譚欣欣

◆摘? 要：隨著我國(guó)中小學(xué)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的不斷落實(shí)應(yīng)用，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的模式也發(fā)生了較大的變化，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主要是為了對(duì)學(xué)生的自由創(chuàng)造能力進(jìn)行培養(yǎng)，但是往往很多小學(xué)生在自由創(chuàng)造力方面的進(jìn)步并不明顯，這也勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生的潛能開發(fā)以及利用產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。基于此，本文嘗試對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自由創(chuàng)造力的策略進(jìn)行了探索分析。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;自由創(chuàng)造力;培養(yǎng)策略

一、自由創(chuàng)造力對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要意義

（一）有利于提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

對(duì)于素質(zhì)教育理念而言，需要教師對(duì)原有的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀念進(jìn)行一定轉(zhuǎn)變，要擺脫傳統(tǒng)的應(yīng)試教育對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生的負(fù)面影響。隨著我國(guó)中小學(xué)教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模不斷擴(kuò)大，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)階段教學(xué)的實(shí)際要求，教師應(yīng)該意識(shí)到對(duì)小學(xué)生自由創(chuàng)造能力進(jìn)行培養(yǎng)的重要性，從而使得學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力得到有效提升，并且引發(fā)學(xué)生針對(duì)問題進(jìn)行自主探索以及合作交流，這樣一來(lái)也使得教師的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量得到了提升。

（二）有利于提升小學(xué)生的想象力以及思維能力

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，正處在身心快速發(fā)展的重要階段，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師主要是向?qū)W生傳授教材上所涉及到的語(yǔ)文知識(shí)，并且將學(xué)生取得理想的考試成績(jī)作為最終的教學(xué)目標(biāo)，這也導(dǎo)致很大一部分教師并沒有意識(shí)到對(duì)學(xué)生自由創(chuàng)造能力進(jìn)行培養(yǎng)的重要性。因此可以看出，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展十分不利，教師要通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)小學(xué)生的潛能進(jìn)行發(fā)掘，通過(guò)這種方式來(lái)使得學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到激發(fā)，這也有利于提升學(xué)生的想象力以及思維能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自由創(chuàng)造力的策略

（一）在課堂教學(xué)過(guò)程中準(zhǔn)確設(shè)立教學(xué)情境

教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，并且對(duì)學(xué)生的課堂主體地位予以明確，通過(guò)設(shè)定明確教學(xué)目標(biāo)的方式來(lái)提升課堂教學(xué)針對(duì)性，同時(shí)也使得學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到了有效激發(fā)。因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表自己的意見看法，提出質(zhì)疑，這樣可以對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神進(jìn)行培養(yǎng)。教師應(yīng)該準(zhǔn)確創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣得到提升，這樣可以使課堂教學(xué)的氛圍更加活躍。例如，教師在進(jìn)行“詞語(yǔ)造句”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該充分利用自己的肢體語(yǔ)言以及面部語(yǔ)言，生動(dòng)的來(lái)表現(xiàn)句子中的內(nèi)容。如，在向?qū)W生講解《火燒云》一課的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生模仿文中的句子方式，列舉出更多與“火燒云”相似的人或者物，可以是：“火燒云”好像一個(gè)身穿大紅的小女孩挑著大紅燈籠信步閑游;也可以是：“火燒云”像是一頭剛耕地回來(lái)的老黃牛半倚在牛棚前。通過(guò)這種情境創(chuàng)設(shè)的方式可以使學(xué)生更加容易掌握教師的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)重點(diǎn)。

（二）對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新

想要使學(xué)生的自由創(chuàng)造能力得到有效培養(yǎng)，教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，如果教師知識(shí)單純的根據(jù)教材上的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué)勢(shì)必會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在一定的認(rèn)知局限性。因此，教師要注意在教學(xué)就過(guò)程中應(yīng)該對(duì)教材上的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)展，通過(guò)這種方式來(lái)告別原本單一、乏味的課堂教學(xué)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該加入一些與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的人或事物，將生活元素融入到課堂教學(xué)中之后，可以有效拉近課堂與學(xué)生之間的距離，同時(shí)也拉近了師生之間的距離，使得課堂教學(xué)活動(dòng)的展開更加順利，同時(shí)也使得學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣有所提升。例如，教師在向?qū)W生講解《司馬光》一課的時(shí)候，可以向?qū)W生提出一些問題：在我們?nèi)粘Ｉ钪幸部赡軙?huì)遇到有小伙伴掉進(jìn)水缸里的情況，這時(shí)候我們除了可以選擇砸缸之外，還有什么其他辦法可以將缸里的小朋友解救出來(lái)嗎？這時(shí)候?qū)W生便會(huì)陷入沉思，不一會(huì)一些學(xué)生開始陸續(xù)有了答案，有的說(shuō)要可以找一條樹枝遞給水缸里的小伙伴，然后將他拉出來(lái);還有的說(shuō)可以召集其他在現(xiàn)場(chǎng)的小伙伴一起合力將水缸推到，這樣既不會(huì)破壞水缸，同時(shí)也可以成功解決出落入水缸的小伙伴。學(xué)生的辦法五花八門，無(wú)論其正確與否，都使得學(xué)生將課堂教學(xué)中的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行了緊密連接，使得學(xué)生創(chuàng)新思維能力得到了鍛煉。

（三）注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該意識(shí)到，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)是非常重要的，當(dāng)學(xué)生在課堂上回答完相應(yīng)問題之后，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的回到進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，教師應(yīng)該多應(yīng)用一些贊揚(yáng)以及鼓勵(lì)的話語(yǔ)，樹立起學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自由創(chuàng)造能力也會(huì)起到很大的促進(jìn)作用。此外，教師在為學(xué)生布置寫作作業(yè)的時(shí)候，應(yīng)該對(duì)寫作文章的大致方向進(jìn)行明確，讓學(xué)生自擬題目、自選角度。教師在對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，應(yīng)該對(duì)學(xué)生文章中豐富的想象力進(jìn)行贊揚(yáng)，這種鼓勵(lì)式的評(píng)價(jià)方式勢(shì)必會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到有效提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生的自由創(chuàng)造能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而使得學(xué)生可以應(yīng)用發(fā)散性思維來(lái)對(duì)問題進(jìn)行思考，這也使得學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了有效激發(fā)。因此，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注意對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行一定的改革以及優(yōu)化，從而為社會(huì)培養(yǎng)出更多的人才。

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