唐麗萍　孫煦東

摘 要：土建類高職院校門式剛架結(jié)構(gòu)教學(xué)還僅僅局限在傳統(tǒng)的理論講授上，課程的特點(diǎn)使教師無法用更生動(dòng)的方式把枯燥的內(nèi)容表達(dá)出來，實(shí)訓(xùn)教學(xué)也受到多方面局限，同時(shí)也跟不上社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的需求。為滿足新形式下人才培養(yǎng)需要，應(yīng)對(duì)門式結(jié)構(gòu)知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行碎片化處理，對(duì)門式結(jié)構(gòu)項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源進(jìn)行開發(fā)。

關(guān)鍵詞：門式剛架結(jié)構(gòu);項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源;資源開發(fā);網(wǎng)絡(luò)化

文章編號(hào)：2095-4085（2020）09-0161-02

門式剛架結(jié)構(gòu)在教學(xué)效果上一直存在基本理論難以理解、操作技能差等諸多問題。本文將門式剛架結(jié)構(gòu)通過單獨(dú)的實(shí)訓(xùn)模塊進(jìn)行資源開發(fā)，在教學(xué)過程中把實(shí)際的工程案例搬進(jìn)課堂，同時(shí)配有形象、生動(dòng)的教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的要求，做到資源共享。

門式剛架結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源包括六部分內(nèi)容。

1 門式剛架主結(jié)構(gòu)

門式剛架主結(jié)構(gòu)主要包括橫向剛架、樓面梁、吊車梁、托梁（或托架）。本部分內(nèi)容較多，涉及到很多知識(shí)點(diǎn)，在教學(xué)效果上一直存在基本理論難以理解，內(nèi)容枯燥等問題，針對(duì)這些問題，本部分教學(xué)資源開發(fā)主要以三類素材為主：PPT，CAD圖紙和教學(xué)錄像，其中PPT共4個(gè)，CAD圖紙2套，教學(xué)錄像1個(gè)。一方面，通過PPT對(duì)基本理論進(jìn)行了闡述，然后借助教學(xué)錄像對(duì)基本理論進(jìn)行深入解讀，這樣學(xué)生對(duì)門式剛架主結(jié)構(gòu)的基本理論的掌握就比較扎實(shí);另一方面，以代表性的實(shí)際工程項(xiàng)目為載體，通過實(shí)際工程CAD圖紙的識(shí)讀，學(xué)生可以直觀地學(xué)習(xí)門式剛架主結(jié)構(gòu)的組成和構(gòu)造，避免了以往教學(xué)中學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力偏弱的問題。

2 門式剛架次結(jié)構(gòu)

檁條、墻梁和檐口檁條構(gòu)成輕型鋼結(jié)構(gòu)建筑的次結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。門式剛架次結(jié)構(gòu)的教學(xué)資源主要包括四類素材：PPT、圖片、CAD圖紙和錄像。其中PPT共4個(gè)，圖片10個(gè)，CAD圖紙2套，錄像1個(gè)。這四類素材用以解決以往教學(xué)中的兩個(gè)問題：第一，基本理論難以掌握，針對(duì)這個(gè)問題，可通過PPT和錄像，將檁條、墻梁和檐口檁條的基本理論進(jìn)行系統(tǒng)化講解。第二，不能正確識(shí)讀檁條、墻梁和檐口檁條的布置圖，這個(gè)問題可通過引入實(shí)際工程項(xiàng)目的CAD圖紙進(jìn)行解決，以代表性的實(shí)際工程項(xiàng)目為載體，將學(xué)習(xí)內(nèi)容貫穿于“識(shí)圖初步—理解構(gòu)造—識(shí)圖提高—應(yīng)用實(shí)際”的核心能力培養(yǎng)中。

3 門式剛架支撐結(jié)構(gòu)

支撐系統(tǒng)的主要目的是把施加在建筑物縱向上的風(fēng)荷載、吊車荷載、地震作用等從其作用點(diǎn)傳到柱基礎(chǔ)最后傳到地基，輕型鋼結(jié)構(gòu)的標(biāo)準(zhǔn)支撐系統(tǒng)有斜交叉支撐、門架支撐和隅撐。本部分包括4類素材：第一，教學(xué)錄像和微課（其中教學(xué)錄像1個(gè)，微課1個(gè)）。本部分內(nèi)容要求學(xué)生對(duì)門式剛架支撐結(jié)構(gòu)的構(gòu)造要求有足夠掌握，但以往教學(xué)中學(xué)生對(duì)剛架支撐結(jié)構(gòu)的構(gòu)造要求等沒有足夠掌握，通過教學(xué)錄像和微課這兩類素材，可以幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)脈絡(luò)。第二，PPT和圖片（其中PPT共2個(gè)，圖片5張）。本部分的資源開發(fā)主要用來解決理論與實(shí)踐的鴻溝問題，學(xué)生對(duì)支撐系統(tǒng)的基本理論進(jìn)行學(xué)習(xí)后，也往往不能對(duì)某一具體工程的支撐進(jìn)行布置，PPT和圖片主要通過引入具體工程實(shí)例，讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)某一具體工程的支撐進(jìn)行布置。

