[摘 要] 本文通過(guò)對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，高職院校校內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的探索和實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)規(guī)劃，進(jìn)行高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)的職業(yè)化改革，深入開(kāi)展高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的生產(chǎn)、教學(xué)與研發(fā)合作，為高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展提供一些具體的建設(shè)意見(jiàn)。

[關(guān)鍵詞] 高職院校；藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)；校企合作模式；管理體系

藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的校企合作模式應(yīng)當(dāng)充分考慮市場(chǎng)對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的切實(shí)需要以及藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)本身的特點(diǎn)，尋覓高職院校與藝術(shù)設(shè)計(jì)企業(yè)的共同利益結(jié)合點(diǎn)，探索具備藝術(shù)專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)發(fā)展特色的獨(dú)特校企合作模式。高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的校級(jí)合作到校企融合，最終應(yīng)當(dāng)構(gòu)建符合藝術(shù)市場(chǎng)發(fā)展的產(chǎn)出型藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型教育模式?；诖耍瑥V大教師應(yīng)積極進(jìn)行教學(xué)探索，提升教學(xué)的時(shí)效性以及能動(dòng)性，切合社會(huì)以及學(xué)生發(fā)展中的實(shí)際需求，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提升教學(xué)的針對(duì)性。

一、高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)發(fā)展存在的問(wèn)題

（一）藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育的現(xiàn)狀

進(jìn)入新時(shí)期以來(lái)，隨著國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變和人民群眾生活水平的提高，藝術(shù)設(shè)計(jì)在新時(shí)期的中國(guó)得到了人民群眾的認(rèn)可，行業(yè)得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，但是高職院校內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育起步相對(duì)較晚，而同時(shí)更多依賴本科類(lèi)高等院校相關(guān)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)模式，高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)偏向于藝術(shù)設(shè)計(jì)的相關(guān)理論研究，而不是藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)踐操作。所以，大多數(shù)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育的特色并不太明顯，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)所培養(yǎng)出的畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)相對(duì)較小[1]。

高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的特色不突出，高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)主要借鑒本科類(lèi)高等院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育理念，未形成自身的藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)。其次，藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育依舊以封閉的課堂教學(xué)為主，脫離了藝術(shù)設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)與藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)行業(yè)的真實(shí)環(huán)境。再次，實(shí)踐性教學(xué)有效性相對(duì)較差，技術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生難以得到有效的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐。最后，專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)師資力量相對(duì)較弱，藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)課程結(jié)構(gòu)安排不夠合理、完善。

（二）藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)在校企合作模式中的困境

作為高等教育的一個(gè)組成部分，高職院校在人才培養(yǎng)模式上與本科院校存在著人才定位的差距，高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)主要是高技術(shù)技能的專(zhuān)業(yè)人才，所以校企合作藝術(shù)設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)等內(nèi)容在高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)內(nèi)有一定比例。高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)和其他專(zhuān)業(yè)在校企合作方面有著較大不同，其他專(zhuān)業(yè)在校企合作方面的成功模式，對(duì)于高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)來(lái)講并不適用。

藝術(shù)設(shè)計(jì)企業(yè)的規(guī)模與編制一般都不大，藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)企業(yè)總體人員在一般情況下會(huì)限制在20人以內(nèi)，其中還包含人事、業(yè)務(wù)、財(cái)務(wù)等等非藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的編制，所以藝術(shù)設(shè)計(jì)企業(yè)內(nèi)真正從事藝術(shù)設(shè)計(jì)工作的人員比例還要更少。因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)企業(yè)很難像其他行業(yè)一樣大批量接受實(shí)習(xí)生，普通規(guī)模藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)企業(yè)的實(shí)習(xí)生容量大致在2至3名。如果高職院校統(tǒng)一安排藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，便需要聯(lián)系一定數(shù)量的相關(guān)企業(yè)，請(qǐng)求提供一定數(shù)量的設(shè)計(jì)崗位予以支持。

如果一屆高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)畢業(yè)生依據(jù)100人來(lái)計(jì)算，每一家藝術(shù)設(shè)計(jì)企業(yè)接受2到3名的藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)生，大致需要四五十家藝術(shù)設(shè)計(jì)企業(yè)提供實(shí)習(xí)的崗位，這會(huì)使得高職院校分出相當(dāng)比例的精力進(jìn)行人事工作，加之高職院校尚需構(gòu)建校外藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)基地，校外實(shí)訓(xùn)基地諸多的問(wèn)題需要處理。有鑒于此，多數(shù)高職院校在藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生實(shí)習(xí)問(wèn)題上，還是以學(xué)生自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位為主。在這種模式下，高職院校對(duì)于每位藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程，難以實(shí)行有效的監(jiān)控和管理。所以，高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)校級(jí)合作的開(kāi)展，一定要符合藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)實(shí)際的路徑，高職院校要探索獨(dú)特的、適合設(shè)計(jì)市場(chǎng)需求的校企合作教育模式[2]。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)教育模式與企業(yè)運(yùn)作模式的沖突

藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)企業(yè)是高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向，高職學(xué)校人才培養(yǎng)方案需要按照社會(huì)與市場(chǎng)的需要，進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，而藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)行業(yè)的動(dòng)向最直接的體現(xiàn)，便是藝術(shù)設(shè)計(jì)企業(yè)。藝術(shù)設(shè)計(jì)企業(yè)的運(yùn)作是完全依照市場(chǎng)對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)的需要來(lái)進(jìn)行，而并非按照高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教育規(guī)律。

