金立卯

【摘要】眾所周知，小學(xué)這一階段正是學(xué)生想象力最豐富的階段，而且在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的重點，只有在小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的想象力，他們今后才能更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).除此之外，培養(yǎng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的求知欲也是一大重點.下文將針對這一問題展開研究分析.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);想象力;求知欲

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂管理中存在的第一個問題就是教學(xué)管理形式過于單一，它的單一性也就決定了它的管理效率難以提高.數(shù)學(xué)教師如果在課堂教學(xué)過程中教學(xué)方式過于單一，在講課時沿用傳統(tǒng)的灌輸式教育，將更多的時間花在講解知識點上，沒有留給學(xué)生自由學(xué)習(xí)的時間，這會極大地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.教師要結(jié)合時代的特點以及新課改的要求，改變自己的教學(xué)模式，賦予其現(xiàn)代化的內(nèi)涵，這樣的教學(xué)模式才能夠促進數(shù)學(xué)教學(xué)的進一步發(fā)展.

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中還存在課堂學(xué)習(xí)氛圍消極的現(xiàn)象，教師和學(xué)生在教學(xué)過程中互動過少，雖然教師經(jīng)常提問，可學(xué)生的態(tài)度并不是很積極，這就導(dǎo)致課堂氛圍壓抑.一些數(shù)學(xué)教師只是為了滿足課程標(biāo)準(zhǔn)的要求而設(shè)計師生互動，在提問的過程中缺少目的性，這也使得提問無法發(fā)揮它的作用.數(shù)學(xué)學(xué)科不僅操作性較強，而且在日常生活中較為實用，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中實驗是基礎(chǔ).創(chuàng)新數(shù)學(xué)實驗教學(xué)方法，不僅有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識、概念、原理的掌握，同時通過對數(shù)學(xué)知識的進一步研究，能提高學(xué)生的科學(xué)探究能力.

二、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的想象力

（一）想象力在數(shù)學(xué)中的重要性

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科，想象力的重要性在數(shù)學(xué)學(xué)科中體現(xiàn)得淋漓盡致.想象力有助于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并且可以幫助他們更好地理解數(shù)學(xué)知識，以及掌握數(shù)學(xué)概念.同時，能有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)上掌握并創(chuàng)造更多新的方法和思路，進而實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)的飛躍.

（二）創(chuàng)造有利于想象的時間和空間

數(shù)學(xué)教師要給學(xué)生創(chuàng)造一定的有利于他們想象的時間和空間，時間指的是教師要在課堂上留給學(xué)生充裕的時間，讓他們有時間去想象，而不應(yīng)該是自己一味地講解，不留給學(xué)生一點自由的時間.數(shù)學(xué)課堂上的聽講固然重要，也不能忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，要給他們思考及想象的機會，避免發(fā)生只聽不想的現(xiàn)象.在某種程度上，思考甚至比聽教師講更重要.

（三）引導(dǎo)學(xué)生突破常規(guī)的思考

書本上的許多知識都是墨守成規(guī)的，而學(xué)生在現(xiàn)實生活中遇到的問題一直在改變，在解答數(shù)學(xué)問題時，可以適當(dāng)?shù)剡M行思維突破，不能僅僅停留在題目本身，或者是用固定的思維來答題.解題的時候也應(yīng)該適當(dāng)?shù)剡M行改變，常規(guī)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，只有敢于突破才可能實現(xiàn)創(chuàng)新.所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生向著不同方向去思考和延伸，借此來培養(yǎng)他們的想象力.

比如，教師想讓學(xué)生計算正方形的周長就可以忽視傳統(tǒng)做法，讓他們自己去設(shè)計一個邊長為5 cm的正方形，然后自己去計算，并且使用不同的算法來感悟正方形的周長其實就是正方形四條邊的長度之和.這樣突破常規(guī)的教學(xué)方法，更能讓學(xué)生記憶深刻.

三、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的求知欲

求知欲在一個學(xué)科的學(xué)習(xí)中是非常重要的，因為只有學(xué)生對這一學(xué)科有著強烈的求知欲，他們才可能將這一學(xué)科學(xué)好.

（一）對學(xué)生進行合理引導(dǎo)

因為數(shù)學(xué)本身難度較大，許多小學(xué)生并沒有興趣去學(xué)習(xí)，教師在這個時候就要對他們進行合理的引導(dǎo)，讓他們感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)他們的求知欲，進而使他們積極投入到數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中.最重要的就是喚起他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激情.教師可以采用多種形式和手段對學(xué)生進行引導(dǎo)，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使其認(rèn)識到數(shù)學(xué)的重要性和意義.而且教師不應(yīng)該一味地指責(zé)、批評學(xué)生，這樣會讓他們對教師產(chǎn)生畏懼，就更不可能學(xué)好數(shù)學(xué)了.總的來說，教師的合理引導(dǎo)很重要.

