裴春暉

摘?要：在對學生開展假期社會實踐活動的現(xiàn)狀進行調(diào)研與總結(jié)，分析開展公益性假期社會實踐的必要性、對高職院校公益性假期社會實踐的途徑探究、梳理，提出自己的看法，最終能夠讓高職院校大學生通過假期返鄉(xiāng)的社會實踐活動在社會中產(chǎn)生廣泛的積極的影響力，提高個人綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，為當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展起到積極帶動作用。

關(guān)鍵詞：高職大學生;公益性;假期社會實踐活動

當今社會，經(jīng)濟和信息的全球化使社會發(fā)展的趨勢趨向復雜化、多樣化，進而對人才的要求則更加全面化和嚴格化。但僅有課堂教學已無法滿足社會所需的創(chuàng)新型和實踐型的人才，因此，高校應(yīng)該注重大學生社會實踐能力的培養(yǎng)?！吧倌曛莿t國智，少年富則國富，少年強則國強”，梁啟超先生的話至今仍然給我們教育者啟示，時刻提醒我們克守職業(yè)道德，為了數(shù)以千計的學生家庭，為了學生個人的未來，也為社會與祖國，要教育和培養(yǎng)好學生。

一、高職院校開展公益性假期社會實踐活動的必要性的思考

隨著社會主義市場經(jīng)濟的深入發(fā)展，現(xiàn)在部分大學生的自強自立意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神不斷增強，但也有部分學生不同程度地存在著愛國意識淡化、社會責任感缺乏、價值取向模糊、艱苦奮斗精神較差等問題。我們結(jié)合新疆所處的地域特點，切實履行好高職院校的社會責任，利用假期，積極開展公益性社會實踐活動，服務(wù)地方發(fā)展。

（一）能力結(jié)構(gòu)的要求

現(xiàn)有很多畢業(yè)生有合理的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，有較高的思想素質(zhì)、心理素質(zhì)和人文社科素質(zhì);有較強的事業(yè)心、責任感和競爭意識。但綜合素質(zhì)與道德水準的不斷提高不僅是用人單位的要求，更是社會發(fā)展與文明進步的要求。社會實踐教育活動為高職生“受教育，長才干，做貢獻”提供了廣闊的空間和舞臺，成為了高職生完善知識結(jié)構(gòu)，提升綜合素質(zhì)，健康成長成才的重要途徑。

（二）民族團結(jié)的要求

習近平書記在第二次中央新疆工作座談會上指出，新疆的問題最長遠的還是民族團結(jié)問題。要高舉各民族大團結(jié)的旗幟，在各民族中牢固樹立國家意識、公民意識、中華民族共同體意識，最大限度團結(jié)依靠各族群眾，要加強民族交往交流交融，部署和開展多種形式的共建工作，促進各族群眾在共同生產(chǎn)生活和工作學習中加深了解、增進感情。高職院校大學生利用假期深入基層社區(qū)正是積極響應(yīng)了黨的號召。

（三）服務(wù)地方的要求

近年來，南疆地區(qū)肩負著脫貧攻堅的重要任務(wù)。新疆高職院校學生生源數(shù)量較多，民族比例較大，學校對學生社會責任感培養(yǎng)莫過于讓其積極融入到基層工作當中，達到“智、志雙扶”的效果，以自己的所思所想、所學所長助力個家庭脫貧致富，也要影響周邊的親戚朋友，助力當?shù)剜l(xiāng)村振興。

二、開展公益性假期社會實踐活動的主要途徑的思考

大學生在社會實踐中居于主體地位，是實踐育人功能實現(xiàn)途徑研究的著眼點。結(jié)合新疆的地域特征，結(jié)合我校的生源分布，對公益性假期社會實踐活動的主要途徑要做好“4個銜接”。

（一）與“托管”學校的工作相銜接

學校是學生與社會的中間角色，學校在學生培養(yǎng)中起著中介體的作用，應(yīng)發(fā)揮其指揮、導向及評價的作用。學校應(yīng)做好學生假期公益活動的設(shè)計活動，并以評價為導向，積極引導學生利用假期在自己所在社區(qū)及鄉(xiāng)村開展有意義的公益活動。例如：我校在和田與喀什等南疆的有“托管”的職業(yè)學校，讓返鄉(xiāng)的學生參與到學校的各類工作中去，對雙方的學生都是一種教育活動與培養(yǎng)過程。

