苑柳青 張晗

◆摘? 要：目前，職業(yè)技術(shù)教育實踐教學(xué)中存在師資力量薄弱、實踐環(huán)節(jié)仿真性不夠、實踐教學(xué)所需設(shè)備不足等問題。利用現(xiàn)代教育技術(shù)的“結(jié)合教學(xué)”“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”“輔助教學(xué)”“仿真教學(xué)”等在職業(yè)教育院校實踐教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢，構(gòu)建基于現(xiàn)代教育技術(shù)的“常規(guī)多媒體教學(xué)”“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺”“實訓(xùn)實驗軟件”“模擬仿真設(shè)備”等教學(xué)模式，提高教與學(xué)的效果，促進(jìn)實踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新。

◆關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù);職業(yè)教育;實踐教學(xué)

實踐教學(xué)是鞏固理論知識和加深理論知識理解的有效途徑，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力的重要途徑。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和教學(xué)改革的不斷深入，現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)已成為一種趨勢，也是實踐教學(xué)中一個全新的教學(xué)方式和發(fā)展方向?，F(xiàn)代教育技術(shù)是以計算機為核心，以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)，通過對教學(xué)過程和資源的設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評價，實現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化的理論與實踐。職業(yè)技術(shù)教育實踐教學(xué)以現(xiàn)代教育技術(shù)的基本理念為指導(dǎo)，深刻揭示職業(yè)教育理論教學(xué)與實踐教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，妥善解決職業(yè)教育實踐教學(xué)中的實際問題。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的基本理念

美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會（AECT）對教育技術(shù)做出定義：“教育技術(shù)是對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計、開發(fā)、運用、管理和評價的理論與實踐?！崩羁藮|教授以美國AECT教育技術(shù)定義為基礎(chǔ)，結(jié)合我國實際，提出現(xiàn)代教育技術(shù)的定義，“現(xiàn)代教育技術(shù)就是運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學(xué)過程和教與學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價，以實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論與實踐?！?/p>

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在職業(yè)技術(shù)教育實踐教學(xué)中的適應(yīng)性

（一）從現(xiàn)代教育技術(shù)自身特點來看，它具有更優(yōu)的教學(xué)模式

第一，現(xiàn)代教育技術(shù)的“結(jié)合教學(xué)”模式手段靈活?！敖Y(jié)合教學(xué)”是指傳統(tǒng)媒體和現(xiàn)代媒體結(jié)合的教育模式。在教學(xué)過程中教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教學(xué)組織靈活方便。

第二，現(xiàn)代教育技術(shù)的“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”模式互動性強。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生不再受時間、地點的限制，可根據(jù)自己的實際情況，掌握和調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度。

第三，現(xiàn)代教育技術(shù)的“輔助教學(xué)”模式生動活潑。該模式是利用實訓(xùn)實驗軟件進(jìn)行輔助教學(xué)。這些教學(xué)軟件資源具有友好的交互界面，形式豐富多樣，內(nèi)容生動活潑，有助于激發(fā)學(xué)生的探索性和創(chuàng)造性。

第四，現(xiàn)代教育技術(shù)的“仿真教學(xué)”模式直觀易懂。這是一種虛擬現(xiàn)實仿真教學(xué)模式。通過創(chuàng)設(shè)真實環(huán)境，達(dá)到仿真的效果，讓學(xué)生有身臨其境之感。

（二）從職業(yè)技術(shù)教育實踐教學(xué)特點來看，現(xiàn)代教育技術(shù)具有很廣的應(yīng)用空間

第一，師資力量薄弱，實踐教學(xué)效果受影響。職業(yè)教育院校承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)具有時間短、班次多、學(xué)生人數(shù)多、內(nèi)容更新快等特點，而任課教師相對不足，尤其在實踐教學(xué)中，一堂課通常需要兩名教師，由于師資力量薄弱，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)效果差，因此，利用現(xiàn)代教育技術(shù)中的“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”模式提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

第二，實踐環(huán)節(jié)仿真性不夠，與企業(yè)要求脫節(jié)。職業(yè)技術(shù)教育的教學(xué)模式是“課堂理論講授—實訓(xùn)室實踐教學(xué)—企業(yè)實習(xí)實踐”，但在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)仿真性不夠，跟實際的運用有一定差距，對于這種與企業(yè)要求脫節(jié)的現(xiàn)象，運用現(xiàn)代教育技術(shù)中的“輔助教學(xué)”模式解決是非常有利的。

第三，實踐教學(xué)所需設(shè)備不足，教學(xué)效率不高。職業(yè)技術(shù)教育院校的設(shè)備配備數(shù)量較少，單純的依托設(shè)備很難展開高頻度、多員額的教學(xué)訓(xùn)練。設(shè)備數(shù)量不足造成學(xué)生獨立操作的機會少，不但影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和效率，也影響到企業(yè)對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的要求?，F(xiàn)代教育技術(shù)中的“仿真教學(xué)”模式可以有效的解決設(shè)備不足的問題。

三、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)搞好職業(yè)技術(shù)教育實踐教學(xué)

為實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)的深入應(yīng)用，充分把現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到改變實踐教學(xué)模式和專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的模式上（如圖1所示）。

1.常規(guī)多媒體教學(xué)。職業(yè)技術(shù)教育的實踐教學(xué)中有大量的圖片、動畫和視頻內(nèi)容，非常適合于應(yīng)用計算機多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。用生動的動畫模擬抽象的事物，用視頻、音頻展示和描述具體的事物，這種多媒體教學(xué)形式不僅輔助了實踐教學(xué)，而且提高了學(xué)生對課程的興趣和對教學(xué)內(nèi)容的理解。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。該平臺提供了完整的網(wǎng)上教學(xué)環(huán)境，可以完成課內(nèi)消息、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的發(fā)布、課程信息瀏覽、答疑與交流、作業(yè)系統(tǒng)等教學(xué)活動，全校每個學(xué)期開設(shè)的課程均可以使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺對課程進(jìn)行教學(xué)，為遠(yuǎn)程教學(xué)的開展提供了一個基本的運行環(huán)境。

3.實訓(xùn)實驗軟件。為解決操作設(shè)備數(shù)量少、細(xì)化操作流程難和訓(xùn)練環(huán)境不真實等問題，通過采用實訓(xùn)實驗軟件進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在軟件中輕松地學(xué)習(xí)、掌握設(shè)備操作與維護(hù)的相關(guān)理論知識，將理論知識應(yīng)用在實際案例中，得到充分的實踐訓(xùn)練。

4.模擬仿真設(shè)備。為解決教學(xué)過程中實設(shè)練習(xí)損耗設(shè)備，影響設(shè)備技術(shù)性能，訓(xùn)練費用高等問題。通過模擬仿真設(shè)備，讓學(xué)生在模擬仿真設(shè)備上進(jìn)行操作，一方面實現(xiàn)了學(xué)生的實踐操作練習(xí)，提高了學(xué)生崗位操作技能;另一方面，減少實際設(shè)備損耗，降低教學(xué)成本。

參考文獻(xiàn)

[1]何克抗，李文光.教育技術(shù)學(xué)網(wǎng)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

[2]李克東.新編現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2002.

作者簡介

苑柳青（1984—），女，漢族，河北石家莊人，工學(xué)碩士，石家莊財經(jīng)職業(yè)學(xué)院信息學(xué)院，講師，研究方向：通信與信息系統(tǒng)。