李鑫

【關(guān)鍵詞】新課改;小學(xué);數(shù)學(xué);教學(xué)方法;創(chuàng)新策略

學(xué)生在課堂上吸收和消化的知識(shí)，課堂教學(xué)所取得的成效，均取決于教師在課堂上使用的教學(xué)手段，即教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，往往以教材為中心，或是以成績(jī)、分?jǐn)?shù)為中心，采取的教學(xué)方式比較單一，這樣的教學(xué)方式和教育理念已經(jīng)無法滿足多媒體教育技術(shù)背景下新課改對(duì)教育教學(xué)提出的要求。為了響應(yīng)新課改號(hào)召，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果，教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生打造精彩的、有效的數(shù)學(xué)課堂。

一、基于“分層性”原則創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教育面向全體學(xué)生

新課改強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)面向全體學(xué)生，即兼顧每一個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所獲。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往是“一刀切”。教師在對(duì)待學(xué)困生、學(xué)優(yōu)生上采取同樣的標(biāo)準(zhǔn)，這就導(dǎo)致有些學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，而有些學(xué)生卻未學(xué)好。新課改背景下，數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，基于“分層性”原則對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，不落下任何一個(gè)學(xué)生，讓所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求均能得到滿足[1]。首先，數(shù)學(xué)教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行隱性分層，即以不公開的方式進(jìn)行分層，這樣既可以最大限度滿足學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，又能充分照顧小學(xué)生強(qiáng)烈的自尊心。一般來說，對(duì)于一個(gè)班的學(xué)生，教師可以將其分成三個(gè)層次，即尖子生、基礎(chǔ)生和發(fā)展生。分層的標(biāo)準(zhǔn)以數(shù)學(xué)成績(jī)?yōu)橹?，同時(shí)也要考慮到學(xué)生的興趣愛好、認(rèn)知水平、理解能力等其他因素，綜合這些因素進(jìn)行分層。其次，教師再依據(jù)學(xué)生的層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。譬如，在進(jìn)行課堂提問的時(shí)候，對(duì)于發(fā)展生，數(shù)學(xué)教師可以提出一些基礎(chǔ)的、簡(jiǎn)單的問題。如講完長(zhǎng)方形面積公式后，給出長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬讓學(xué)生套用公式從而得出答案這類問題。旨在幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生自信心。而對(duì)基礎(chǔ)生，教師在提問時(shí)則適當(dāng)?shù)卦黾訂栴}的難度，不直接給出已知條件，而將長(zhǎng)方形的長(zhǎng)或?qū)掚[藏在已知條件中，然后讓學(xué)生計(jì)算長(zhǎng)方形的面積。而對(duì)尖子生，教師則進(jìn)一步增加難度，給學(xué)生設(shè)置拓展性問題。這樣的分層提問可以讓每一個(gè)學(xué)生均被兼顧到，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，落實(shí)因材施教的教學(xué)目標(biāo)。通過分層教學(xué)可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而做出正確的引導(dǎo)，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

二、基于“趣味性”原則創(chuàng)新教學(xué)方法，迎合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

衡量教學(xué)方法有效性最重要的一項(xiàng)指標(biāo)即適宜性。換言之，教師采取的教學(xué)方法只有適合小學(xué)生，才是有效的教學(xué)方法。而小學(xué)生性格活潑，好奇心強(qiáng)，喜歡新鮮有趣的事物。所以，新課改背景下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥乏味的說教式教學(xué)法，基于“趣味性”原則對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，利用有趣的教學(xué)方法喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生全身心參與到教學(xué)活動(dòng)之中[2]。例如，小學(xué)生形象思維強(qiáng)，喜歡生動(dòng)、形象的事物，對(duì)此數(shù)學(xué)教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新，善于利用多媒體教學(xué)，將數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容形象生動(dòng)化，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。尤其在講解幾何圖形的時(shí)候，教師可以利用交互式電子白板對(duì)圖形進(jìn)行旋轉(zhuǎn)、移動(dòng)、折疊、展開等各種操作，以解決小學(xué)生由于空間想象能力的限制而無法理解幾何知識(shí)的問題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收，也讓學(xué)生充分感受到幾何圖形的魅力。又如，小學(xué)生普遍喜歡游戲，數(shù)學(xué)教師可以將教學(xué)內(nèi)容與游戲活動(dòng)結(jié)合起來，以此增強(qiáng)教學(xué)趣味性[3]。如講解加減運(yùn)算、四則運(yùn)算、估算等知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生開展搶答賽。利用多媒體逐一展示課前準(zhǔn)備好的式子，然后讓學(xué)生計(jì)算結(jié)果，最先給出正確答案的學(xué)生即獲勝?；谛W(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的特點(diǎn)，要通過吸引注意力和問題的剖析相結(jié)合，采用趣味性教學(xué)方式不僅能夠喚醒學(xué)生參與積極性，還能提升學(xué)生的運(yùn)算能力，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

