覃海幸

◆摘? 要：近幾年來隨著對課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)注，急需教學(xué)模式改革。如此，小學(xué)信息技術(shù)教師，正在竭盡全力的擺脫傳統(tǒng)課堂的弊端;打造趣味性與實(shí)踐性并重的小學(xué)信息技術(shù)課堂，引領(lǐng)學(xué)生在課堂中獲得進(jìn)步，獲得成長。但在實(shí)際的推行改革中仍然會遇到種種困惑，如何實(shí)現(xiàn)新舊思想的轉(zhuǎn)變，如何推動教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段的真正革新是小學(xué)信息技術(shù)教師急需解決的問題。如此，本文結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率策略。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué);信息技術(shù)教學(xué);效率

一堂小學(xué)信息技術(shù)課堂成功與否，學(xué)習(xí)成效如何，在一定程度上是由學(xué)生的參與度，教師的教學(xué)模式?jīng)Q定的，如此教師在課堂上，首先要實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體性的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，并且不斷的引領(lǐng)學(xué)生思考，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠真正在課堂上去思考，去獲得知識。由此，教師可以通過課堂的生成性問題，幫助學(xué)生回顧和形成循環(huán)性知識，以此促進(jìn)學(xué)生對知識的深刻理解。最后，教師還應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際搭建平臺，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的遷移化，促進(jìn)小學(xué)生信息技術(shù)涵養(yǎng)的提升。

一、依托趣味導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)課堂的趣味性，教師必須要尊重學(xué)生的主體性，運(yùn)用多種活動或是情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到喚起，如此，讓學(xué)生愿意自動的融入課堂之中，進(jìn)而才能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)活動奠定基礎(chǔ)。首先，教師可以借助信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)知識情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生觀察，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的獲得過程。其次，教師在課堂上要基于學(xué)生的實(shí)際水平，圍繞學(xué)生的思維能力展開整個(gè)教學(xué)活動，以此為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喚醒打下基礎(chǔ)。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)浙教版小學(xué)信息技術(shù)“生活中的信息技術(shù)”時(shí)，在課堂上為了更好的喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以給予引導(dǎo)和體驗(yàn)學(xué)習(xí)以及游戲?qū)W習(xí)等多種教學(xué)方法的融合，以此讓學(xué)生以多種形式進(jìn)行學(xué)習(xí)活動?！吧町?dāng)中充斥著各種各樣的信息，那么你發(fā)現(xiàn)哪些信息呢？這些信息又有什么樣的作用呢？”教師可以先讓學(xué)生基于自己的生活實(shí)際淺談感受，以此能夠調(diào)動學(xué)生的共鳴性，讓學(xué)生能夠真正的融入堂課之中。其次，教師可以借助多媒體情景呈現(xiàn)圖片，讓學(xué)生找到圖片當(dāng)中的信息，根據(jù)圖片信息的獲得，教師再引領(lǐng)學(xué)生思考“這些信息與我們生活當(dāng)中的信息，學(xué)習(xí)中的信息，有什么樣的關(guān)系？”。“息息相關(guān)，不可分離”。最后，教師又可創(chuàng)設(shè)多元化的情景，讓學(xué)生了解信息的傳遞方式，以此步步引導(dǎo)，為學(xué)生打造平臺，讓學(xué)生有機(jī)會去思考，更能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在一個(gè)問題接一個(gè)問題的回答中、解決中獲得自信感，從而真正愛上小學(xué)信息技術(shù)課堂。