4 門式剛架維護(hù)結(jié)構(gòu)

本部分教學(xué)資源包括三個(gè)模塊：門式剛架屋面系統(tǒng)、門式剛架墻面系統(tǒng)、采光與通風(fēng)。

本部分項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源開發(fā)旨在解決兩個(gè)問題：維護(hù)結(jié)構(gòu)基本理論和維護(hù)結(jié)構(gòu)詳圖識(shí)讀。針對(duì)這兩個(gè)問題專門設(shè)置技能訓(xùn)練模塊進(jìn)行，主要包括三類素材：PPT、錄像和圖片，其中PPT共3個(gè)，錄像1個(gè)，圖片5個(gè)。PPT主要用以講授節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)基本理論，而錄像則對(duì)PPT中的基本理論進(jìn)行詳細(xì)的講解，從而使學(xué)生對(duì)基本理論有深入理解;圖片主要應(yīng)用于維護(hù)結(jié)構(gòu)詳圖識(shí)讀過程中，在以往的教學(xué)過程中，學(xué)生之所以不能正確識(shí)讀維護(hù)結(jié)構(gòu)詳圖是因?yàn)閷?duì)維護(hù)的理解比較模糊，而通過圖片引入實(shí)際工程中的典型維護(hù)結(jié)構(gòu)詳圖，學(xué)生可以直觀形象地對(duì)維護(hù)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行掌握。

5 門式剛架輔助結(jié)構(gòu)

輕鋼結(jié)構(gòu)的輔助結(jié)構(gòu)系統(tǒng)包括：挑檐、雨篷、吊車梁、牛腿、樓梯、欄桿、平臺(tái)和女兒墻等，它們構(gòu)成了輕鋼結(jié)構(gòu)完整的建筑和結(jié)構(gòu)功能。本部分涉及到的基本概念及知識(shí)點(diǎn)比較多，針對(duì)這個(gè)問題，首先，通過PPT和文本（其中PPT共1個(gè)，文本1個(gè)）這兩類教學(xué)資源，使學(xué)生對(duì)輔助結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的構(gòu)成及基本概念有全面地了解;然后，結(jié)合實(shí)際工程的圖片和CAD（其中圖片4個(gè)，CAD文件1個(gè)），理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生對(duì)本部分內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確掌握。

6 門式剛架基礎(chǔ)

本部分項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源開發(fā)旨在解決以往教學(xué)中的兩個(gè)問題：第一，基本理論難以掌握，針對(duì)這個(gè)問題，可通過PPT、微課和錄像（其中PPT共2個(gè)，錄像1個(gè)，微課1個(gè)），將門式剛架基礎(chǔ)的基本理論進(jìn)行系統(tǒng)化講解。第二，不能正確識(shí)讀和繪制柱腳詳圖，出現(xiàn)這個(gè)問題的主要原因是學(xué)生不能對(duì)平面圖、立面圖和剖面圖進(jìn)行準(zhǔn)確識(shí)讀，通過動(dòng)畫（共2個(gè)）就可以解決這個(gè)問題，三維動(dòng)畫可以形象的展示柱腳的組成及布置，可以從不同視角對(duì)柱腳進(jìn)行查看，從而有助于學(xué)生正確繪制柱腳詳圖。

7 結(jié) 語(yǔ)

本文對(duì)門式剛架結(jié)構(gòu)項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源進(jìn)行了解構(gòu)與開發(fā)，將知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行碎片化處理，將鋼屋蓋結(jié)構(gòu)分為主結(jié)構(gòu)，次結(jié)構(gòu)，支撐結(jié)構(gòu)，維護(hù)結(jié)構(gòu)，輔助結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)六部分，每部分通過文本、圖片、PPT、微課、教學(xué)錄像、動(dòng)畫等素材進(jìn)行項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源開發(fā)，使門式剛架結(jié)構(gòu)項(xiàng)目化教學(xué)資源通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)現(xiàn)共享，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

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作者簡(jiǎn)介：唐麗萍（1966—），女，內(nèi)蒙古通遼市人，教授，本科。研究方向：建筑工程技術(shù)。孫煦東（1988—），男，內(nèi)蒙古鄂爾多斯人，講師，工學(xué)碩士。研究方向：結(jié)構(gòu)工程。

基金項(xiàng)目：內(nèi)蒙古自治區(qū)高等學(xué)校科學(xué)研究項(xiàng)目（NJSY18261）;2018年度內(nèi)蒙古自治區(qū)教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題（項(xiàng)目編號(hào)：NZJGH201804）。