彭湃

摘?要：教師資格證考試制度的落地意味著師范類的考生必須通過(guò)考試才能得到證書(shū)，這讓高職院校的師范生倍感壓力。本論文就針對(duì)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，淺析教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的方向。

關(guān)鍵詞：教師資格證;高職院校;師范教育

一、研究背景

近幾年，教育成了全面關(guān)注的焦點(diǎn)，突出體現(xiàn)在就業(yè)方向和就業(yè)率。學(xué)歷是招聘單位衡量是否入職的首要條件，但高職院校的畢業(yè)生和普通高等教育畢業(yè)生之間的學(xué)歷差距的事實(shí)是無(wú)法改變的。怎樣才能夠在這樣的高就業(yè)壓力下求得一線生機(jī)是高職院校需要面對(duì)的重要問(wèn)題。高職英語(yǔ)教育專業(yè)的教學(xué)模式如何能夠和就業(yè)市場(chǎng)很好地銜接？通過(guò)怎么的技能訓(xùn)練來(lái)提升他們的職業(yè)技能？這是需要我們不斷探討和研究的課題。

二、高職院校英語(yǔ)教育職業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生方面存在的問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)職業(yè)能力的定義缺乏認(rèn)識(shí)。許多學(xué)生不明白什么是職業(yè)能力，只是簡(jiǎn)單的把它解釋成能講課。他們不知道職業(yè)教育和普通高等教育最不一樣的地方就是培養(yǎng)目標(biāo)。高職院校英語(yǔ)教育專業(yè)就是培養(yǎng)能夠勝任幼小教育的教師。幼小英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中需要的是“三心”——愛(ài)心、童心、上進(jìn)心。當(dāng)你真正面對(duì)幼小學(xué)生時(shí)，小學(xué)生們喜歡的是熱鬧、歡快的教學(xué)環(huán)境。你會(huì)發(fā)現(xiàn)通過(guò)游戲、唱歌、跳舞等方式進(jìn)行教學(xué)更符合幼小孩子學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此，在高職院校開(kāi)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法、幼兒英語(yǔ)游戲等一系課程。通過(guò)這些課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，能夠在教學(xué)中融入一些趣味性的活動(dòng)來(lái)帶動(dòng)幼小兒童學(xué)習(xí)的積極性。高職院校在不斷地調(diào)整課程體系、教學(xué)內(nèi)容，但學(xué)生不能夠真正地認(rèn)識(shí)到這些課程對(duì)于他的重要性和必要性。學(xué)生沒(méi)有很好地理解和詮釋出在每門課程課設(shè)的意義和價(jià)值，就是簡(jiǎn)單機(jī)械的學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。學(xué)生高考分?jǐn)?shù)不高，說(shuō)明之前的學(xué)習(xí)缺少努力、學(xué)習(xí)沒(méi)有方法等相關(guān)因素。存在著各種學(xué)習(xí)問(wèn)題的學(xué)生聚在一起后最先出現(xiàn)的現(xiàn)象就是學(xué)習(xí)氛圍不好、沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、學(xué)習(xí)沒(méi)有目標(biāo)、盲目得跟從老師的學(xué)習(xí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題不了解，因此也就不能夠進(jìn)行補(bǔ)缺。作為一名未來(lái)的教師，最應(yīng)該具備的是自學(xué)能力以及進(jìn)行自我提升的學(xué)習(xí)策略。如果不具備這樣的能力終將會(huì)被時(shí)代所淘汰，現(xiàn)實(shí)是殘酷的。只有不斷地學(xué)習(xí)才能夠更好地適應(yīng)這個(gè)瞬息萬(wàn)變的時(shí)代。

