【摘要】寫作教學(xué)是大學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分，對于學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)有著不可替代的作用。大數(shù)據(jù)時代對寫作教學(xué)提出了更高的要求，所以需要大學(xué)英語教師在教學(xué)實踐中積極改革創(chuàng)新，這樣才能更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求，達(dá)成更為理想的教學(xué)目標(biāo)?；诖?，本文主要針對大數(shù)據(jù)時代背景下大學(xué)英語寫作教學(xué)改革進(jìn)行詳細(xì)分析，希望對相關(guān)人員有所幫助。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù)時代;大學(xué)英語;寫作教學(xué)改革

【作者簡介】朱文珺（1991-），女，漢族，四川南充人，新疆醫(yī)科大學(xué)厚博學(xué)院，碩士，研究方向：英美文學(xué)和外語教學(xué)。

隨著新一輪教學(xué)改革不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)模式顯然很難有效滿足具體教學(xué)要求。就當(dāng)前情況來看，信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域得到了非常廣泛的應(yīng)用，而且很多教育工作者積極投入到課程改革工作中，并且取得了一定的成效。大學(xué)英語寫作教學(xué)，對于學(xué)生的英語能力提升有著很大的作用，不過受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，部分教師在教學(xué)實踐中依舊沿用傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，忽視了學(xué)生對英語語言的整體感悟和理解等能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生很難有效滿足大數(shù)據(jù)時代對英語人才的要求。因此，加強大數(shù)據(jù)時代背景下大學(xué)英語寫作教學(xué)改革探究意義重大，具體分析如下。

一、大數(shù)據(jù)時代背景下大學(xué)英語寫作教學(xué)改革的意義

1.提升寫作時效性。在傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)中，教師往往采用說教式教學(xué)方法，然后要求學(xué)生套用寫作模板，學(xué)生的課堂主體性，教學(xué)效率低下。大數(shù)據(jù)時代背景下，積極進(jìn)行英語教學(xué)改革，則能很好地體現(xiàn)學(xué)生課堂主體性，有效激起學(xué)生的寫作積極性，切實提升寫作時效性。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，大學(xué)英語教師在寫作教學(xué)中往往采用單一的教學(xué)模式，盲目對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸。大數(shù)據(jù)時代的到來給傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新轉(zhuǎn)變提供了可能，在英語寫作教學(xué)中合理應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，能夠很好地鍛煉學(xué)生的寫作能力，避免寫作教學(xué)內(nèi)容塊狀分離等問題的發(fā)生。

3.豐富寫作內(nèi)容。之前學(xué)生的寫作資料基本來源于教材和日常生活積累，非常有限。而在大數(shù)據(jù)時代背景下，大學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)中，能夠通過網(wǎng)絡(luò)獲取自己所需的寫作素材，有效豐富自己的英語作文內(nèi)容，提升英語作文質(zhì)量。學(xué)生在具體英語寫作中，還能通過網(wǎng)絡(luò)閱讀掌握更多英語寫作技巧，豐富自身英語知識儲備。

二、大數(shù)據(jù)時代背景下大學(xué)英語寫作教學(xué)中存在的主要問題

1.教師教學(xué)方式單一。就當(dāng)前大學(xué)英語寫作教學(xué)來看，很多教師的教學(xué)觀念依舊比較落后，總是圍繞著考試組織開展教學(xué)，并且沿用傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，沒能結(jié)合新的教學(xué)要求作出相應(yīng)的調(diào)整。隨著教學(xué)改革不斷推進(jìn)，很多教師的教學(xué)方式有了一定的變化，不過依舊圍繞著學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)，對于實踐能力等的培養(yǎng)比較忽視。長此以往，學(xué)生會產(chǎn)生英語寫作學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)付考試這種不良思想，興趣缺失。

2.學(xué)生積極性不足。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，大學(xué)英語教師在寫作教學(xué)中往往只看重自己的“教”，忽視了學(xué)生的“學(xué)”。即教師只注重理論知識的灌輸，不管學(xué)生能否有效接收。在課堂上，教師要求學(xué)生通過套用模板的方式進(jìn)行寫作練習(xí)，學(xué)生只能被動接收，毫無自主性可言。在這種狀況下，學(xué)生英語寫作的積極性很難被有效調(diào)動，學(xué)習(xí)效率自然也很不理想。

