覃愿

摘?要：隨著新課改素質(zhì)教育目標的不斷推進，德育教育已經(jīng)成為我國中職院校教學階段的重要教育內(nèi)容。本文就德育教育滲透在班級管理中的意義，通過對目前中職班主任在班級管理中開展德育教育存在的問題進行簡要分析，探究將德育教育在班級管理有機結(jié)合的策略。

關(guān)鍵詞：中職班主任;班級管理;德育教育

中職班主任的班級管理是非?，嵥榈?，班主任的最大職責就是將自己負責的班級管理好。自我國新課改推出后，中職院校的教學目標不再只限于為國家和社會培養(yǎng)出大量的專業(yè)技術(shù)人才，而是要在培養(yǎng)學生專業(yè)技術(shù)能力的同時，努力提高學生的綜合素質(zhì)水平，為國家和社會培養(yǎng)出大批具有高素質(zhì)、高技術(shù)能力的復合型人才。中職班主任不僅是班級的直接管理者，還是中職院校對學生開展德育教育的具體執(zhí)行者。班主任在班級管理中進行德育教育，對中職學生的健康發(fā)展具有非常重要的作用。因此，班主任如何在班級管理中對德育教育有效滲透就顯得尤為重要。

一、在中職班級管理中進行德育滲透的意義

（一）有利于學生形成正確的思想觀念

中職階段的學生正處于身心發(fā)展逐漸走向成熟時期，對于整個外界的認知處于既清晰又模糊的特殊階段。在此時期，教師對學生進行有意識的德育教育，使學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，都將伴隨其一生的發(fā)展軌跡，能夠幫助學生正確客觀地看待這個世界，對于學生未來的發(fā)展具有十分重要的促進作用。

（二）有利于學生提升綜合素質(zhì)

隨著時代的進步和科學技術(shù)的不斷發(fā)展，當今社會需要的人才不僅是要具備技術(shù)過硬的專業(yè)技能，而且是要具備綜合素質(zhì)的新型復合型人才。綜合素質(zhì)不僅體現(xiàn)在專業(yè)技能及高超的操作水平上面，而且還體現(xiàn)在良好的思想道德品質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)上面。中職班主任在班級管理工作中將德育教育有機融合進去，有利于學生自身道德修養(yǎng)的提高，對學生的綜合素質(zhì)發(fā)展起到促進作用，使其最終成為社會需要的新型技術(shù)人才。

（三）有利于培養(yǎng)學生良好的思想道德

處于青春期的中職學生，對外界的一切都有了大體的了解，但僅限于對輪廓的認識。因此這個時期的學生對身邊的一切都充滿好奇，有著強烈的探索精神，也因此非常容易受到外界的影響;但這個年齡階段的中職學生還不具有清晰的辨別是非的能力，對這個時期的學生要注意對其思想進行正確引導，防止學生誤入歧途。班主任在班級管理中將德育教育滲透其中，有利于中職學生樹立良好的思想道德觀念，形成健全的人格。

二、中職院校德育教育中存在的問題

（一）從中職學生的特殊性進行分析

1. 學生缺乏學習積極性，不重視學習。大部分的中職學生基礎(chǔ)知識掌握得不夠牢固，學習基礎(chǔ)和學習能力都較弱，在之前的學習過程中沒有培養(yǎng)出良好的自主學習、自主探究的習慣。當進入中職院校后，學生的心理狀態(tài)主要分為以下兩種：一種是學生覺得自己考上的是職業(yè)院校，畢業(yè)后是要靠技術(shù)吃飯的。因此側(cè)重于對專業(yè)技能的學習，對于一些基礎(chǔ)課程的學習有所忽略;并且在學習專業(yè)技能課程時，通過學習掌握了一些基本技能時，比較容易產(chǎn)生成就感，但基礎(chǔ)學科是很難在短時間內(nèi)看到學習的成效的，這也造成了學生偏科的情況。另外一種是學生認為在職業(yè)院校不用像普通高中那樣，由于擔心升學考試拼命學習，在學習上沒有升學帶來的壓力，學生對學習也就不再那么重視了，甚至有些學生還產(chǎn)生了厭學的情緒。

2. 集體意識不強，缺乏自我約束能力。選擇進入中職院校的學生很大一部分都是因為自身的學習能力不足，最終沒能考上理想的學?；蜃詣舆x擇中職院校的。因為學習成績不理想，學生在之前的學習中，長時間得不到老師的肯定，同學的尊敬，有些家長由于工作或其他一些原因，對孩子缺乏足夠的關(guān)心，導致很多學生都成為了留守兒童。因此，這部分學生容易產(chǎn)生自卑或偏激的心理，心理承受能力較弱，缺乏集體意識，不能較好得站在團隊角度出發(fā)考慮問題，參與度偏低。課堂上也容易出現(xiàn)一些不遵守紀律的行為，給班主任的班級管理工作開展增加了不小的難度。

