劉肅寧

【摘要】新高考背景下，高三化學(xué)復(fù)習(xí)是非常重要的部分，教師需要引導(dǎo)學(xué)生完善基本的知識體系，通過培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科思維和實踐能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，以獲得良好的復(fù)習(xí)效果，使學(xué)生更加從容地面對高考。在化學(xué)復(fù)習(xí)中，教師要給予學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)，幫助其掌握科學(xué)的技巧和方式，加強對基礎(chǔ)內(nèi)容的鞏固，促進學(xué)生全面掌握化學(xué)知識。本文簡單介紹了高三化學(xué)復(fù)習(xí)的基本要求，探索了復(fù)習(xí)技巧和方法。

【關(guān)鍵詞】新高考? ?高三化學(xué)? ?復(fù)習(xí)技巧和方法

【中圖分類號】G633.8【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）27-039-01

在新高考背景下，高中化學(xué)考試越來越重視對學(xué)生綜合能力的考察，所以在出題的新穎性和靈活性上都有了大幅度的提升，因此在化學(xué)復(fù)習(xí)的過程中，教師要重視對學(xué)生基本理論和知識內(nèi)容的鞏固，盡量培養(yǎng)他們的思維能力，促進其能夠自主構(gòu)建化學(xué)知識體系，才能夠?qū)崿F(xiàn)對知識的靈活運用。所以教師要為學(xué)生傳授相關(guān)的復(fù)習(xí)技巧，提升他們自主復(fù)習(xí)的能力。

一、高三化學(xué)復(fù)習(xí)基本要求

首先，高中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，壓力較大，很多教師在教學(xué)中更加重視高考的內(nèi)容和要求，而忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的需求。在課堂上，教師局限于課本教材中，知識的傳授過于死板和單一，忽視了與學(xué)生的交流，師生關(guān)系比較膠著。所以在復(fù)習(xí)中，教師仍然需要關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，避免通過大量的高考真題和練習(xí)題來訓(xùn)練學(xué)生的思維，而是需要以科學(xué)方式的引導(dǎo)，幫助他們從整體上把握知識結(jié)構(gòu)，強化復(fù)習(xí)效果。其次，要明確復(fù)習(xí)的目標，很多教師在復(fù)習(xí)指導(dǎo)的過程中，忽視了學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握程度，而從復(fù)雜有難度的綜合題入手，導(dǎo)致學(xué)生基本功底不扎實，很容易將知識弄混，過于重視解題技巧，而忽視了高考題中，大部分都在考核學(xué)生的基本知識水平，所以會降低復(fù)習(xí)的效果。最后，在復(fù)習(xí)方式上，很多教師在指導(dǎo)時缺乏了科學(xué)的指導(dǎo)方向，導(dǎo)致部分學(xué)生忽視了精準研討和練習(xí)，而是以大量題海戰(zhàn)術(shù)進行復(fù)習(xí)，這種方式比較刻板，容易使學(xué)生陷入死記硬背的模式中。因此教師要有一個完整的復(fù)習(xí)計劃，多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性，特別是不同的學(xué)生對知識的掌握程度是不同的，復(fù)習(xí)的重點也就有所差距，需要加強復(fù)習(xí)的針對性，提高學(xué)生對知識的消化吸收效果。