（二）與基層“脫貧攻堅”工作相銜接

在南北疆的貧困村，都有扶貧工作組，結(jié)合脫貧攻堅工作，假期返鄉(xiāng)的大學生具有一定的理論水平，在假期返鄉(xiāng)過程中，在當?shù)啬軈f(xié)助工作組廣泛深入開展多種形式的的“發(fā)展經(jīng)濟、改善民生、改革開放、黨的建設(shè)”的工作，大力傳播現(xiàn)代文化理念和行為方式，強化各族群眾的脫貧意識，為新疆經(jīng)濟跨越式發(fā)展做出貢獻。

（三）與“社區(qū)”工作相銜接

發(fā)揮好各地社區(qū)在假期社會實踐中的作用。學生假期所回各地，均有社區(qū)，各地的社區(qū)可以與當?shù)氐膱F委合作，組織學生為當?shù)亻_展有意義的活動。各地社區(qū)經(jīng)過歷次工作的經(jīng)驗總結(jié)，也會不斷擴大學生的公益社會服務(wù)范圍，為社會做出積極的貢獻。例如：本次疫情防控過程中，有很多大學生主動加入志愿服務(wù)的行列，為社區(qū)工作添光增彩。

（四）與“各級團組織”的工作相銜接

各級團委在假期社會實踐中起著極為重要的作用。學生假期都回到了各自的家鄉(xiāng)，不便于學校進行管理。在此期間，各級團委就可以發(fā)揮其組織與引領(lǐng)的作用，將他們組織起來，積極為社會服務(wù)，傳播愛心，傳播正義與正能量。各級團委也有各具特色的傳統(tǒng)的志愿服務(wù)活動，例如自治區(qū)每年假期組織的“紅領(lǐng)巾小課堂”，例如：我校團委每年暑期組織的“三下鄉(xiāng)”，在當?shù)禺a(chǎn)生了極高的影響力。

在實踐活動的開展中，會涉及到的各地社區(qū)、村委會、扶貧工作組等部門，我們各級團委應(yīng)有相應(yīng)的機制讓這些部門愿意主動接受這些學生，并帶領(lǐng)與教育他們開展工作，培養(yǎng)其社會角色，并使其具有責任與擔當意識，使社會部門、學校與學生相得益彰。

三、開展公益性假期社會實踐活動的思想教育的思考

高職院校的學生對專業(yè)教學實踐、專業(yè)實習、社會調(diào)查等活動從思想上已經(jīng)很重視了，但這些實踐活動主要是從培養(yǎng)學生自身綜合素質(zhì)的角度出發(fā)，而我們所倡導的公益性假期實踐活動，不僅是對自身能力的培養(yǎng)，更是對學生“三觀”的教育，也是對社會責任與擔當?shù)呐囵B(yǎng)。新疆部分高職院校針對假期公益性社會實踐活動尚未有硬性的要求，我們需要借助各種教育渠道對學生加以引導。

（一）利用好學校的三尺講臺

學校的思想政治課、黨的啟蒙教育課、德育活動課、組織生活課等課堂教育，引導廣大師生辨別是非、提高思想覺悟，幫助學生樹立正確的社會實踐活動觀，使被動的實踐活動變?yōu)橹鲃拥膮⑴c，提高社會實踐的實效性。

（二）利用好學校文化的熏陶

每個學校都有自己各具特色的校園文化，我校最具典型特點的就是“六愛”文化：即愛祖國，做實現(xiàn)中國夢的奮斗者;愛新疆，做美好家園的建設(shè)者;愛學校，做“我為學校添光彩”的擔當者;愛專業(yè)，做成就出彩人生的開拓者;愛老師，做尊師勤學的踐行者;愛同學，做民族團結(jié)的維護者。結(jié)合學校的“六愛”校園文化氛圍，將其融入到社會實踐活動之中，讓學生們成為“六愛”文化的推廣者與踐行者。