比如，在學(xué)生拿到一道數(shù)學(xué)題的時候，教師要先幫他們進行分析，讓他們理清解題思路，這樣才能更快速、更準(zhǔn)確地完成教學(xué)任務(wù).在學(xué)習(xí)“角”這一章節(jié)的時候，教師應(yīng)該幫學(xué)生建立角的概念，讓他們想一想在生活中哪些地方見過角，并且要準(zhǔn)確無誤地判斷什么是角、什么不是角.讓學(xué)生學(xué)會通過動手來獲得知識，這為以后的學(xué)習(xí)打下了很好的基礎(chǔ).

（二）創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲

小孩子天性愛玩，所以教師可以通過寓教于樂的方式來輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進數(shù)學(xué)教學(xué)的順利進行和數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升.有趣的游戲能夠提升學(xué)生的課堂參與度，所以教師要設(shè)計游戲情境，采用不同的游戲形式讓他們來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).這不僅能夠鞏固學(xué)生對學(xué)科知識的認(rèn)識，還能幫助他們感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣.比如，在學(xué)習(xí)“方程”這一知識點時，教師可以借用天平進行輔助教學(xué)，讓學(xué)生自己擺放，看看如何才能實現(xiàn)天平平衡，并且要認(rèn)識到天平兩邊的物品之間有什么重量關(guān)系，為什么會出現(xiàn)如此情況.在學(xué)生反復(fù)實驗后教師就可以引出方程的含義，這樣也能夠加深學(xué)生的記憶.

小學(xué)生年齡較小，他們會對一些新奇的事物和知識產(chǎn)生濃厚的興趣，因此，教師可在教學(xué)中融入一些有意義的東西，這對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有促進作用.數(shù)學(xué)本身就比較抽象和復(fù)雜，同時內(nèi)容煩瑣且枯燥，致使很多學(xué)生在提及數(shù)學(xué)時都愁眉苦臉，一副提不起興趣的樣子.而課堂是數(shù)學(xué)教學(xué)的主場，為提高學(xué)生的積極性，教師可以從課堂導(dǎo)入著手，為學(xué)生加入一些他們感興趣的、符合其心理發(fā)展和學(xué)習(xí)需求的游戲，利用游戲?qū)敕ㄕ{(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其主動性和能動性，使課堂內(nèi)容更加充實、新鮮和有趣.例如，教師在談到“角”時，可以讓學(xué)生自己去觀察、尋找生活中的角，再自己學(xué)習(xí)和思考，讓他們理解不同的角之間的差異和關(guān)聯(lián)性.除了自己尋找之外，還可以自己畫不同的角，互相比較誰的更準(zhǔn)確.這樣不僅可以把課堂學(xué)習(xí)氛圍變得輕松愉悅，使教學(xué)效果有效提高，更能讓學(xué)生在今后更加主動積極地投入數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí).

再比如，小學(xué)數(shù)學(xué)中對“時間”的認(rèn)識于學(xué)生而言非常困難，他們經(jīng)常會將“時”“分”“秒”弄混，或者將時間算錯.所以在學(xué)習(xí)此節(jié)內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生設(shè)計一堂專門認(rèn)識和區(qū)分時間的微課，幫助學(xué)生正確認(rèn)識時間.微課內(nèi)容可以這樣設(shè)計：先為學(xué)生展示一個動態(tài)鐘面，讓學(xué)生仔細(xì)數(shù)數(shù)里面總共有多少小格、多少大格.通過細(xì)數(shù)發(fā)現(xiàn)：小格有60個，剛好對應(yīng)60分鐘和60秒;大格有12個，分別由5個小格子組成.所以，秒針走一圈為60秒，即一分鐘;分針走一圈為60分鐘，即一小時.而區(qū)分“時針”“分針”“秒針”就更加容易，時針最短，秒針最長，中間是分針.如此，學(xué)生很快掌握了對時間的學(xué)習(xí)，而且概念清晰，比傳統(tǒng)的死記硬背效果好.

（三）營造輕松的氛圍，奠定學(xué)生主體作用發(fā)揮的基礎(chǔ)

教師在備課時就要對整個教學(xué)活動的內(nèi)容和流程仔細(xì)研究、反復(fù)推敲，如此，在實際上課時，講述更加流利，內(nèi)容更加完善，流程更加縝密，更能吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提升課堂教學(xué)效率，使學(xué)生學(xué)習(xí)更加主動、自覺，目的更加明確.

所以，在課堂教學(xué)中，教師一定要為學(xué)生創(chuàng)建一個合適的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛力.在具體教學(xué)時，教師可以根據(jù)需要選取合適的道具開展輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對這些道具的作用和特性進行分析.比如，在認(rèn)識時間時，教師可以要求學(xué)生每人從家中帶一只小鬧鐘，也可以在手工課教師的引導(dǎo)下，自己動手制作一個表盤，通過鬧鐘和表盤來認(rèn)識時間，掌握鐘表的特性，如此在一種輕松、愉悅的氛圍中完成了對時間的學(xué)習(xí).同時，通過形式多樣的趣味活動使學(xué)生積極投入到課堂教學(xué)中，也是教師開展課堂體驗、檢驗教學(xué)成果的一種手段.另外，教師在開展計數(shù)、計算教學(xué)時，對一些學(xué)生很難理解的公式、口訣、關(guān)系等，可以借助數(shù)學(xué)建模的形式.比如，讓學(xué)生借助生活中常見的物品自己設(shè)計并制作數(shù)學(xué)模型，如算盤、天平、幾何體等.通過想象和動手實踐，學(xué)生制作出屬于自己的模型，這既是對自身學(xué)習(xí)成果的檢驗，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)興趣，提升其主觀能動性.此外，有趣的數(shù)學(xué)游戲也能起到活躍氣氛的作用，它能取代數(shù)字和符號帶來的乏味感，幫助學(xué)生提高對數(shù)學(xué)的理解和感悟.

