張保萍

【摘要】近年來，隨著科技的進(jìn)步以及多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，微課應(yīng)運(yùn)而生.微課作為一種全新的教學(xué)資源應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)中，不但有助于教學(xué)質(zhì)量的提升，而且能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí).教材是開展教學(xué)活動(dòng)的重要前提，微課在初中數(shù)學(xué)教材拓展方面的應(yīng)用同樣有著十分積極的作用，如改善數(shù)學(xué)教材拓展中的不足，提高教材的拓展率等.由此可見，加強(qiáng)微課拓展初中數(shù)學(xué)教材的探索分析尤為重要.

【關(guān)鍵詞】微課;數(shù)學(xué)教材;拓展

引言：數(shù)學(xué)是初中階段學(xué)生必學(xué)的科目之一，對于數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教材是不可缺少的重要部分.伴隨著新課改在教育事業(yè)中的進(jìn)一步深入，拓展數(shù)學(xué)教材內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的豐富顯得越來越重要.然而，就各學(xué)校初中數(shù)學(xué)教材的拓展情況來看，大部分學(xué)校都存在些許不足.為了解決這一問題，微課作為近年來興起的一種教學(xué)方法逐漸被運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)教材拓展中，且取得了不錯(cuò)的成效.可見，運(yùn)用微課拓展初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容帶來的積極意義非常大.本文首先將對初中數(shù)學(xué)教材拓展中存在的問題進(jìn)行分析，其次給出運(yùn)用微課拓展數(shù)學(xué)教材的具體措施，促使初中數(shù)學(xué)教材資源得到豐富，以供參考.

一、初中數(shù)學(xué)教材拓展中存在的問題

數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維的重要途徑之一，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展離不開教材.目前，為了更好地開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，豐富初中數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容成為有關(guān)人員要解決的重點(diǎn)問題.但就初中數(shù)學(xué)教材拓展的實(shí)際情況來看，雖然大部分人員在教材的拓展上都是對教學(xué)內(nèi)容的有益補(bǔ)充，但不可否認(rèn)的是，補(bǔ)充之后的教材的教學(xué)內(nèi)容并沒有提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量.導(dǎo)致該現(xiàn)象的原因主要在于，初中數(shù)學(xué)教材拓展過程中存在些許問題，體現(xiàn)在以下幾點(diǎn).（1）初中數(shù)學(xué)教材拓展的內(nèi)容不符合學(xué)生的實(shí)際能力.大部分初中生在數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的理解與接受上有一定的限度，而大部分教師在數(shù)學(xué)教材的拓展上沒有重視這一點(diǎn).大部分教師為了讓學(xué)生取得進(jìn)步，通常會(huì)拓展一些重難點(diǎn)內(nèi)容，這不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的消化，而且難題學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生對數(shù)學(xué)失去信心，久而久之，學(xué)生便不能對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣.（2）教材拓展缺乏科學(xué)性與合理性.調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大部分教師在初中數(shù)學(xué)教材的拓展上都是盲目增加內(nèi)容，根本沒有考慮教材拓展的科學(xué)性與合理性，導(dǎo)致拓展的內(nèi)容雖多，卻沒有實(shí)際意義，甚至偏離了最終的教學(xué)目標(biāo).（3）教材拓展效果不佳.導(dǎo)致教材拓展效果不佳的原因主要是教師沒有辦法在教材拓展中對知識結(jié)構(gòu)及深度等進(jìn)行全面的把控，學(xué)生也沒辦法在學(xué)習(xí)過程中形成良好的數(shù)學(xué)思維與素養(yǎng).素質(zhì)教育與新教學(xué)理念的實(shí)行，促使當(dāng)前的微課在初中教材拓展中的應(yīng)用成為主流.針對初中人才培養(yǎng)的目標(biāo)，如何在數(shù)學(xué)教材拓展中應(yīng)用微課教學(xué)模式，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加有效化和簡潔化值得思考.

二、微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要性

受初中數(shù)學(xué)教材拓展中存在的問題影響，當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法不能滿足學(xué)生的成才需求.初中數(shù)學(xué)教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，需要更新教學(xué)方式來有效地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也要讓學(xué)生形成良好的自我思考和創(chuàng)新意識.因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式來改變當(dāng)前學(xué)生參與課堂教學(xué)積極性不足和創(chuàng)新思維缺乏的現(xiàn)狀.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課，可以讓微課結(jié)合情境化課堂教學(xué)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.

