李亦瓊

摘?要：初中學(xué)生處于一個(gè)敏感發(fā)育的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期是建立他們健全人格和健康心理的重要時(shí)期，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有很大的幫助。在健康教育上除了家庭的培養(yǎng)，最重要的就是學(xué)校的教育，我認(rèn)為家校合作的教育模式更有利于了解學(xué)生的實(shí)際情況，用課堂連接生活，再把生活融入課堂，對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展制定更加完善的指導(dǎo)計(jì)劃，發(fā)揮家校合作教育的良好作用。

關(guān)鍵詞：心理健康教育?家校合作?模式探討

中圖分類(lèi)號(hào)：G636??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????文章編號(hào)：1003-9082（2020）09-0-01

教育方式的選擇對(duì)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合發(fā)展有著關(guān)鍵性的影響，新時(shí)期想要培養(yǎng)學(xué)生的健康心理，必須要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)選擇他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式。同時(shí)，教師的教學(xué)理念中必須融入核心素養(yǎng)觀念，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)和家庭教育為學(xué)生提供更加良好的教育方式。尤其是在農(nóng)村初中生的心理健康教育方面，因?yàn)檗r(nóng)村不太關(guān)注學(xué)生的心理教育，學(xué)生很容易被錯(cuò)誤的思想認(rèn)知帶偏，所以在家校合作的心理健康教育上需要做出創(chuàng)新改變，以實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果為目的開(kāi)展心理健康教育。

一、當(dāng)前家校合作的教育模式中存在的問(wèn)題

1.家長(zhǎng)教育觀念落后，與孩子互動(dòng)不多

現(xiàn)在許多家長(zhǎng)都認(rèn)為學(xué)校才是培養(yǎng)學(xué)生的場(chǎng)所，把學(xué)生的成長(zhǎng)全歸于學(xué)校的職責(zé)范圍，家長(zhǎng)在學(xué)生心理健康培養(yǎng)中的角色是缺失的，完全依賴(lài)學(xué)校對(duì)孩子進(jìn)行教育是非常不切實(shí)際的，因?yàn)榧议L(zhǎng)和學(xué)校承擔(dān)的教育職責(zé)不同，在教育中發(fā)揮的作用也就不同。而且對(duì)于許多農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，有能力的家長(zhǎng)基本都外出工作，留在家的都是爺爺奶奶，這類(lèi)家長(zhǎng)與孩子之間的代溝較大，在與孩子的溝通上家長(zhǎng)做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，把教育的關(guān)鍵點(diǎn)放到學(xué)校身上就是家校合作的最大缺陷。

2.學(xué)校開(kāi)展教育活動(dòng)忽視家長(zhǎng)主動(dòng)性

有些學(xué)校開(kāi)展家校合作的模式并不是全開(kāi)放的，部分學(xué)校會(huì)定期開(kāi)展主題班會(huì)并要求家長(zhǎng)到場(chǎng)聆聽(tīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)總結(jié)，基本上都是家長(zhǎng)跟著學(xué)校的時(shí)間調(diào)整自己的時(shí)間。但是很多時(shí)候大部分家長(zhǎng)都無(wú)法按時(shí)到校，學(xué)校在這一點(diǎn)上完全忽視了家長(zhǎng)的實(shí)際情況，這種不在共同商議下直接進(jìn)行的家校合作名不副實(shí)，學(xué)校單方面的要求家長(zhǎng)配合很容易引起家長(zhǎng)的不滿情緒。除此之外，許多農(nóng)村家長(zhǎng)的文化水平并不高，他們不太容易理解校方對(duì)于學(xué)生心理健康教育的要求，而且在家校合作的過(guò)程中也不容易和學(xué)校取得聯(lián)系，以至于在家校合作中家長(zhǎng)的參與度極低。

3.合作的連續(xù)性和持續(xù)性不足

通過(guò)家校合作的模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育本就是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，但是很難有學(xué)校能把整套流程堅(jiān)持下來(lái)并落到實(shí)處，無(wú)論是校方還是家長(zhǎng)面臨長(zhǎng)久的合作教育模式都會(huì)覺(jué)得有些難以堅(jiān)持，隨著時(shí)間的推進(jìn)，家校合作的教育模式逐漸浮于表面，學(xué)校往往通過(guò)集體開(kāi)會(huì)的方式象征的做總結(jié)，與家長(zhǎng)并沒(méi)有更進(jìn)一步的合作，有時(shí)候可能會(huì)迫于領(lǐng)導(dǎo)要求臨時(shí)進(jìn)行工作調(diào)整，營(yíng)造一種良好的家校合作假象，根本無(wú)法得到實(shí)際的效果。此外，也不排除家校雙方為了節(jié)省時(shí)間直接跳過(guò)一些不太重要的過(guò)程，以至于在心理健康教育中家校合作模式缺乏連續(xù)性。

