邱敬潔

◆摘? 要：隨著現(xiàn)代教學(xué)理論的進步和發(fā)展，當(dāng)代教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)心理和方法的探索和分析也愈加多元，對促進學(xué)生成績的提升提供了全新的視野和途徑。在語文教學(xué)中作為長期教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的原因是復(fù)雜多樣的。教師在新的教學(xué)時期，需要對學(xué)困生存在的問題進行科學(xué)分析，制定具備更高執(zhí)行力的教學(xué)策略，促使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到有效的發(fā)展和提升。本文就將對高中語文教學(xué)中問題生轉(zhuǎn)化的策略進行分析和討論，希望能夠給先關(guān)教學(xué)的有效開展提供參考和幫助。

◆關(guān)鍵詞：高中語文;問題生;教學(xué)分析;教學(xué)策略

高中語文教學(xué)在應(yīng)試教育制度擠壓下，學(xué)生在高中讀書階段對語文教學(xué)的關(guān)注度逐步降低，使語文教學(xué)的質(zhì)量呈現(xiàn)下降趨勢。此外教師的教學(xué)態(tài)度和方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也有著影響。再有高中語文學(xué)習(xí)對學(xué)生的自學(xué)能力和基礎(chǔ)素養(yǎng)有了更高的要求，學(xué)生的基礎(chǔ)功底不足也會導(dǎo)致成績出現(xiàn)波動。最后生活上一些客觀原因，也會影響學(xué)生的情緒，使學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)中陷于彷徨和被動。針對以問題教師都需要在教學(xué)中進行積極觀察，并設(shè)計教學(xué)策略，促進學(xué)生學(xué)習(xí)成績的有效提升。

一、高中語文教學(xué)問題生出現(xiàn)的具體原因分析

1.學(xué)生對考試題型未能有效研究和適應(yīng)。高中教學(xué)和基礎(chǔ)教學(xué)過程有著諸多不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)初期可能對教學(xué)節(jié)奏和方法無法進行有效適應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)生的成績出現(xiàn)下滑。此外學(xué)生在學(xué)習(xí)中摸不清楚考試套路，也會使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加盲目和麻木，使學(xué)生的學(xué)習(xí)耐心逐步消磨殆盡。

2.學(xué)生的基礎(chǔ)功底較差。在高中語文教學(xué)中，部分學(xué)生的基礎(chǔ)功底較差，在學(xué)習(xí)中對基礎(chǔ)詞匯、語法、語言組織能力缺乏有效訓(xùn)練，也會使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)陷入僵局，找不到有效學(xué)習(xí)的路徑和方向。

3.學(xué)生和教師之間存在對立情緒。在高中語文教學(xué)中，由于學(xué)生對語文學(xué)科的關(guān)注度相對降低。部分教師也出現(xiàn)了“走一步看一步”的心態(tài)。對學(xué)生缺乏有效關(guān)注，教學(xué)過程相對冷漠，缺乏公平教學(xué)的理念，導(dǎo)致師生之間的間隙不斷加深。

4.教師的教學(xué)策略相對保守和刻板。在高中語文教學(xué)中，部分教師的教學(xué)思路和理念相對保守。教學(xué)過程重復(fù)和呆板，無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。且教師在課堂教學(xué)中自說自話，也剝奪了學(xué)生進行口語交際和語言組織訓(xùn)練的機會，使學(xué)生的部分素養(yǎng)得到不到有效發(fā)展和培養(yǎng)。最后教師保守的教學(xué)方式，也使創(chuàng)新教學(xué)得不到有效實踐，使課堂教學(xué)中形式主義的蔓延。

5.集體學(xué)習(xí)對學(xué)生心理和行為的潛在影響。在高中語文教學(xué)中，隨著學(xué)生性格的健全發(fā)展，學(xué)生之間的相處和交流也變得異常艱難。部分學(xué)生的學(xué)習(xí)自信會受到一定程度影響。學(xué)生的注意力也無法做到有效集中，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

6.現(xiàn)實社會對學(xué)生造成的負(fù)面影響。在高中語文教學(xué)中，隨著學(xué)生社會性事務(wù)的增多。學(xué)生對現(xiàn)實社會和自身的家庭關(guān)系也更加敏感。一些生活上的問題可能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中一蹶不振。

