應(yīng)思敏

摘要：在小學(xué)階段為何教師團(tuán)隊一直在強(qiáng)調(diào)更新教學(xué)手段？因為時代科技在變化，伴隨著改變的不應(yīng)該只有我們的生活水平。其他的教育手段也應(yīng)該隨之更新。那么，在小學(xué)教育教學(xué)的過程中如何去更新教學(xué)手段呢？一方面需要從教學(xué)方法入手，另一方面需要從教學(xué)的模式入手。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)手段;微格教學(xué);教學(xué)原則;教學(xué)目的;

教學(xué)方法應(yīng)該如何改變才可以更新教學(xué)手段？首先需要廢除之前的填鴨式教學(xué)等舊的教學(xué)方法。當(dāng)代的教師團(tuán)隊?wèi)?yīng)該逐步讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)生自己才是課堂的主體。讓學(xué)生可以深刻落實自己主人公的的地位。其次，教師應(yīng)該從教學(xué)模式入手，更新新的教學(xué)模式，代替舊的教學(xué)模式。

一、微格教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)中有一個學(xué)生通常很難懂的知識點就是應(yīng)用題。中年級段是打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，這個階段的應(yīng)用題教學(xué)具有非常重要的意義。應(yīng)用題的教學(xué)是一個過渡的階段，學(xué)生從低年級單純的四則運(yùn)算，進(jìn)入到中年級段把四則運(yùn)算運(yùn)用于應(yīng)用題中，為以后學(xué)習(xí)更高程度的高階數(shù)學(xué)打下夯實的基礎(chǔ)。教師要重視中年級應(yīng)用題中數(shù)量關(guān)系的學(xué)習(xí)，探究有效的學(xué)習(xí)方法和策略，提高學(xué)生的解題能力，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

例如，在教師教授學(xué)生“加減乘除”的時候，會先教授學(xué)生“1+1=2”來為學(xué)生打好基礎(chǔ)，因為學(xué)生只有掌握了基礎(chǔ)數(shù)學(xué)，才能向更高等的數(shù)學(xué)模式邁進(jìn)。在學(xué)生學(xué)習(xí)完加法之后，教師會教授學(xué)生“減法”，教授學(xué)生減法的規(guī)則，以及基本的減法運(yùn)算。在小學(xué)生完全掌握了加法和減法之后。教師就會教授學(xué)生乘法和除法。在教授乘法和除法之前，教師會先讓學(xué)生背誦“乘法口訣表”，因為乘法和除法在難度上要比加法和減法的難度更強(qiáng)，小學(xué)學(xué)生容易接受不了。只有先讓小學(xué)生掌握乘法和除法的一定規(guī)律，他們才能更好地去學(xué)習(xí)乘法和除法。學(xué)習(xí)完最基本的加減乘除之后，他們才能向高階數(shù)學(xué)出發(fā)。為了讓小學(xué)生順利度過小升初考試，讓學(xué)生進(jìn)入重點學(xué)校接受中學(xué)教育，小學(xué)數(shù)學(xué)教師錯誤地以為只有增加一節(jié)課的知識容量，組織學(xué)生展開大量數(shù)學(xué)練習(xí)，才能在短期內(nèi)提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。但是，長此以往，小學(xué)生將會失去學(xué)習(xí)興趣，變得應(yīng)付消極，導(dǎo)致小學(xué)生完全失去了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動權(quán)。然而，學(xué)好數(shù)學(xué)，形成數(shù)學(xué)思維對小學(xué)生的一生都有積極作用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要堅持興趣是最好的老師這一傳統(tǒng)觀念，以各種各樣的教學(xué)活動位小學(xué)數(shù)學(xué)營造一個良好的教學(xué)氛圍，以推進(jìn)小學(xué)教學(xué)任務(wù)。

二、嚴(yán)守教學(xué)原則

因材施教的原則學(xué)生在學(xué)習(xí)應(yīng)用題的過程中，存在著較大的個體差異，基礎(chǔ)知識、理解能力、思維習(xí)慣等都存在比較大的差異，教師要充分考慮到學(xué)生的實際情況，根據(jù)本班學(xué)生的特點采取合適的教學(xué)方式。基礎(chǔ)知識比較薄弱的學(xué)生應(yīng)該以簡單的應(yīng)用題練習(xí)為主，學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生則可以讓他們多練習(xí)拓展思維的訓(xùn)練，多接觸復(fù)雜多變的復(fù)合型應(yīng)用題做到根據(jù)學(xué)生的實際情況，培優(yōu)補(bǔ)差，提高學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系的能力。

例如，靈活多變的原則數(shù)量關(guān)系的學(xué)習(xí)對于中年級段的學(xué)生而言比較枯燥無味，學(xué)生會感覺無法理解到其中的意思，對數(shù)學(xué)喪失探索性。小學(xué)教師教師可以利用小故事或者有趣小游戲讓枯燥的應(yīng)用題文字可以活起來;通過設(shè)置生活情境，采用多媒體教學(xué)，讓課堂更加形象生活;結(jié)合學(xué)生的興趣點，把學(xué)生的興趣融入應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系教學(xué)中，吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生愿意聽取課堂內(nèi)容。聯(lián)系生活的原則應(yīng)用題的學(xué)習(xí)是為了訓(xùn)練學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決生活實際問題的能力。數(shù)學(xué)是義務(wù)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，對小學(xué)生的抽象思維與邏輯思維能力要求甚高，很容易因為學(xué)習(xí)難度大、理解抽象等原因?qū)е滦W(xué)生失去學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心與勇氣。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點與學(xué)習(xí)需求，如果教師可以堅持寓教于樂的教學(xué)思想，通過游戲、故事、活動、創(chuàng)新等多種活動增添小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性，則可有效豐富小學(xué)生的積極學(xué)習(xí)感受，是改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的基本條件。

三、完善教學(xué)目的

數(shù)學(xué)由于具有非常強(qiáng)的邏輯性，數(shù)學(xué)常常使學(xué)生感到一籌莫展，這就使得很多學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也非常不感興趣。文章以提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣為分析對象，首先對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的概念進(jìn)行了介紹，接著分析了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀，完善了當(dāng)下教學(xué)的目的，是另一種意義上的更新教學(xué)手段。數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的課程，需要教師時時對學(xué)生進(jìn)行邏輯上的引導(dǎo)，避免學(xué)生在邏輯上犯錯誤。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性很強(qiáng)的課程，其教育的目的不僅僅是要求學(xué)生掌握知識，而是其學(xué)科所代表的更重要意義是提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維素質(zhì)。從一定程度上提高人們的綜合素質(zhì)能力。解題方法教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教授的基礎(chǔ)內(nèi)容，這可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到良好的思維能力與創(chuàng)造力的發(fā)展。解題教學(xué)一般可以分為三個步驟：展示解題方法、了解思路、展示解題探究過程，并且第三步能夠比前兩個步驟更好的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，是學(xué)生認(rèn)識的更加深刻。老師若想很好的完成教授學(xué)生解題思維與方法的任務(wù)，需要深入了解題目的含義，了解并把握出題人的思想要點。然后才是設(shè)計教學(xué)中傳授解題方法的方式，展示出教學(xué)的能力，可以讓學(xué)生更好的理解教師在課堂上所教授的內(nèi)容、使大腦得到訓(xùn)練。

總之，在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，由于數(shù)學(xué)本身的邏輯性較強(qiáng)，這就使得很多學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣并不高，最終使得一些學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的成績一直欠佳。因此加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣對于提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績具有非常重要的意義。

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