李陽
摘要:新的教學(xué)改革正在緊鑼密鼓的進(jìn)行,新的教學(xué)改革要求我們對課堂設(shè)計更加的科學(xué)?!敖虒W(xué)一致性”的課堂研究也是一項(xiàng)重要的研究成果。本文主要以“物質(zhì)的量濃度的計算”為例,闡述對“教學(xué)評一致性”的理解。
關(guān)鍵字:教學(xué)評一致性 教學(xué)目標(biāo) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)習(xí)評價
猶記得2018年10月,在“江蘇省新修訂普通高中課程方案培訓(xùn)(教務(wù)主任班)”的培訓(xùn)會上,有幸聆聽崔允漷教授的關(guān)于“教學(xué)評一致性”的講解,受益匪淺。
崔教授將“教學(xué)評一致性”定義為:在特定的課堂活動中,以清晰的目標(biāo)為前提,教師的教、學(xué)生的學(xué)以及對學(xué)習(xí)的評價應(yīng)具有目標(biāo)的一致性。這種一致性體現(xiàn)在教、學(xué)、評三者都服務(wù)于學(xué)習(xí)目標(biāo):教師的教,是為了學(xué)習(xí)目標(biāo)而教;學(xué)生的學(xué),是為了學(xué)習(xí)目標(biāo)而學(xué);課堂的評,是對學(xué)習(xí)目標(biāo)而評。而且“教學(xué)評”應(yīng)該在一節(jié)課中同時體現(xiàn)。
這不禁讓我思考究竟什么樣的課堂才是符合以上規(guī)律的課堂。以新課“物質(zhì)的量濃度”的計算為例。經(jīng)過思考后,我覺得這節(jié)課可以這樣上:
一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
讓學(xué)生探討:“生活中你怎么確定一杯鹽水中含有NaCl的多少?”從而從生活中直觀的,定性的了解溶液中濃度的概念。同時問學(xué)生生活中定量衡量溶液濃度的例子?
此時我們可以舉例關(guān)于酒駕:“血液中酒精濃度大于20mg/100mL為酒駕;大于80mg/100mL為醉駕”,或者初中學(xué)習(xí)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的概念,從而讓學(xué)生明確今天的學(xué)習(xí)目標(biāo):定量的衡量溶液的濃度。
二、對概念進(jìn)行評價:
“教學(xué)評的一致性”在于及時的評價,所以在這里,我覺得需要用一兩道題目,對定義的理解程度進(jìn)行評價,并且對定義進(jìn)行辨析,強(qiáng)調(diào)定義中基本物理量的注意點(diǎn)。比如:可以用題目讓學(xué)理解公式中的“V”是溶液的體積,而不是溶劑的體積,它們之間的差異性。也可以讓學(xué)生通過對質(zhì)量分?jǐn)?shù)和物質(zhì)的量濃度的對比,知道無論用哪一個量來代表濃度,濃度都是不會隨著取出溶液的多少而發(fā)生變化的。
三、回顧以前所學(xué),建立網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu):
其實(shí)我們在前面已經(jīng)學(xué)過三個公式了,但是并沒有將這三個公式串聯(lián)起來看。學(xué)生還是孤立的去看待每一個公式。所以在這里,我讓學(xué)生回顧之前學(xué)過的三個公式,讓學(xué)生自己尋找它們之間的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu),并尋求公式之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系,尋求它們的共同點(diǎn)。
四、對公式間互相轉(zhuǎn)化的評價
在這里我們使用精心選擇的題目,由易到難的評價學(xué)生對于公式的轉(zhuǎn)換的理解與掌握情況,及時反饋過程中的問題,讓學(xué)生反思出現(xiàn)問題的原因與解決方案。在這里我在設(shè)計題目的時候,特地把前兩題設(shè)計成了解答題,讓學(xué)生寫了過程,并選擇部分學(xué)生的作業(yè)放在投影上展示。其實(shí)不看學(xué)生的計算過程,很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生解題思路的一些問題,也就很難及時評價學(xué)生的學(xué)習(xí)程度?!敖虒W(xué)評的一致性”是基于目標(biāo)開展的專業(yè)實(shí)踐。明確的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動能夠很好開展的前提,目標(biāo)的表述不夠清晰,不合理,一致性就無法實(shí)現(xiàn)。所以在這里,要明確了公式間的轉(zhuǎn)換對將來的學(xué)習(xí)的重要性,要讓學(xué)生能夠明確物質(zhì)的量的核心作用。
五、稀釋問題的探討與研究
在設(shè)計稀釋問題的探討的時候,我一直在糾結(jié)一個問題,比如“稀釋過程中哪些量變了?哪些量沒有變?哪些量變大了?哪些量變小了?”,這些問題在課堂上要不要和學(xué)生探討?探討到什么程度?如果不探討,整節(jié)課會不會不完整?但是教研員的一句話讓我茅塞頓開:這一個點(diǎn)的核心是什么?這一個點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)是什么?核心在于,稀釋前后溶質(zhì)的物質(zhì)的量不變;教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生掌握溶液稀釋的方法與計算,至于變得量并不是這節(jié)課的重點(diǎn)。
六、滴定問題
其實(shí)在新課設(shè)計時,我一直在糾結(jié)這一塊內(nèi)容要不要在這一節(jié)課講。因?yàn)?5分鐘時間有限,如果將這一塊內(nèi)容加入到教學(xué)當(dāng)中去,就會使教學(xué)的時間十分的緊湊,尤其是考慮到我們的生源基礎(chǔ),這個內(nèi)容會讓學(xué)生沒法當(dāng)堂理解。
但是我后來又想,學(xué)習(xí)知識最大的作用便是應(yīng)用,而對于學(xué)生而言,物質(zhì)的量濃度主要涉及到的應(yīng)用就是滴定。如果不講則會使整節(jié)課的內(nèi)容僅僅停留在理論層面,導(dǎo)致整節(jié)課的不完整。所以最終我還是將這一塊內(nèi)容講解。從應(yīng)用的角度來講解公式,在后續(xù)的題目的呈現(xiàn)過程中,意外的發(fā)現(xiàn)學(xué)生接受的還不錯。這就不禁讓我重新審視曾經(jīng)的自己,在教學(xué)過程中都是將知識點(diǎn)全部講完以后才讓學(xué)生練習(xí),所以學(xué)生沒有一次性接受那么多知識。而分段教學(xué)后反而起到了很好的效果。
我認(rèn)識到上好一節(jié)課雖然不易,但是這是社會,家長,學(xué)生以及“教師”這個職業(yè)本身賦予我們的責(zé)任。如果說“教育是一項(xiàng)良心工程”,那么“教師就是一個憑借良心從事的職業(yè)”。新的教育改革來襲,想要在新的教育改革中有所作為,那么就要認(rèn)真對待每一節(jié)課。處理好“教學(xué)評一體性”的關(guān)系。
參考文獻(xiàn):
[1]崔允漷,《有效教學(xué)》,華東師范大學(xué)出版社2009年版
[2]崔允漷,夏雪梅.“教一學(xué)一評一致性”:意義與含義[J].中小學(xué)管理,2013,(1).
[3]崔允漷,“學(xué)生學(xué)會了什么是評價的基點(diǎn)”,《中國教育報》2013年4月10日第9版