（四）通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的問題意識

數(shù)學(xué)學(xué)科中的很多知識都是復(fù)雜抽象的，教師要善于用學(xué)生喜歡的形式將其呈現(xiàn)出來.創(chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中也十分常見，教師可以在這一基礎(chǔ)上借助游戲來推動教學(xué)的深入展開，讓學(xué)生在這種更加活躍的環(huán)境下學(xué)習(xí).創(chuàng)設(shè)問題情境，從字面意思來看就是教師通過問題來進行一定的教學(xué)，讓學(xué)生在問題中更好地學(xué)習(xí)新知識.其實，數(shù)學(xué)學(xué)科中的很多知識和我們的生活都是密切相關(guān)的，小學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)到的知識最終都會回歸現(xiàn)實生活.根據(jù)這一情況，教師要有效引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識，通過問題的形式表達(dá)出來，這樣不僅能夠增強數(shù)學(xué)學(xué)科和生活的聯(lián)系，更能大大降低其難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終實現(xiàn)數(shù)學(xué)能力的提升.

比如，教師在給學(xué)生講解“圖形的性質(zhì)”這一板塊的內(nèi)容時，可以先借助“正方形的性質(zhì)”來導(dǎo)入課堂，告訴學(xué)生如果想要研究一個圖形的性質(zhì)，就必須先從圖形的邊、角及線這三個方面入手，把四條邊的關(guān)系先研究透徹，這樣才能夠?qū)⑺男再|(zhì)理解到位.然后教師讓學(xué)生自己去思考其他圖片的性質(zhì).這樣的問題教學(xué)情境，能夠培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，更能推動數(shù)學(xué)教學(xué)的進一步發(fā)展.再比如，在學(xué)習(xí)“四則混合運算”時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)超市購物情境：張成有60元零花錢，買書花掉42元，剩下的錢正好可以買到3支鋼筆.那么請問：買一支鋼筆需要多少錢？學(xué)生乍一想到此場景，覺得分外熟悉和親切，然后會主動思考問題，很快得出分步列式：60-42=18（元），18÷3=6（元）.這時教師提出列綜合算式的方法，最終順利引入小括號，（60-42）÷3=6（元），學(xué)生也可以快速掌握小括號的使用方法.所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用學(xué)生熟悉的生活情境來幫助其加快對所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，提升學(xué)習(xí)效率.

（五）開展針對性教學(xué)

每個學(xué)生都是獨立的個體，這就表示學(xué)生在學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)能力會有所不同，所以教師在教學(xué)過程中要對每個學(xué)生的表現(xiàn)進行關(guān)注，同時根據(jù)學(xué)生所表現(xiàn)出的能力開展針對性教學(xué).對于學(xué)困生來說，教師要花費更多的時間和精力來關(guān)注他們的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們學(xué)會獨立思考和分析.此外，數(shù)學(xué)本身就是一門邏輯性強的學(xué)科，復(fù)雜抽象且靈活.數(shù)學(xué)題的解答有多種方法，只要能夠有效地掌握一兩種解題技巧和思路，那么基本上所有的解答題都能夠解答出來.開始教學(xué)時，教師應(yīng)針對一題的多種解題方法和思路逐個講解，使學(xué)生掌握解題思路和方法的同時，開拓思維，學(xué)會主動思考.

比如，教師在給學(xué)生講解“平行四邊形的面積”這一內(nèi)容時，可以先通過示范，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成學(xué)困生熟悉的圖形，像長方形，然后學(xué)生觀察這兩個圖形，進行對比分析、推理概括，從而綜合得出平行四邊形的面積計算公式.如此，通過學(xué)生已有知識對未知內(nèi)容進行分析和推導(dǎo)，找到了一條將未知轉(zhuǎn)化為已知的有效途徑，符合學(xué)困生的心理特點和認(rèn)知水平.這樣，通過對過程的詳細(xì)講解和學(xué)生對推導(dǎo)過程的積極參與，幫助學(xué)生提升邏輯思維和推理能力.

三、總結(jié)語

綜上所述，想要更好地保護和培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的想象力和求知欲，教師就應(yīng)該對他們進行合理的引導(dǎo)，并且鼓勵他們積極地思考問題.在小學(xué)這一重要時期，教師要為學(xué)生打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們的求知欲，使他們在今后的學(xué)習(xí)中更加順利.

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