3.教學(xué)內(nèi)容滯后。社會飛速發(fā)展下，對于人才的要求也在不斷轉(zhuǎn)變。就大學(xué)英語寫作教學(xué)情況來看，很多院校依舊沿用之前的老版教材，沒能進(jìn)行更新。教師在課堂教學(xué)中只顧著照本宣科，忽視了聯(lián)系生活實際、社會熱點等進(jìn)行拓展。這種滯后性的內(nèi)容很難有效滿足學(xué)生的英語學(xué)習(xí)發(fā)展要求，不利于學(xué)生英語寫作興趣的培養(yǎng)，而且還會阻礙大學(xué)英語寫作教學(xué)發(fā)展。

三、大數(shù)據(jù)時代背景下大學(xué)英語寫作教學(xué)改革的措施

1.轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念。在大數(shù)據(jù)時代背景下，大學(xué)英語教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在提升學(xué)生寫作成績的同時，還應(yīng)注重學(xué)生英語運用能力、英語綜合素養(yǎng)等的培養(yǎng)。總的來說，寫作教學(xué)取向具體有面向文本、面向作者以及面向讀者這三方面，存在著很多的影響因素，如技能、認(rèn)知以及情感等。這就給大學(xué)英語寫作教學(xué)帶來了很大的挑戰(zhàn)。

大學(xué)英語教師需要不斷更新自身理念認(rèn)識，深入分析教學(xué)資源，以便推動教學(xué)質(zhì)量有所提高。在網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用中，首先，教師要辨別資源信息，對于其中的不良信息應(yīng)該摒棄，挑選有價值的資源，然后結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行合理劃分與選用;其次，大學(xué)英語教師在寫作教學(xué)過程中，應(yīng)該尊重學(xué)生的課堂主體性，圍繞學(xué)生個體進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計，切實強化學(xué)生的英語實踐能力。例如在寫作之前，組織學(xué)生圍繞寫作主題進(jìn)行討論交流，實現(xiàn)寫作素材的積累;最后就是加強督促，避免學(xué)生在寫作過程中過于敷衍。通過這種方式，便能很好地削弱應(yīng)試教育的影響，推動學(xué)生英語寫作能力更進(jìn)一步。

2.積極調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。在大數(shù)據(jù)時代背景下，教學(xué)資源在一定程度上實現(xiàn)了共享，使得教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富。通過網(wǎng)絡(luò)平臺，教學(xué)資源突破了傳統(tǒng)教材的限制，變得更加多樣化。為此，大學(xué)英語教師在寫作教學(xué)中應(yīng)該與時俱進(jìn)，不斷進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，以便有效激起學(xué)生的英語寫作學(xué)習(xí)興趣，促使教學(xué)質(zhì)量有效提升。

在這一過程中，大學(xué)英語教師要合理應(yīng)用在線寫作平臺，并借此提升學(xué)生的英語寫作能力。通過應(yīng)用語料庫中的資源來輔助教學(xué)，合理布置在線寫作任務(wù)，要求學(xué)生根據(jù)教學(xué)需要合理選擇寫作材料，并結(jié)合教師設(shè)置的話題開展針對性寫作練習(xí)。在話題設(shè)置過程中，大學(xué)英語教師可以從考試、時事熱點以及學(xué)生感興趣的事物著手，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)散自己的思維。同時，教師還應(yīng)該積極研發(fā)并且開設(shè)資源共享課程，為學(xué)生提供更多的選擇。在豐富的寫作教學(xué)內(nèi)容下，學(xué)生的英語寫作興趣能夠得到很好的激發(fā)，學(xué)習(xí)起來自然更加積極主動，寫作能力可以得到進(jìn)一步提升。