高職院校在進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的規(guī)劃時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)就業(yè)崗位所需的能力與素質(zhì)予以分解，并以此為依據(jù)，規(guī)劃和制定藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)與教學(xué)計(jì)劃。藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)多個(gè)方面的課程，都對(duì)應(yīng)將來(lái)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生工作崗位的專(zhuān)業(yè)能力和素質(zhì)，這對(duì)于高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生來(lái)講，是相對(duì)較為合理的。

高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)當(dāng)通過(guò)安排學(xué)生進(jìn)行一段時(shí)間的頂崗實(shí)習(xí)，逐步消除藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)教育和企業(yè)發(fā)展之間的對(duì)接誤區(qū)，建立與藝術(shù)設(shè)計(jì)公司運(yùn)作模式各環(huán)節(jié)對(duì)接的有效培養(yǎng)模式，這才是真正實(shí)現(xiàn)提升校企合作效率的有效辦法。

三、藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)校企合作模式的探索

（一）構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)工作室制度

藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室是介于藝術(shù)設(shè)計(jì)企業(yè)和高職院校校園實(shí)訓(xùn)之間的一種有效運(yùn)作模式，它具備和設(shè)計(jì)企業(yè)相同的軟件、硬件條件。

藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室在管理模式與運(yùn)行制度上，與市場(chǎng)上的設(shè)計(jì)企業(yè)有相通之處，在承接市場(chǎng)上藝術(shù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的同時(shí)，藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室主要的任務(wù)是為藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生提供具備實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目意義的實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作，藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室可以使藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)以企業(yè)的模式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生可以感受到將來(lái)在藝術(shù)設(shè)計(jì)企業(yè)工作崗位工作的氛圍[3]。

因?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)工作室是依據(jù)企業(yè)的框架來(lái)構(gòu)建的，但同時(shí)它又建立在高職院校校園之內(nèi)，所以藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室的運(yùn)行模式，是在藝術(shù)設(shè)計(jì)企業(yè)的商業(yè)模式和學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教育模式之間靈活擺動(dòng)，是兩種相互需要但又相互矛盾模式的藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式。

（二）高職院校引入設(shè)計(jì)企業(yè)的設(shè)計(jì)室

藝術(shù)類(lèi)設(shè)計(jì)企業(yè)的運(yùn)營(yíng)模式是以最低的運(yùn)營(yíng)成本創(chuàng)造最大化的價(jià)值，在節(jié)約企業(yè)運(yùn)營(yíng)成本方面，所有的藝術(shù)設(shè)計(jì)企業(yè)都是一樣的。如若高職院?？梢詾樯鐣?huì)上的設(shè)計(jì)企業(yè)構(gòu)建設(shè)計(jì)室，那么設(shè)計(jì)企業(yè)便可以將設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)放在高職院校，這樣不僅節(jié)約藝術(shù)設(shè)計(jì)企業(yè)的場(chǎng)地租金，而且運(yùn)用藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)可大大節(jié)約設(shè)計(jì)的成本。

而高職院?？梢杂玫土淖饨鸹蛘呤敲庾饨鹛峁﹫?chǎng)地的方式，使校內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，為學(xué)生提供便利，進(jìn)而為藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)提供最為真實(shí)的企業(yè)環(huán)境。

（三）實(shí)施校企合作辦學(xué)

根據(jù)前文所述，高職院校設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)當(dāng)是按照市場(chǎng)運(yùn)行的規(guī)律運(yùn)行的。盡管藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定依據(jù)是來(lái)自藝術(shù)設(shè)計(jì)崗位中的能力和素質(zhì)進(jìn)行分解的，但高職院校畢竟不是藝術(shù)設(shè)計(jì)企業(yè)崗位的當(dāng)事者，所以在進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行之時(shí)也便難以真正完成藝術(shù)設(shè)計(jì)崗位所規(guī)定的能力和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。

但如果高職院校引入設(shè)計(jì)企業(yè)來(lái)介入校內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定，在授課規(guī)劃的制定中更好地體現(xiàn)執(zhí)行崗位的能力與專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)任務(wù)，則可以符合高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的校企合作模式的開(kāi)展[4]。

藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)引入企業(yè)合作辦學(xué)，要讓企業(yè)教師作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的主講教師，而高職院校校方教師成為藝術(shù)設(shè)計(jì)企業(yè)教師的助教。在進(jìn)行案例分析之時(shí)，企業(yè)教師將自身設(shè)計(jì)的成功與失敗的真實(shí)案例講給高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生，在教學(xué)與課堂管理的模式上真正帶來(lái)藝術(shù)設(shè)計(jì)的企業(yè)模式，也在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中融入藝術(shù)設(shè)計(jì)的企業(yè)文化。

深化藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的校企合作，對(duì)于推進(jìn)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)教育教學(xué)的改革有著十分重要的意義，高職院校要探索藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生與市場(chǎng)密切對(duì)接的教學(xué)模式，積極與社會(huì)上優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計(jì)企業(yè)合作，開(kāi)展全新的藝術(shù)設(shè)計(jì)校企合作模式。

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[作者簡(jiǎn)介]

孫靜，傳媒藝術(shù)系教師，本科，專(zhuān)業(yè)：藝術(shù)設(shè)計(jì)。

[作者單位]

新疆應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院。