三、運(yùn)用微課拓展初中數(shù)學(xué)教材的具體措施

由上述可見，當(dāng)前我國在初中數(shù)學(xué)教材的拓展上仍存在許多問題，這些問題不但會(huì)阻礙初中數(shù)學(xué)教育的發(fā)展，而且不利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升.基于此，教師必須在初中數(shù)學(xué)教材拓展中合理運(yùn)用微課，具體措施如下.（1）運(yùn)用微課合理引出教學(xué)內(nèi)容.幾何圖形等知識作為初中數(shù)學(xué)的必學(xué)內(nèi)容之一，在以往的教學(xué)中，教師通常采用教師講學(xué)生聽的方式進(jìn)行，這樣的教學(xué)不但讓學(xué)生處于十分被動(dòng)的地位，而且不利于提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣.微課則可以改善這一情況.所以這樣說，其原因主要在于微課能夠通過視頻展示所學(xué)內(nèi)容，教師可在學(xué)生觀看之后提出相應(yīng)的問題讓學(xué)生回答，增加師生課堂上的互動(dòng)，并活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在教學(xué)中自主思考.（2）運(yùn)用微課補(bǔ)充例題，實(shí)現(xiàn)教材的有效拓展.因數(shù)學(xué)具有邏輯性強(qiáng)等特點(diǎn)，要想學(xué)好數(shù)學(xué)就必須打好基礎(chǔ).但目前大部分初中數(shù)學(xué)教材都沒有重視基礎(chǔ)知識，通常情況下都需要教師自行補(bǔ)充，所以可能存在因補(bǔ)充不到位導(dǎo)致的練習(xí)不夠等問題.為避免這些問題并實(shí)現(xiàn)有效的教材拓展，需要運(yùn)用微課對教材中的例題進(jìn)行補(bǔ)充.微課的運(yùn)用不但能凸顯知識與題目的合理變化，而且可以補(bǔ)充教材中沒有安排的例題，科學(xué)挖掘教材深度，進(jìn)而讓學(xué)生不斷建立起數(shù)學(xué)邏輯思維.（3）運(yùn)用微課拓展知識.微課除了輔助課堂教學(xué)外，還可以實(shí)現(xiàn)課外知識的拓展.教師可以根據(jù)學(xué)生的水平和能力安排不同層次的微課練習(xí)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，避免同一教育模式下不同層次學(xué)生的無意義學(xué)習(xí).在微課的幫助下，學(xué)生不但能突破現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容和方法的局限，不斷提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和自我超越意識，而且可實(shí)現(xiàn)集體的進(jìn)步，建立數(shù)學(xué)知識、技能、方法和經(jīng)驗(yàn)體系，為綜合能力的培養(yǎng)和全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).以上就是運(yùn)用微課拓展初中數(shù)學(xué)教材的具體措施，有關(guān)人員需要對其加以重視.

四、微課拓展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的前景展望

1.借助情境化，強(qiáng)化微課的教學(xué)效果

在初中數(shù)學(xué)教材拓展中應(yīng)用微課，教師可以借助情境化和微課結(jié)合的形式進(jìn)行課堂教學(xué).數(shù)學(xué)教師可結(jié)合初中教材上已有的知識案例來選取適合微課的情境，進(jìn)行情境化微課教學(xué).通過在選好的微課情境中融入數(shù)學(xué)教材知識進(jìn)行教學(xué)，讓情境化教學(xué)、微課教學(xué)相輔相成，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.在情境化微課教學(xué)中，教師要格外用心，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的微課情境，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)微課學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.在初中數(shù)學(xué)教材教學(xué)的前景展望中，運(yùn)用微課情境化教學(xué)能夠幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有更加全面的了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.數(shù)學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)建符合初中數(shù)學(xué)知識體系和學(xué)生發(fā)展的微課情境來進(jìn)行教學(xué)，通過改善學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍來吸引學(xué)生的注意力，從而讓學(xué)生參與到微課課堂教學(xué)中來.

情境化微課教學(xué)模式在未來初中數(shù)學(xué)教材中的應(yīng)用推廣，能夠起到對師生之間良好關(guān)系的推動(dòng)作用，也能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量.情境化微課教學(xué)模式的合理運(yùn)用，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能夠掌握相關(guān)的教材知識，為學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).情境化教學(xué)模式結(jié)合微課，能夠讓初中生養(yǎng)成良好的知識運(yùn)用習(xí)慣.情境化微課教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教材拓展中的應(yīng)用，讓教師通過微課課堂來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用能力，從而有效提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量.

2.借助豐富的教材拓展資源，強(qiáng)化微課的教學(xué)質(zhì)量

在初中數(shù)學(xué)教材拓展中應(yīng)用微課，用信息網(wǎng)絡(luò)中的豐富教學(xué)資源來提升微課教學(xué)質(zhì)量.利用微課教學(xué)模式來拓展初中數(shù)學(xué)教材，能幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，微課的豐富教學(xué)資源可以提升教師的課堂教學(xué)質(zhì)量.教師利用信息技術(shù)中的微課教學(xué)，合理借助視頻技術(shù)，通過創(chuàng)新教學(xué)模式，在知識點(diǎn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.針對學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用微課的信息網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識教學(xué)，可以通過教學(xué)視頻與數(shù)學(xué)教材知識結(jié)合，將抽象的知識進(jìn)行有趣的處理，同時(shí)為教學(xué)視頻配上文字講解，實(shí)現(xiàn)良好的課堂教學(xué)管理.微課教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教材拓展中的合理運(yùn)用，能豐富教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)模式，提高課堂的整體質(zhì)量.

結(jié)束語：總而言之，伴隨著新時(shí)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展以及多媒體技術(shù)的提升，微課作為一種全新的教學(xué)模式在不斷的普及下受到了人們的高度重視.通過上述對該方面內(nèi)容的研究可發(fā)現(xiàn)，微課在初中數(shù)學(xué)教材拓展中的應(yīng)用不但能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源的豐富，而且有利于提高教學(xué)質(zhì)量.利用微課進(jìn)行教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升.要合理發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，優(yōu)化微課在實(shí)際數(shù)學(xué)教材拓展中的應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)造高效的多樣化的教學(xué)課件.

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