3.優(yōu)化教學(xué)評估。在大數(shù)據(jù)時代背景下，各種信息技術(shù)已經(jīng)深入大學(xué)英語寫作教學(xué)中，成為不可或缺的重要部分，具體表現(xiàn)在作業(yè)提交批改、寫作素材搜集等都需借助互聯(lián)網(wǎng)信息平臺。不過從整體情況來看，大數(shù)據(jù)技術(shù)對大學(xué)英語寫作教學(xué)的支持不應(yīng)該僅局限于此，還應(yīng)該滲透進(jìn)評估體系中。目前，大學(xué)英語寫作教學(xué)中的在線教學(xué)多采取比較獨立的塊狀模式，側(cè)重于作業(yè)的完成與資料庫的建設(shè)，對于教學(xué)評估方面比較忽視。而在大數(shù)據(jù)時代背景下，各個高校應(yīng)該積極調(diào)整線上教學(xué)平臺，并在其中合理增設(shè)評估體系，針對教師的教學(xué)情況和學(xué)生的寫作情況進(jìn)行綜合性評估。在此過程中，高校應(yīng)該尊重學(xué)生的個體差異性，并在評估體系構(gòu)建中充分考慮到這一點，確保評估結(jié)果可以滿足大部分學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)需求，推動學(xué)生寫作水平整體性提升。大學(xué)英語教師則可以通過評估結(jié)果不斷優(yōu)化寫作教學(xué)，以便為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，促使英語寫作教學(xué)發(fā)展。

4.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。大學(xué)英語寫作教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語語言組織能力、應(yīng)用能力等，因此需要大學(xué)英語教師加強重視。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師往往圍繞著考點，向?qū)W生灌輸考試文體，然后讓學(xué)生死記硬背和反復(fù)練習(xí)。這樣很難有效提升學(xué)生的英語綜合能力，還可能引起學(xué)生的反感，造成反效果。

在大數(shù)據(jù)時代背景下，大學(xué)英語教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)寫作教學(xué)模式，將語言當(dāng)作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生全方位地分析探析英語寫作內(nèi)容。同時，將大數(shù)據(jù)時代特征合理融入寫作教學(xué)中，使得學(xué)生能夠從之前的被動寫作變成現(xiàn)在的主動、自主寫作。例如在寫作教案設(shè)計中，大學(xué)英語教師便可以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為切入點，綜合性地考慮相關(guān)問題，引進(jìn)一些先進(jìn)、有效的教學(xué)模式。如借助信息技術(shù)搜集學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容當(dāng)作寫作素材，包括影視作品、明星等。同時還可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行寫作練習(xí)。這種方式能夠很好地解決傳統(tǒng)單一教學(xué)模式的各種弊端，有效激起學(xué)生的寫作興趣和積極性，活躍寫作課堂氛圍，最終達(dá)成理想的教學(xué)效果。

5.強化寫作練習(xí)。英語寫作能力的提升離不開實踐鍛煉，所以要想有效強化大學(xué)生的英語寫作能力，要求教師不斷進(jìn)行教學(xué)課程安排設(shè)計的完善，強化寫作練習(xí)。在大數(shù)據(jù)時代背景下，英語寫作機(jī)制中融入了很多信息數(shù)據(jù)元素，所以需要學(xué)生在寫作練習(xí)過程中，勇于突破傳統(tǒng)認(rèn)知，進(jìn)行個性化、自主化的寫作練習(xí)。如根據(jù)教師布置的名著閱讀任務(wù)，自主進(jìn)行讀后感、注釋翻譯等練習(xí)。同時，教師還可以經(jīng)常性地為學(xué)生推薦優(yōu)秀的英語文章，或者直接在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對其展開探究分析，掌握作者的寫作技巧和風(fēng)格。

此外，大學(xué)英語教師還可以適當(dāng)增加練習(xí)量，要求學(xué)生每周或每個月寫幾篇文章，然后上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺，由教師與其他學(xué)生進(jìn)行點評。如果學(xué)生在寫作過程中存在難點，也可以直接通過網(wǎng)絡(luò)平臺或社交軟件求助。長此以往，大學(xué)生的英語寫作能力必定能夠得到很好的提升，為其今后的學(xué)習(xí)發(fā)展做好鋪墊。

四、結(jié)語

綜上所述，大數(shù)據(jù)時代背景下，大學(xué)英語寫作教學(xué)改革意義重大，能夠為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。為此，在教學(xué)實踐中，大學(xué)英語教師應(yīng)該加強重視，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)推動教學(xué)改革，如豐富寫作教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，尊重學(xué)生的課堂主體性，指導(dǎo)學(xué)生合理應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)強化自身寫作能力。通過這種方式，必定能夠有效強化學(xué)生的英語綜合能力，推動大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展。

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