（二）從中職班主任角度進行分析

1.德育教育形式化。當前，中職院校在開展德育工作時，教育的內(nèi)容很多時候都是通過教條化的教學方式呈現(xiàn)在學生的面前，條條框框的說教和中職學生的實際需求有著很大的差異性。并且德育教學內(nèi)容空洞，沒有什么特色，學生對于這樣的說教缺乏興趣，自然德育教育也不能起到對學生教化的作用。

2.德育教育模式單一。教師在開展教學活動時，也要講究一定的方式方法，這樣才能更好地達到教學目的。目前，中職班主任在開展德育教育時，還是多采用傳統(tǒng)的教學模式，在課堂上以教師為主導地位，通過“填鴨式”“灌輸式”的方式來進行教學。學生教學主體的地位得不到顯現(xiàn)，學生在被動學習的過程中，很難和教師產(chǎn)生共鳴，教師過多的說教還會激起學生逆反心理，因此，班主任在班級管理中的德育作用難以得到發(fā)揮。

三、將德育教育有效滲透到中職班主任班級管理中的優(yōu)化策略

（一）強化自身素質(zhì)，發(fā)揮榜樣作用

對于學生而言，教師的一言一行都將對他們的人生觀、價值觀產(chǎn)生直接的影響，尤其是在學校中和學生接觸時間較多的班主任老師，是學生相互學習、參照模仿的主要對象，對于學生起著以身示范的作用。因此，中職班主任需要在日常教學管理的過程中，不斷提升自我修養(yǎng)，鞏固、豐富自身的專業(yè)知識，通過不斷的學習，掌握先進的教學理念，提升自己的班級管理水平和教學手段，對班級管理中出現(xiàn)的一些問題，及時發(fā)現(xiàn)并給予解決，做好班級管理工作。與此同時，中職班主任還需要注重規(guī)范自身的言行，在平時的工作中將良好的道德品質(zhì)轉(zhuǎn)化為自身的素質(zhì)修養(yǎng)，成為學生學習和效仿的參考對象。比如教師要有時間觀念，從自身做起，做到不遲到、不早退，遵守工作紀律，認真?zhèn)湔n等教學工作要求，給學生起到示范作用。班主任教師只有通過不斷提升自身的綜合素質(zhì)，才能夠得到學生的認可，更好得將班級管理工作順利展開。

（二）加強溝通交流，給予學生更多的學習指導

中職階段的學生，正處于青春期，這個階段的學生心理承受能力都普遍較弱，對周圍的事物比較敏感，容易出現(xiàn)一些比較偏激的心理或舉動，同時，這階段的學生又非常希望得到其他人的關(guān)注。班主任在日常班級管理工作中，要對班級每一位學生給予充分的關(guān)注，加強與學生的溝通交流，及時掌握學生的思想動態(tài)。對于學生出現(xiàn)的一些問題及時給予幫助和指導，避免大聲呵斥學生。這樣才能讓學生感覺自己受到尊重和重視，愿意主動接受教師的指導，通過對學生正確的引導，幫助學生正確認識世界，客觀地看待身邊的事物，進而使學生的思想素質(zhì)得到不斷提高。這也有利于班主任對班級管理工作的順利開展，使德育教育真正發(fā)揮出應(yīng)有的作用。需要注意得是，學生出現(xiàn)一些心理問題，緊靠學校和教師的幫助和指導是不夠的，班主任應(yīng)加強與學生家長的聯(lián)系，通過雙方的及時溝通，針對學生的情況，給予家長適當?shù)慕ㄗh，糾正家長一些錯誤的思想，樹立正確的教育觀。這樣從學校和家庭兩方面入手，對學生改善心理問題，幫助學生走出思想誤區(qū)，健康發(fā)展。

（三）在豐富的班級活動中進行德育滲透

中職班主任在日常班級管理過程中，可以根據(jù)班級學生的綜合特點、興趣愛好，開展豐富多樣的班級活動，以此來緩解學生學習的壓力，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。同時這也是在活動中進行德育滲透的一個很好的教學方法。班主任在開展班級活動時，要注意選題，并且在活動中從多個角度、多個途徑出發(fā)，對德育教育進行滲透。比如，中職班主任可以組織學生參與生活實踐活動，讓學生在實踐活動中加深體會和理解，幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，全面實現(xiàn)對學生德育教育的開展。班主任還可以通過一些課堂活動來實現(xiàn)德育教育的滲透。比如，運用多媒體技術(shù)，給學生播放一些具有德育教育意義的視頻，通過生動、形象的聲音、畫面，強化學生對德育的認知體會。

總而言之，中職院校班主任在班級管理中進行德育滲透，對培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀，對中職學生的成長具有十分重要的作用。中職班主任要在管理方式方法上大膽創(chuàng)新，并結(jié)合班級學生的特點，與學生建立和諧平等的交流，在開展豐富的班級活動的同時做好德育滲透，提高學生的綜合素質(zhì)。

參考文獻

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