二、促進高中語文教學(xué)問題生有效轉(zhuǎn)化的策略

1.了解學(xué)生的行為模式，了解學(xué)生的心理困境，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。在高中語文教學(xué)中，教師想要徹底解決困難學(xué)生的問題，就需要做到對學(xué)生行為的徹底調(diào)查和了解，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)漏洞，指導(dǎo)解決問題的辦法。例如在高中教學(xué)階段，更多學(xué)生迫于外界壓力的情況下在學(xué)習(xí)中具有盲目性，缺乏目標(biāo)和思路。對此教師需要讓學(xué)生學(xué)會放松和反思，從自身的問題中彌補自身的薄弱環(huán)節(jié)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持理性和靈活思維。

2.分層教學(xué)，促進學(xué)生基礎(chǔ)素養(yǎng)的補強和發(fā)展。在高中語文教學(xué)中，教師需要采取分層教學(xué)的策略，利用信息手段加強對基礎(chǔ)知識的講解，促使基礎(chǔ)較差的學(xué)生能夠及時準(zhǔn)平差距。例如利用微課形式對句式語法進行一次性高效講解，使學(xué)生快速了解句式結(jié)構(gòu)，并借此對病句問題進行分析和判斷。

3.鼓勵學(xué)生從試卷練習(xí)中吸取經(jīng)驗教學(xué)。在高中語文教學(xué)中，試卷題型和內(nèi)容的圈定，一定程度上簡化了語文教學(xué)內(nèi)容。教師需要鼓勵學(xué)生從試卷中對自身的學(xué)習(xí)問題進行分析，采取模塊化教學(xué)策略使學(xué)生有效突破答題過程中的薄弱環(huán)節(jié)，促進的學(xué)生答題能力的提升，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。值得注意的是，學(xué)生成績的提升更多需要從學(xué)生的核心素顏角度進行考慮和培養(yǎng)，對試卷的分析和研究是相對“取巧”和見效快的教學(xué)方式。

4.維護學(xué)生的尊嚴(yán)和信心。在高中語文教學(xué)中，教師需要積極維護學(xué)生的尊嚴(yán)，在教學(xué)中保持對學(xué)生寬容的態(tài)度，保持和學(xué)生充分的情感交流。促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和意識的發(fā)展。避免過度的打壓和批評，使學(xué)生的對立情緒不斷加重。

5.生活化情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動力。在高中語文教學(xué)中，學(xué)生往往對一些現(xiàn)實生活話題更感興趣。對此教師可以通過進行積極的情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)《拿來主義》的過程中，教師可以借此訓(xùn)練學(xué)生的獨立自主思考能力。例如在學(xué)習(xí)中保持謙遜態(tài)度，對存在疑惑的知識點進行辯證思考和分析，控制自身的驕縱心理，使優(yōu)秀的知識和理念做到為我所用。

6.教師保持對學(xué)生負(fù)責(zé)任的教學(xué)態(tài)度。在高中語文教學(xué)中，教師需要為學(xué)生的長期發(fā)展考慮。鼓勵學(xué)生多進行自我總結(jié)和分析，提供給學(xué)生多樣的閱讀書籍和材料，使學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)和發(fā)展。

7.鼓勵學(xué)生走出現(xiàn)實困境。在高中語文教學(xué)中，教師需要告誡學(xué)生人生命運掌握在自己手中，不能因為生活中的問題而放棄對自身價值目標(biāo)的追求。學(xué)生需要在學(xué)習(xí)和生活中保持希望和積極態(tài)度，保持科學(xué)理性的學(xué)習(xí)心態(tài)。

三、結(jié)合語

高中語文教學(xué)中，學(xué)生的自身興趣和能動性很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。教師在教學(xué)中需要對問題學(xué)生的內(nèi)生性力量進行積極引導(dǎo)，促使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)保持積極科學(xué)程的認(rèn)識，使學(xué)困生的綜合語文素養(yǎng)得到切實提升和發(fā)展。

參考文獻

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