（二）教學(xué)方面存在的問(wèn)題

1.高職英語(yǔ)教育專業(yè)的大多數(shù)教師都是英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)，學(xué)歷高、能力強(qiáng)，但缺乏幼小教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師少之又少。英語(yǔ)教學(xué)的核心還圍繞著如何提高英語(yǔ)專業(yè)能力為中心，單詞、語(yǔ)法、閱讀等環(huán)節(jié)進(jìn)行，注重了知識(shí)的傳授但受眾群體的個(gè)性化技巧訓(xùn)練缺乏，重應(yīng)試教學(xué)、輕素質(zhì)培養(yǎng)等現(xiàn)象。教師在授課過(guò)程中沒(méi)有展示出英語(yǔ)教育專業(yè)示范性和師范性所應(yīng)有的教學(xué)能力和素質(zhì)。“言傳身教”沒(méi)有很好地在課堂中進(jìn)行體現(xiàn)?！敖虒W(xué)做合一”教學(xué)的培養(yǎng)應(yīng)該是學(xué)與練的結(jié)合，單純地學(xué)習(xí)不能進(jìn)行有效的實(shí)踐是沒(méi)有辦法檢測(cè)出所存在的問(wèn)題以及應(yīng)改進(jìn)的方法。

2.國(guó)考背景下的英語(yǔ)教育專業(yè)學(xué)生的個(gè)人能力的提升與教師資格證考試的結(jié)合點(diǎn)還存在著缺陷，這就是現(xiàn)今教育的主要問(wèn)題。考試的科目及內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合上會(huì)存在著出入與分歧。教師在教學(xué)內(nèi)容與國(guó)考內(nèi)容相融合時(shí)還不夠充分，形成融會(huì)貫通。使課程在教學(xué)過(guò)程中有的地方看起來(lái)顯得過(guò)于生硬。做到“兩手抓，兩手都要硬”還需要時(shí)間和實(shí)踐。

三、高職院校英語(yǔ)教育改革措施

（一）提高學(xué)生認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

對(duì)英語(yǔ)專業(yè)進(jìn)行入學(xué)初的專業(yè)教育工作，讓學(xué)生首先明確未來(lái)職業(yè)定位，充分了解自己的專業(yè)，增強(qiáng)對(duì)未來(lái)職業(yè)的認(rèn)同感，歸屬感。在教學(xué)過(guò)程中，要不斷地滲透職業(yè)意識(shí)，將職業(yè)教育的理念貫穿于整個(gè)教育教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生感受到愛(ài)心、耐心、責(zé)任心在整個(gè)教育里所起到的重大作用，使他們?cè)谖磥?lái)的工作中也同樣具備這樣的素質(zhì)。把職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與教學(xué)過(guò)程緊密結(jié)合在一起。所有的任課教師都應(yīng)從本門課程的學(xué)習(xí)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)遞交到學(xué)生手中，只有這樣才能夠更好地適應(yīng)社會(huì)，能夠使未來(lái)的角色轉(zhuǎn)變中得心應(yīng)手。學(xué)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的重中之重。學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力提高、職業(yè)目標(biāo)明確，有了能力和素質(zhì)，才能順利完成以后的就業(yè)以及教學(xué)中工作。

高職院校想要培養(yǎng)出符合專業(yè)定位、適應(yīng)社會(huì)需要的人才，必須要了解市場(chǎng)需求，明確教學(xué)目標(biāo)，掌握人才市場(chǎng)需求變化。高職院校的在職教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注并深入到實(shí)習(xí)對(duì)口單位所需要的人才類型。按照社會(huì)的需求，不斷改變而有序地調(diào)整培養(yǎng)方案以及課程教學(xué)方案，以順應(yīng)社會(huì)需求。高職院校教師要在課堂上進(jìn)行有效的示范，體現(xiàn)出“示范性”，使學(xué)生能夠從學(xué)中做，在做中學(xué)，以學(xué)生為主體，更多地鍛煉學(xué)生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過(guò)討論、情境演示、辯論、課堂模擬等方式進(jìn)行課堂活動(dòng)，讓學(xué)生技能掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容又能鍛煉教師基本功能力，一舉兩得。

高職英語(yǔ)教學(xué)專業(yè)教學(xué)模式的改革應(yīng)本著與時(shí)俱進(jìn)的思想不斷改變與創(chuàng)新，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。從教師和學(xué)生方面進(jìn)行調(diào)研和分析，找出最適合的教學(xué)模式，從而培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求的高職英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，為幼小英語(yǔ)教育培養(yǎng)出合格的人才。

參考文獻(xiàn)

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