楊俊偉

摘?要：從“卓越計(jì)劃”及新工科實(shí)施的層次來看，雖然不包括高職院校，但高職院校應(yīng)該為自身的可持續(xù)發(fā)展借鑒“卓越計(jì)劃”并進(jìn)行實(shí)施，為人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)勇于創(chuàng)新、大膽嘗試。本文將從人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系重構(gòu)等方面進(jìn)行高職機(jī)電專業(yè)“卓越人才”培養(yǎng)模式的探討。

關(guān)鍵詞：高職;機(jī)電專業(yè);卓越人才;培養(yǎng)模式

迅猛發(fā)展的科學(xué)技術(shù)促使各國經(jīng)濟(jì)建設(shè)模式發(fā)生改變，工程領(lǐng)域被推到了發(fā)展的前沿。根據(jù)教育部高等教育司《關(guān)于開展新工科研究與實(shí)踐的通知》（教高司函〔2017〕6號）文件精神，對接“新工科”需求，高職院校應(yīng)主動謀劃“新工科”建設(shè)，積極探討高職院校如何在這個(gè)時(shí)期有新作為。

一、新工科視野下高職機(jī)電專業(yè)人才需求分析

我國工業(yè)經(jīng)濟(jì)突飛猛進(jìn)，技術(shù)改造、產(chǎn)品更新?lián)Q代速度加快，新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備不斷產(chǎn)生，機(jī)電一體化技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域得到極大拓展。近年來，隨著黑龍江省高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的迅速崛起，社會人才需求格局發(fā)生了很大變化。許多企業(yè)原本就奇缺的高級技能人才將更加后繼乏人，成為困擾企業(yè)發(fā)展的難題。企業(yè)急需專業(yè)理論功底厚，實(shí)踐技能強(qiáng)的機(jī)電設(shè)備類一線技能型“卓越人才”，如機(jī)電設(shè)備的安裝與調(diào)試人員、機(jī)電設(shè)備的操作與維護(hù)等高級技能型人才。

二、黑龍江職業(yè)學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)“新工科”建設(shè)基礎(chǔ)

黑龍江職業(yè)學(xué)院是國家首批示范高職學(xué)院，機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)利用示范建設(shè)輻射的優(yōu)勢，廣泛學(xué)習(xí)國際先進(jìn)職教理念，持繼推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的教學(xué)改革，重構(gòu)課程體系。機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)于2016年全面啟動“成果導(dǎo)向+行動學(xué)習(xí)”教育教學(xué)改革工作，整個(gè)改革工作從機(jī)電專業(yè)核心能力的確定開始，以能力為本位確定培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行課程體系調(diào)整與優(yōu)化，制定機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)方案，編制機(jī)電專業(yè)課程大綱。并于2016級新生入學(xué)開始成果導(dǎo)向教學(xué)改革的實(shí)施，進(jìn)行“卓越人才”培養(yǎng)。取得了較好的教學(xué)效果。

三、機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)“卓越人才”培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)思想政治堅(jiān)定、德技并修、全面發(fā)展，具有一定的科學(xué)文化水平、良好的職業(yè)道德和工匠精神，掌握機(jī)電一化技術(shù)專業(yè)理論和技能，具備認(rèn)知、合作、創(chuàng)新等支撐終身發(fā)展、適應(yīng)時(shí)代要求的關(guān)鍵能力，面向機(jī)電領(lǐng)域，能夠從事機(jī)電設(shè)備操作、安調(diào)、維修、改造及管理等工作的高素質(zhì)勞動者和高能技能人才。

（一）成為具有參與溝通、協(xié)作和獨(dú)立思考能力的終身學(xué)習(xí)者;

（二）成為必備機(jī)電設(shè)備領(lǐng)域?qū)I(yè)知識和較強(qiáng)機(jī)電設(shè)備安裝、調(diào)試、操作、維護(hù)、改造及管理等工作的高級技能人才;

（三）成為敬業(yè)精神和德智體美全面發(fā)展的負(fù)責(zé)任公民。

四、機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課程體系重構(gòu)

機(jī)電專業(yè)課程體系的構(gòu)建以“成果導(dǎo)向+行動學(xué)習(xí)”教育理念為指導(dǎo)思想，構(gòu)建了“成果導(dǎo)向，四段四層”的課程體系，內(nèi)容如圖1。四個(gè)階段由通識課程、專業(yè)統(tǒng)整課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)拓展課程組成。通識課程由基礎(chǔ)教育課程組成，其目的是拓寬學(xué)生的視野，使其能夠獨(dú)立思考，具有健全的人格;專業(yè)統(tǒng)整課程的教學(xué)內(nèi)容針對專業(yè)群進(jìn)行設(shè)計(jì)，是專業(yè)群共同開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)性課程;專業(yè)核心課程的內(nèi)容整合機(jī)電專業(yè)必需的知識和技能，進(jìn)行專業(yè)知識的儲備;專業(yè)拓展課程由專業(yè)選修模塊1、專業(yè)選修模塊2、專業(yè)應(yīng)用模塊及專業(yè)拓展模塊四個(gè)層次組成，其教學(xué)內(nèi)容是針對相對確定的一個(gè)或幾個(gè)就業(yè)崗位進(jìn)行訓(xùn)練，為就業(yè)做準(zhǔn)備。同時(shí)推行了“1+X”證書制度，將職業(yè)資格證書和專業(yè)核心技能課程相結(jié)合。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，只要通過指定的專業(yè)核心技能課程考試就能獲得職業(yè)技能等級證書，真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接。

高職機(jī)電專業(yè)“卓越人才”的培養(yǎng)模式為工程教育理論和實(shí)踐的探索提供了全新的視角，其總結(jié)并借鑒我國工程教育的經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)國家成功案例。“卓越人才”的培養(yǎng)以“新工科”建設(shè)為契機(jī)，行業(yè)企業(yè)需求為導(dǎo)向，工程實(shí)際為背景，技術(shù)應(yīng)用為主線，通過校企合作共同制訂人才培養(yǎng)目標(biāo)、改革人才培養(yǎng)模式、重構(gòu)課程體系，致力于提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等能力。

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