三、基于“多樣性”原則創(chuàng)新教學(xué)方法，為數(shù)學(xué)課堂注入生機(jī)活力

面對(duì)當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才能力和素質(zhì)的多樣化需求，數(shù)學(xué)教師也要迎合社會(huì)的發(fā)展需求，基于“多樣性”原則對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生的多種能力、品質(zhì)，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)以及將來更好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。例如，為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、合作精神，數(shù)學(xué)教師可以采取小組合作教學(xué)法。如講解“平行四邊形面積”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，通過對(duì)平行四邊形的裁剪，結(jié)合之前學(xué)習(xí)的三角形、長(zhǎng)方形面積計(jì)算方法推導(dǎo)平行四邊形的面積公式。這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上有效掌握知識(shí)，而且學(xué)生的合作精神、發(fā)散思維、自主學(xué)習(xí)能力均在這個(gè)過程中得到培養(yǎng)。又如，為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、知識(shí)應(yīng)用能力，數(shù)學(xué)教師可以采取實(shí)踐教學(xué)法。如講解“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生測(cè)量數(shù)學(xué)教材的長(zhǎng)和寬、課桌的長(zhǎng)和寬、窗戶的長(zhǎng)和寬等，然后計(jì)算出總的周長(zhǎng)，在這個(gè)基礎(chǔ)上推導(dǎo)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)公式。這樣的教學(xué)方式既可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)抽象數(shù)學(xué)公式的理解和消化，還能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，給予多樣化的教學(xué)模式，緊隨時(shí)代的步伐，培養(yǎng)教師使用媒體教學(xué)的能力，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和數(shù)學(xué)課程內(nèi)容形式開展，注意教學(xué)形式與課程的結(jié)合度。

四、基于“自主性”原則創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)小學(xué)生的思維創(chuàng)新

推進(jìn)“授人以漁”模式的數(shù)學(xué)教學(xué)，在課堂教學(xué)中，給予學(xué)生合理的數(shù)學(xué)思維，指導(dǎo)學(xué)生自我解決數(shù)學(xué)問題的正確思維策略，這就要求在備課過程中側(cè)重分析教學(xué)學(xué)情和新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。促進(jìn)學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)、課堂指導(dǎo)和課后練習(xí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)問題，從而能夠培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和激發(fā)創(chuàng)新思維能力。如在學(xué)習(xí)新課程乘法結(jié)合律和分配律時(shí)，在要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)后，可以通過課前的自由分享預(yù)習(xí)心得，針對(duì)預(yù)習(xí)過程中的理解和難題都可以表述出來。教師在對(duì)此進(jìn)行總結(jié)，把控學(xué)生對(duì)乘法算法規(guī)律的掌握程度和重難點(diǎn)問題。在進(jìn)行課堂數(shù)學(xué)教學(xué)中，將對(duì)學(xué)生的疑問和關(guān)注點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)講解，可以借鑒前面學(xué)習(xí)的加法算法規(guī)律，詢問學(xué)生兩者存在的相似點(diǎn)，進(jìn)而進(jìn)行加深學(xué)生對(duì)乘法算法規(guī)律的理解和掌握，避免死記硬背的傳統(tǒng)教學(xué)方法。學(xué)習(xí)完課程內(nèi)容后，在進(jìn)行課后的自主復(fù)習(xí)，練習(xí)乘法運(yùn)算的結(jié)合律和分配律。在學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生針對(duì)難以理解的題目，教師通過分解算式內(nèi)容，如去括號(hào)和乘除運(yùn)算分析，結(jié)合前期學(xué)習(xí)的加減法與括號(hào)的運(yùn)用，通過點(diǎn)名運(yùn)算方法的特點(diǎn)和要求，鼓勵(lì)學(xué)生自主解決難題。在課堂中要鼓勵(lì)學(xué)生多“猜想”，對(duì)于正確的內(nèi)容給予鼓勵(lì)，錯(cuò)誤的內(nèi)容給予糾正并鼓勵(lì)大膽“猜想”的精神，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和自主性。

結(jié)論

隨著教育改革力度的加大，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法暴露出越來越多的問題。 若是不進(jìn)行創(chuàng)新、優(yōu)化，將會(huì)對(duì)課改的順利實(shí)施造成阻礙，也會(huì)影響學(xué)生的全面、長(zhǎng)久發(fā)展。新課改背景下，為了實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)基于“分層性”“趣味性”“多樣性”原則對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，善于利用現(xiàn)代化工具，不斷嘗試多媒體教學(xué)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生主體能動(dòng)性，為學(xué)生打造精彩、有趣、高效的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在習(xí)得知識(shí)的同時(shí)獲得全面發(fā)展。