二、依托小組合作，提升學(xué)習(xí)效率

小組合作是新課程理念下新的教學(xué)模式，也是新的學(xué)習(xí)模式，它能夠?qū)崿F(xiàn)課堂的有效化，同樣也能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升。教師在教學(xué)的過程當(dāng)中要為學(xué)生搭建平臺，并且引領(lǐng)學(xué)生合理化的進(jìn)行小組協(xié)作，由此實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升，推動小學(xué)信息技術(shù)課堂的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)課堂氛圍的營造，促進(jìn)課堂效率的提升。除此之外，在小組合作完畢后，教師也要實(shí)時(shí)的提供評價(jià)，以此為學(xué)生的成長指明方向，為學(xué)生的學(xué)習(xí)找準(zhǔn)目標(biāo)。例如，教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)浙教版小學(xué)信息技術(shù)“正確使用電腦”時(shí)，基于電腦操作的難度系數(shù)一般，學(xué)生只要通過交流合作，就可以了解到電腦的開關(guān)機(jī)順序，正確學(xué)會電腦的開關(guān)機(jī)操作。由此，教師可以讓學(xué)生分成小組合作學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)信心的獲得，學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。分組之前教師要做好引領(lǐng)工作，實(shí)現(xiàn)小組分配的合理化，使得每個(gè)小組可以優(yōu)勢互補(bǔ)，促進(jìn)優(yōu)生帶動后進(jìn)生，進(jìn)而使得整個(gè)小組的學(xué)習(xí)氛圍初步建立。隨后，在討論過程當(dāng)中，教師要呈現(xiàn)明確的目標(biāo)，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)的明確化，進(jìn)而提升其學(xué)習(xí)能力和水平。基于電腦操作的難度，教師可以將此次討論的任務(wù)初步設(shè)定為“小組協(xié)商，找到電腦睜開眼睛的鍵和關(guān)閉眼睛的鍵”。在學(xué)生的合作交流過程當(dāng)中，教師可以有效的發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生找到開機(jī)鍵和關(guān)機(jī)鍵，大多數(shù)是因?yàn)闄C(jī)緣巧合，并沒有真正感受到開機(jī)過程中顯示器和電源指示燈的顏色變化。因此，教師可以呈現(xiàn)第二個(gè)合作完成的任務(wù)，“觀察電腦睜開眼睛后，電腦發(fā)生了怎么樣的變化？”以此使得學(xué)生能夠明白整個(gè)操作過程的邏輯化，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思維能力的開闊性。

三、依托生活實(shí)際，促進(jìn)知識遷移

小學(xué)信息技術(shù)源于生活而高于生活，它是在生活的基礎(chǔ)之上不斷的融合和發(fā)展，不斷的為人們帶來便利性。如此，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)信息技術(shù)課時(shí)，一定要引領(lǐng)學(xué)生從生活中來又要回到生活中去，讓學(xué)生找到生活與知識之間的聯(lián)系性，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生的知識學(xué)習(xí)更加的深刻，促進(jìn)學(xué)生知識的遷移。這樣才更能夠引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，教師在教學(xué)浙教版小學(xué)信息課“認(rèn)識電腦鍵盤”時(shí)，教師可以基于學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀為學(xué)生創(chuàng)建實(shí)踐活動。首先，將學(xué)生感興趣的字母兒歌或數(shù)字兒歌引入小學(xué)信息技術(shù)課堂當(dāng)中，讓學(xué)生基于此完成歌詞的書寫，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生的知識遷移化，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在一定程度上被喚醒，從而促進(jìn)學(xué)生更加深刻的在操作當(dāng)中去理解這些不同的鍵盤區(qū)域。其次，教師可以將學(xué)生感興趣的科目內(nèi)容與信息技術(shù)內(nèi)容進(jìn)行融合，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加廣泛化，也能夠讓學(xué)生在興趣得到滿足的同時(shí)，促使其操作的流暢化。最后，教師還可以基于實(shí)際生活當(dāng)中一些熱點(diǎn)話題（即與學(xué)生生活相近，與學(xué)生認(rèn)知水平相近的內(nèi)容）呈現(xiàn)在課堂之上，讓學(xué)生在這些內(nèi)容的輸入過程當(dāng)中學(xué)會操作鍵盤，實(shí)現(xiàn)不同鍵之間的轉(zhuǎn)換和運(yùn)用。

四、結(jié)束語

簡而言之，在核心素養(yǎng)的引領(lǐng)下小學(xué)信息技術(shù)課應(yīng)該實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的創(chuàng)新、形式的創(chuàng)新，這樣才能夠增加課堂的趣味性，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠獲得成長。除此之外，教師要注重信息技術(shù)與課程的聯(lián)系，為學(xué)生搭建平臺讓學(xué)生有機(jī)會，在實(shí)踐當(dāng)中去感受抽象知識的具體化，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識的遷移，提升學(xué)生的信息涵養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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