4.心理健康教育師資不足

通過(guò)對(duì)一些中學(xué)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校里基本上沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的心理健康教育教師，或者是專(zhuān)業(yè)的教師只有一兩個(gè)，完全不能滿足培養(yǎng)學(xué)生心理健康的需要，專(zhuān)業(yè)的師資不到位意味著專(zhuān)業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)不到位，學(xué)校無(wú)法制定完善的心理健康教育計(jì)劃，無(wú)法從專(zhuān)業(yè)的角度建立起家校合作的教育模式，在全校范圍內(nèi)做好心理健康教育實(shí)在是無(wú)法完成的事情。

二、家校合作心理健康教育的措施推進(jìn)

1.對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行集中指導(dǎo)，推進(jìn)流程

首先，校方要讓家長(zhǎng)明白在心理健康教育中開(kāi)展家校合作的目的，從理念上讓家長(zhǎng)接受這種合作教育方式，共同發(fā)揮雙方力量，校方要直接指出該種合作模式對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展和人格培養(yǎng)的重要意義，最好通過(guò)研討交流的方式去了解學(xué)生的具體情況，從而制定下一步教學(xué)計(jì)劃，也讓家長(zhǎng)在潛移默化中形成家校合作的重要理念;其次，學(xué)校要讓家長(zhǎng)了解具體的合作形式，鼓勵(lì)家長(zhǎng)多與孩子溝通交流，在交流的過(guò)程中適當(dāng)?shù)毓膭?lì)和表?yè)P(yáng)孩子，讓他們?cè)诜e極正向的氛圍中成長(zhǎng);最后，就是與家長(zhǎng)溝通選擇最合適的親子活動(dòng)方式，通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感并豐富自身情感。

2.了解學(xué)生家庭狀況和家長(zhǎng)需要

學(xué)校在開(kāi)展家校合作的模式之前，一定要仔細(xì)了解每個(gè)學(xué)生的家庭狀況，詢問(wèn)學(xué)生在日常生活中是否會(huì)因?yàn)榧彝ピ虻⒄`學(xué)習(xí)等，同時(shí)還要照顧到學(xué)生的自尊，因?yàn)橛行W(xué)生會(huì)因?yàn)樽约旱募揖巢缓卯a(chǎn)生自卑心理，老師一定要及時(shí)了解并做疏導(dǎo)。同時(shí)，校方還要了解家長(zhǎng)的實(shí)際需要，在家校合作中是否存在疑問(wèn)或者顧慮，最希望校方在家校合作中針對(duì)哪些方面和自己溝通等，這些都可以很有效地推動(dòng)家校合作的順利開(kāi)展。

3.強(qiáng)化心理健康教育的師資力量，提高共同參與度

首先，學(xué)校要端正對(duì)學(xué)生心理健康教育的態(tài)度，全面認(rèn)識(shí)塑造學(xué)生健全人格和健康心理的重要性，所以在心理健康教育的師資力量上一定要不斷豐富，學(xué)校要重視對(duì)專(zhuān)業(yè)人員的能力培養(yǎng)，積極借鑒其他院校的心理健康教育經(jīng)驗(yàn)，對(duì)該專(zhuān)業(yè)老師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)能力的培訓(xùn)。除此之外，老師需要掌握親子活動(dòng)的正確組織方式，以及和家長(zhǎng)交流的正確方式，前者是為了更貼合家長(zhǎng)和學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，提高在家校合作中培養(yǎng)學(xué)生心理健康的參與度;后者是為了提高家校合作的效率，最終實(shí)現(xiàn)完成心理健康教育的目的。

4.利用互聯(lián)網(wǎng)建立起家校合作的溝通平臺(tái)

新時(shí)期開(kāi)展家校合作的教育模式，可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)踐行。首先，校方可以選擇實(shí)用性比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)軟件，以該軟件為連接家長(zhǎng)和學(xué)校的媒介，在心理健康教育中有需要或者有問(wèn)題可以直接通過(guò)軟件聊天分享，這種方式使得家校合作的模式更加便捷，老師與家長(zhǎng)的溝通不需要第三方的傳遞。其次，學(xué)校還可以借助互聯(lián)網(wǎng)建立起心理咨詢和溝通平臺(tái)，家長(zhǎng)、校方、學(xué)生分別設(shè)置不同的咨詢通道，以便于更加直接地了解對(duì)方身份從而針對(duì)性地解決問(wèn)題。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，不論是校方還是家長(zhǎng)必須要認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性，要積極創(chuàng)新理念和方式，采用家校合作的模式發(fā)揮家長(zhǎng)、老師在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的教育作用，既要對(duì)老師進(jìn)行職責(zé)能力的培訓(xùn)，又要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行相關(guān)方面的指導(dǎo)，通過(guò)共同努力為學(xué)生成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境。

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