)持節(jié)奏訓(xùn)練的中心地位，在引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，潛移默化的提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。節(jié)奏訓(xùn)練直接關(guān)乎整體的音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量和水平，音樂(lè)教師需要站在學(xué)生的角度了解學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求，給予學(xué)生更多自主發(fā)揮的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在參與節(jié)奏訓(xùn)練的過(guò)程中對(duì)音樂(lè)這門(mén)學(xué)科有一個(gè)全新的理解。

一、初中音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的現(xiàn)狀

綜合上文的簡(jiǎn)單分析可以看出，節(jié)奏訓(xùn)練對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)有明顯的作用。初中音樂(lè)教師需要加大對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)的討論及支持力度，但是，有的教師對(duì)這一教學(xué)板塊的認(rèn)知和理解比較淺顯，所采取的教學(xué)策略及方式非常單一，忽略了與學(xué)生之間的情感交流及互動(dòng)，最終的教學(xué)質(zhì)量不容樂(lè)觀。

首先，教師沒(méi)有分析學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)方法與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求之間存在一定的差距，過(guò)于注重音樂(lè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)以及簡(jiǎn)單機(jī)械的模仿，最終導(dǎo)致學(xué)生的節(jié)奏感較差。另外，傳統(tǒng)機(jī)械的教學(xué)模式也嚴(yán)重打消了學(xué)生的參與積極性，無(wú)法讓學(xué)生意識(shí)到節(jié)奏訓(xùn)練的內(nèi)涵及價(jià)值，學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的認(rèn)知及理解非常淺顯。

其次，學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱。很多初中生的思想和認(rèn)知水平較為有限，往往會(huì)受到外部環(huán)境的影響，學(xué)生對(duì)枯燥音樂(lè)知識(shí)的理解較差，同時(shí)學(xué)習(xí)能動(dòng)性不足。當(dāng)教師所選擇的教學(xué)方法不符合個(gè)人的預(yù)期時(shí)，學(xué)生就會(huì)比較消極和被動(dòng)。長(zhǎng)此以往就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)效果難以得到保障。

二、初中音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的探索及思考

作為德育和美育的重要組成部分，音樂(lè)教學(xué)備受關(guān)注，音樂(lè)教學(xué)對(duì)初中生的個(gè)性化成長(zhǎng)及發(fā)展有著明顯的促進(jìn)作用。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠形成自己的世界觀和價(jià)值觀，音樂(lè)教育不僅能夠讓學(xué)生掌握歌唱的技巧，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)造能力和欣賞能力，進(jìn)而潛移默化的提升學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生主動(dòng)追求生活中的真善美，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面成長(zhǎng)。

（一）學(xué)校方面

學(xué)校是素質(zhì)教育得以順利開(kāi)展的主陣地，學(xué)校需要意識(shí)到自身的社會(huì)責(zé)任，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的素質(zhì)。其中音樂(lè)課程非常重要，音樂(lè)教育是素質(zhì)教育中的重要組成部分，這一學(xué)科教學(xué)工作的大力落實(shí)對(duì)素質(zhì)教育的有效踐行有明顯的促進(jìn)作用。學(xué)校需要關(guān)注音樂(lè)課程的地位，積極開(kāi)展形式多樣的音樂(lè)類(lèi)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)為目標(biāo)，進(jìn)一步調(diào)整教育教學(xué)思路，保證學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得更多的收獲及成長(zhǎng)。

（二）教師方面

教師對(duì)學(xué)生有明顯的指導(dǎo)作用，教師需要樹(shù)立良好的形象，關(guān)注與學(xué)生之間的交流，著眼于音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程，改革傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣存在明顯的差異，教師需要以層次化、多元化的教學(xué)方法為依據(jù)，積極調(diào)整教育教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，確保學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的順利過(guò)渡。傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得教師權(quán)威地位較高，學(xué)生出現(xiàn)了畏懼心理，缺乏主動(dòng)表達(dá)個(gè)人不同想法的意愿和興趣。為了避免這一不足，教師可以采取鼓勵(lì)式的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的節(jié)奏教學(xué)理念和方式，將優(yōu)秀的音樂(lè)思想融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)服務(wù)。

三、初中音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的實(shí)施策略

為了培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)素養(yǎng)，提升學(xué)生的樂(lè)感，教師需要以節(jié)奏感訓(xùn)練為重點(diǎn)，著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力精心篩選教學(xué)內(nèi)容，保障教育教學(xué)策略的針對(duì)性和有效性。節(jié)奏是音樂(lè)構(gòu)成的第一要素，節(jié)奏與旋律存在明顯的區(qū)分。節(jié)奏對(duì)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)的影響更為顯著，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，確保學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有所成。

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是課堂教學(xué)活動(dòng)得以開(kāi)展的重要?jiǎng)恿?，為了確保高效節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)，教師需要積極利用各種創(chuàng)造性的教育教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣，結(jié)合歌曲背景把握節(jié)奏，讓學(xué)生在了解節(jié)奏具體變化的同時(shí)提高個(gè)人的認(rèn)知能力，主動(dòng)認(rèn)知和區(qū)分節(jié)奏。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的教師會(huì)讓學(xué)生在主動(dòng)聆聽(tīng)的過(guò)程中，根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏來(lái)調(diào)整自己的步伐，學(xué)會(huì)自我調(diào)整和控制，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。教師只需要適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)學(xué)生，盡量避免學(xué)生思維和行為上的偏差，保障學(xué)生能夠擁有持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)興趣及動(dòng)力。

（二）自創(chuàng)打擊樂(lè)器，吹伴奏

打擊樂(lè)器的節(jié)奏感更強(qiáng)，對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練有明顯的促進(jìn)作用。教師需要積極自創(chuàng)打擊樂(lè)器，吹伴奏，強(qiáng)化學(xué)生的節(jié)奏感，讓學(xué)生能夠?qū)σ魳?lè)作品有一個(gè)全新的認(rèn)知。為了避免學(xué)生出現(xiàn)消極應(yīng)對(duì)的情緒，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，教師可以播放學(xué)生比較熟悉的歌曲和伴奏，讓學(xué)生在課堂中用鉛筆輕輕敲打桌面，通過(guò)自創(chuàng)簡(jiǎn)單打擊樂(lè)器的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和演奏的過(guò)程中產(chǎn)生由內(nèi)而外的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面成長(zhǎng)及發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

初中音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的順利開(kāi)展尤為關(guān)鍵，音樂(lè)教師需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，關(guān)注與學(xué)生在情感上的交流，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)自創(chuàng)打擊樂(lè)器、吹伴奏來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，確保每一個(gè)學(xué)生都能夠在主動(dòng)參與的過(guò)程中感知音樂(lè)節(jié)奏的變化和規(guī)律。

參考文獻(xiàn)

[1]陳麗娟.初中音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的思考[J].生活教育，2017（08）.

[2]劉玲.初中音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的探索及思考[J].中華少年，2019（02）.