吳曉梅

摘要：時代的快速發(fā)展不僅為我們的生活帶來了便利性，也對教師的工作提出了更高的要求。小學(xué)生接觸到電子產(chǎn)品的年齡越來越呈現(xiàn)幼齡化的趨勢。隨著小學(xué)生接觸到電子產(chǎn)品的機會增多，學(xué)生的個性化趨勢也逐漸展現(xiàn)，在課堂上的注意力就會有所減退。正是因為這個原因，就需要教師對現(xiàn)有的教學(xué)方式進行改革，讓學(xué)生在課堂上做到專心致志，充分利用每一分鐘的教學(xué)時間。本文將從以問題式方法開展課堂、以小組學(xué)習(xí)法開展課堂和結(jié)合動手實踐開展課堂三個方面進行闡述，探究小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法;問題導(dǎo)入;小組學(xué)習(xí);動手實踐

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門開發(fā)學(xué)生思維的課程，有時其主要的價值不在于讓學(xué)生學(xué)會某一道題，而是為了培養(yǎng)學(xué)生用理性的思維去思考問題，全面化地看待問題。在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)時，教師往往會忽視個體差異，對待學(xué)生一概而論，這就會導(dǎo)致有些學(xué)生無法完成課上的目標。所以教師需要對現(xiàn)有的教學(xué)方式進行改革，不僅要注重學(xué)生的共同進步，還要關(guān)注學(xué)生的個體差異問題，做到不落下每一個學(xué)生。

一、以問題開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，經(jīng)常會呈現(xiàn)極端的兩極化，有的學(xué)生極其認真地聽講，而有些學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上忙著做一些別的無關(guān)的事情，教師在這時就需要集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生把精力都放在課堂上，教師才能順利地進行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)。用問題作為開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的方法是極為有效的，向?qū)W生提問問題不僅可以激發(fā)學(xué)生對問題的好奇心，還會讓學(xué)生產(chǎn)生探究欲，更想將精力放在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上面。

例如，在教授“十幾減8”這一章節(jié)的內(nèi)容時，課堂開始之前為了讓學(xué)生收回心思，我就向?qū)W生提出了一個問題“明明去便利店買小蛋糕，售貨阿姨一共做了15個小蛋糕，明明準備買走八個，小朋友們，你們能幫售貨阿姨算算還剩下幾個小蛋糕嗎？”學(xué)生聽到了我要提出問題，紛紛都坐正身體，豎起耳朵聽我講問題，為了回答地更快很多學(xué)生還拿出了本子和筆，在本子上寫寫畫畫，最終學(xué)生相繼都喊出了自己的答案，有的學(xué)生為了追求速度而做錯了，聽到別人的答案懊悔不已。我在課堂上提出問題就是為了讓學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來，有學(xué)生做錯就需要我正確的引導(dǎo)，所以利用問題開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，不僅能讓學(xué)生鍛煉思維，還可以讓學(xué)生對聽課的興趣增加。

二、以小組學(xué)習(xí)方式開展課堂

在課堂順利開展之后，教師就要開始一堂課的授課了，而在授課過程中，有些問題會需要大家共同探討，而不僅僅是依靠一個人的力量就可以做到。這個時候就需要教師采用小組教學(xué)法，小組合作的模式不僅可以讓學(xué)生快速的理解問題，還能在討論中彌補自己的不足之處。在討論的過程中教師可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解能力作為劃分小組的標準，均衡的劃分每一個小組，而不是盲目隨機的進行分組合作，讓學(xué)生在小組合作討論時能夠取他人之長補己之短。

例如，在教授“十幾減7、6”這一章節(jié)的內(nèi)容時，我先將學(xué)生分成小組，然后我向?qū)W生提了一個問題：小明和小紅周末去果園采摘，兩個人準備比賽摘桃子，兩個人商量每個人摘15個桃子，誰先摘完誰就贏，小明摘了五分鐘后數(shù)了數(shù)自己摘了7個，小紅摘了6個，你們幫小紅和小明算一算他們每個人還需要分別摘多少個才可以完成比賽？講述完問題之后我讓每個小組進行討論，經(jīng)過學(xué)生商討計算后，學(xué)生得出結(jié)論：小紅還需要摘9個，小明還需要摘8個。通過課上的小組討論，不僅讓學(xué)生之間相互了解學(xué)習(xí)，還能增強學(xué)生的團隊意識。因此，教師可以將小組學(xué)習(xí)的方式在課堂上加以靈活的運用，可以提高課堂的效率。

三、結(jié)合動手實踐開展課堂

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，如果教師整堂課都采用理論教學(xué)的方式，學(xué)生的注意力很容易就會被其他的事情所分散。所以教師可以利用動手實踐的方式開展課堂教學(xué)，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能調(diào)動起課堂的氣氛，增加學(xué)生對知識點的掌握程度，也能將學(xué)生的動手能力充分激發(fā)出來。動手實踐的方式也能讓學(xué)生更加愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在教授“解決一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）的問題”這一章節(jié)的內(nèi)容時，學(xué)生開始自主思考問題，問我這個是不是和我們之前的減法很相似，我驚訝于學(xué)生的能夠主動提出這一點。在這節(jié)課上我將本節(jié)課的主要授課手段由講授變?yōu)榱艘詣邮譃橹鞯男问?，引?dǎo)學(xué)生在手中的紙上畫出六個圓形和三個正方形，并且數(shù)一下圓形比正方形多幾個，正方形比圓形少幾個，學(xué)生紛紛開始在紙上進行繪畫，每個人都很認真地計算著結(jié)果，在得出結(jié)論后開始舉手想要作答。通過讓學(xué)生自己動手畫圖并計算的方式，將學(xué)生的注意力集中到了課堂上的同時也鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，所以教師在課堂中結(jié)合內(nèi)容讓學(xué)生動手實踐是很利于高效課堂的開展的。

通過在小學(xué)課堂中的實踐，結(jié)果證明，問題式教學(xué)法確實可以使學(xué)生的思維能力得到提高，也能更加專心地聽課。小組合作的學(xué)習(xí)方式也是幫助教師順利開展課堂的方式之一。結(jié)合動手實踐的方式開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，既可以集中學(xué)生的注意力也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到樂趣，從此愛上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。以上的方法無論是哪一種只要教師在結(jié)合學(xué)生的實際情況后，都可以運用到數(shù)學(xué)的教學(xué)中來，適合學(xué)生的教學(xué)方法才是最好的教學(xué)方法。

參考文獻：

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