二、高三化學(xué)復(fù)習(xí)有效策略

（一）加強基礎(chǔ)知識鞏固，提升復(fù)習(xí)效果

在高三化學(xué)復(fù)習(xí)中，首先教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況以及整體學(xué)習(xí)能力，將復(fù)習(xí)的知識內(nèi)容進行劃分，比如考點內(nèi)容、難點知識以及基礎(chǔ)知識等，根據(jù)考綱的要求，對這些知識進行梳理，幫助學(xué)生整理出容易出錯的選擇題，可以用問答以及填空的方式指導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)。其次，高中化學(xué)復(fù)習(xí)階段需要以單元知識為基礎(chǔ)，對每一個知識點進行整合，所以復(fù)習(xí)的任務(wù)以及涉及到的知識點非常多，如果學(xué)生按照傳統(tǒng)流水式的方式來記筆記，只能讓思維更加混亂，而且一旦漏掉了一些知識點，會導(dǎo)致復(fù)習(xí)的情況不盡人意。所以在筆記的選擇上，需要提高記筆記的順序、邏輯和思維性，以知識點之間的關(guān)聯(lián)性為基礎(chǔ)，對不同的內(nèi)容進行歸納和總結(jié)，不僅可以提高學(xué)生的聽課質(zhì)量，還能夠使記錄的內(nèi)容清晰有條理，有助于學(xué)生再次鞏固和復(fù)習(xí)。最后，需要幫助學(xué)生規(guī)范知識鞏固的練習(xí)方式，而不是一味地進行題海訓(xùn)練，教師可以根據(jù)某段時間內(nèi)的復(fù)習(xí)內(nèi)容進行擬題，將重難點知識放在測試題中，進一步檢查學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，也能幫助他們找到自己的問題。

（二）創(chuàng)新復(fù)習(xí)課堂，提升復(fù)習(xí)效果

高中化學(xué)復(fù)習(xí)中，如果教師一味采用講課的單一方式，學(xué)生的注意力和自制力都會下降，一節(jié)課的復(fù)習(xí)效率也會降低。以此教師要創(chuàng)新復(fù)習(xí)課堂的方式，多引導(dǎo)學(xué)生參與到對高中化學(xué)知識的復(fù)習(xí)整理上，讓他們在自主實踐的過程中，整理復(fù)習(xí)知識，從而可以構(gòu)建科學(xué)的復(fù)習(xí)方式，掌握復(fù)習(xí)技巧。比如可以引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖對化學(xué)知識進行梳理，或者教師將重難點知識放在思維導(dǎo)圖中，指導(dǎo)學(xué)生回憶知識。還可以引導(dǎo)學(xué)生對不同的化學(xué)實驗知識進行分類，根據(jù)不同的分類方式讓學(xué)生了解化學(xué)實驗的本質(zhì)，強化對基礎(chǔ)知識的掌握程度。比如復(fù)習(xí)常見物質(zhì)分離提純的10中方法中，就有結(jié)晶、蒸餾冷卻法、過濾法、升華等方式，教師可以讓學(xué)生分別對每個方法的原理、實驗步驟、實驗過程、物質(zhì)等進行歸納，建立表格進行對比，也能夠幫助學(xué)生區(qū)分知識點的差異性，提高復(fù)習(xí)的能力。

（三）利用創(chuàng)新化學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

從近年來的化學(xué)高考題中可以看出，化學(xué)實驗的內(nèi)容已經(jīng)不再是常規(guī)的題型了，更多是從生活中演變來的實驗，具有一定的創(chuàng)新性和實用性。而作為高考中的重難點，教師必須要利用創(chuàng)新的實驗培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，才能保障復(fù)習(xí)的效果。比如在復(fù)習(xí)氧化還原反應(yīng)的知識時，教師可以利用生活中常見的素材，從學(xué)生常常使用的物品中選取實驗道具，增強實驗的生活性。教師可以準備青蘋果一個、榨汁機、透明的玻璃杯和維生素C粉，先讓學(xué)生觀察剛榨出來的蘋果汁的顏色，呈現(xiàn)的是綠色，放置一段時間后，蘋果汁呈現(xiàn)的是較深的黃色。然后提問學(xué)生：大家覺得將維生素C粉加入果汁中攪拌，果汁的顏色會有什么變化呢？在這樣的過程中，學(xué)生的好奇心被激發(fā)，他們的注意力也會高度集中，實驗時學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)顏色從黃色變淺并恢復(fù)了之前的綠色。然后教師讓學(xué)生思考綠色、深黃色以及加入維生素C之后恢復(fù)綠色的這一系列過程中，果汁發(fā)生了哪些反應(yīng)。以此來引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)習(xí)的知識，掌握復(fù)習(xí)方法。

結(jié)束語

綜上所述，在高三化學(xué)復(fù)習(xí)中，需要對高中階段的所有化學(xué)知識進行整理，復(fù)習(xí)任務(wù)比較大，所以教師要做好科學(xué)的規(guī)劃，根據(jù)學(xué)生的實際情況安排復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)技巧和思考方式的培養(yǎng)，才能提升復(fù)習(xí)效果。

【參考文獻】

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