（三）利用好網(wǎng)絡(luò)宣傳陣地

一個學生的教育主要來自于三個方面，家庭教育、學校教育和社會教育，目前，網(wǎng)絡(luò)日益發(fā)達，信息流通的內(nèi)容之多之快，網(wǎng)絡(luò)成為了三方的教育點與爭奪點，也是社會現(xiàn)象最敏感的一個滲透點，好的與不好的，都沒有經(jīng)過過濾，就已經(jīng)進入了學生的生活，我們也需要爭奪這塊教育的陣地，形成網(wǎng)絡(luò)化宣傳資源的保障體系。

四、開展公益性假期社會實踐活動的宣傳表彰的思考

高職院校學生不同于普通本科院校，高職生生源結(jié)構(gòu)復雜，學生自主學習能力與自我約束能力都較弱，如何對高職生的身心品德等“軟素質(zhì)”方面加以積極的影響，正面引導其深度參與社會工作及義務(wù)奉獻就是很重要的事了。因此，對新疆高職院校學校、各級團委、各地社區(qū)、村委會等如何組織與評價也就成為了我們需要著重思考的內(nèi)容。

（一）生源地社區(qū)鄉(xiāng)村對學生先進典型的挖掘宣傳

學生作為社會人，本身的所作所為也是社會風氣的一個構(gòu)成部分，況且他們具有一定的文化涵養(yǎng)與社會認知能力，不僅有能力在社會實踐的過程中提高自身綜合素質(zhì)，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，而且好的行為舉止對社會公序良俗具有積極的反哺作用，我們要大力宣傳，實現(xiàn)大學生對社會的影響力。學生在生源地的社區(qū)鄉(xiāng)村開展假期公益實踐活動中做出了貢獻，應(yīng)加以認可，采取各種渠道進行宣傳表揚，并告知學校，會對學生起到激勵作用。例如：我們有三位同學的假期公益活動在縣級公眾號中被點名報道，這就在學校及社會上弘揚了正氣。

（二）學校對學生先進典型的挖掘宣傳

學校在每個假期結(jié)束返校后，對假期的社會實踐活動進行總結(jié)，并從中挖掘出公益活動的先進個人，給予“公益之星”“社會實踐先進個人”等榮譽稱號，在全校范圍內(nèi)進行表彰獎勵，并制作微信等進行廣泛的宣傳，在學校營造出崇尚志愿服務(wù)活動的氛圍，從這些小事實事中為學生樹立高尚價值觀的導向，尤其是通過學生中典型事跡的宣傳，能為學校起到拋磚引玉的作用，使其工作不斷與時俱進并推陳出新，成為各高職院校培養(yǎng)學生服務(wù)基層，提高綜合素質(zhì)的有效途徑。

（三）各級團委對學生先進典型的挖掘宣傳

各級對公益活動優(yōu)秀的學生也應(yīng)有相應(yīng)的宣傳舉措，同時，也可以總結(jié)經(jīng)驗，設(shè)定為傳統(tǒng)經(jīng)典的公益活動項目，每年假期前進行系統(tǒng)性的安排，同步進行典型事跡的宣傳報道，事后進行各級的表彰獎勵。通過省級團委的號召，動員各市、縣、鄉(xiāng)等的團組織，將其作為一種工作新常態(tài)，推廣開來，并與團的各種評價機制相結(jié)合，使假期返鄉(xiāng)的社會實踐活動在社會中產(chǎn)生廣泛的積極影響力，并借助于各種網(wǎng)絡(luò)及宣傳媒體對其社會貢獻加以肯定及正能量的認可，從而在社會上產(chǎn)生一種以點帶面，以小帶大，以優(yōu)驅(qū)劣的良好效應(yīng)，讓老百姓從小事實事中感受到良好的社會氛圍，從而認可學校。

大學生對社會實踐育人功能的認知較為全面和積極，但學生們在假期公益活動的實際參與狀況尚未完全滿足其功能需求，社會實踐的育人功能需要進一步增強。應(yīng)挖掘社會實踐的功能內(nèi)涵，形成日常化、科學化的假期公益社會實踐模式，擴展社會實踐的活動渠道，提高社會實踐活動的社會化，增強社會實踐的社會支持，讓學生們利用假期踐行“六愛”精神的教育要求、強化社會責任感、服務(wù)于基層、助力新疆發(fā)展。

參考文獻

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