陳冰娜

【摘要】基于英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)的綜合評(píng)價(jià)需從閱讀能力和閱讀品格維度進(jìn)行測(cè)評(píng)。閱讀能力包括解碼能力、語(yǔ)言知識(shí)、閱讀理解和文化意識(shí);閱讀品格包括閱讀習(xí)慣和閱讀體驗(yàn)。筆者圍繞小學(xué)英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)評(píng)價(jià)的內(nèi)涵和小學(xué)英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)的指標(biāo)性要求，結(jié)合日常英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐，闡述了如何在小學(xué)階段進(jìn)行科學(xué)的英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)評(píng)價(jià)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);閱讀素養(yǎng);評(píng)價(jià)

一、小學(xué)英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)評(píng)價(jià)的內(nèi)涵

我們所見(jiàn)的常規(guī)評(píng)價(jià)多數(shù)以閱讀試題為評(píng)價(jià)手段，這僅僅只能測(cè)評(píng)學(xué)生的信息提取等閱讀理解能力?；谛W(xué)英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的主要內(nèi)容，我們應(yīng)該設(shè)計(jì)客觀、科學(xué)，富有針對(duì)性和實(shí)效性的閱讀評(píng)價(jià)。明確評(píng)價(jià)內(nèi)涵是首要任務(wù)，以解決評(píng)價(jià)什么、為了什么而評(píng)價(jià)的問(wèn)題。

一是全面測(cè)評(píng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)。閱讀素養(yǎng)是學(xué)習(xí)掌握閱讀所需的基本素質(zhì)，不僅僅是閱讀知識(shí)的本身，更重要的是學(xué)生能夠在新情境中應(yīng)用閱讀的能力，是學(xué)習(xí)者通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)與訓(xùn)練獲得閱讀基礎(chǔ)知識(shí)、習(xí)得閱讀基本思維、內(nèi)化為閱讀基本技能以及養(yǎng)成閱讀基本品質(zhì)的過(guò)程，是人的價(jià)值觀與閱讀能力和閱讀品格有機(jī)的統(tǒng)一。因此，英語(yǔ)閱讀評(píng)價(jià)需依據(jù)閱讀素養(yǎng)的內(nèi)涵，確定評(píng)價(jià)內(nèi)容。

二是多樣化的評(píng)價(jià)方式。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要“注重過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”，提出要由形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)構(gòu)成評(píng)價(jià)體系，改變僅由標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試評(píng)價(jià)學(xué)生的單一方式。多樣化的評(píng)價(jià)方式能更全面地掌握學(xué)生閱讀素養(yǎng)各要素的發(fā)展情況，以便及時(shí)反饋英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果。對(duì)于閱讀能力的評(píng)價(jià)，教師可以運(yùn)用測(cè)試卷評(píng)估學(xué)生的拼讀能力、閱讀技巧和策略、語(yǔ)言知識(shí)等。在閱讀活動(dòng)中運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)方式，評(píng)估學(xué)生的文本概念、音素意識(shí)和閱讀流暢度等。小學(xué)英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)評(píng)價(jià)，教師需要針對(duì)閱讀素養(yǎng)的評(píng)價(jià)維度，創(chuàng)建多樣化的評(píng)價(jià)方式。

二、小學(xué)英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)的指標(biāo)性要求

根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《中國(guó)中小學(xué)生英語(yǔ)分級(jí)閱讀標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》對(duì)小學(xué)不同學(xué)段的閱讀要求，結(jié)合不同學(xué)生的實(shí)際，筆者設(shè)計(jì)了各個(gè)學(xué)段閱讀評(píng)價(jià)指標(biāo)性要求。

低年級(jí)段：1.喜歡閱讀，體會(huì)閱讀樂(lè)趣，愉悅地聽(tīng)讀或朗讀讀物，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)讀物的習(xí)慣;2.借助讀物中的圖畫閱讀，從圖片中獲取信息或預(yù)測(cè)故事的發(fā)展;3.閱讀自然拼讀繪本，積累常見(jiàn)的高頻詞;4.閱讀童話、寓言等故事，激發(fā)好奇心和想象力;5.課外閱讀量達(dá)到1500-2000詞左右，每周聽(tīng)讀或閱讀1-2次，每次堅(jiān)持5-10分鐘。

中年級(jí)段：1.積極主動(dòng)閱讀，逐步學(xué)會(huì)使用詞典等工具書解決閱讀中遇到的新詞;2.堅(jiān)持朗讀或默讀，養(yǎng)成英語(yǔ)閱讀的良好習(xí)慣;3.借助讀物中的插圖和文本內(nèi)容推斷、分析人物角色;4.課外閱讀量達(dá)到10000-12000詞左右，每周聽(tīng)讀或閱讀至少1-2次，每次堅(jiān)持10-15分鐘。

高年級(jí)段：1.樂(lè)于閱讀，積極閱讀，能與同伴分享閱讀內(nèi)容;2.對(duì)閱讀有濃厚的興趣和良好的習(xí)慣，堅(jiān)持有計(jì)劃地分階段和分類閱讀;3.閱讀時(shí)能根據(jù)實(shí)際需要運(yùn)用精讀、泛讀、瀏覽、速讀等閱讀方法;4.課外閱讀量達(dá)到35000-40000詞左右，每周閱讀至少1-2次，每次堅(jiān)持15-20分鐘。

三、小學(xué)英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)評(píng)價(jià)的實(shí)踐探索

圍繞英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)評(píng)價(jià)中閱讀能力與閱讀品格的各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)，我們要綜合考查學(xué)生閱讀過(guò)程中的感受、體驗(yàn)和理解，要關(guān)注其閱讀興趣與價(jià)值取向、閱讀方法與習(xí)慣，也要關(guān)注其閱讀面和閱讀量，以及選擇閱讀材料的能力，重視對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評(píng)價(jià)。因此，我們運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，形成良好的閱讀習(xí)慣。

（一）激發(fā)閱讀興趣，實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)

興趣是最好的老師，熱愛(ài)是最好的教育。提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀素養(yǎng)，首先要讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。我們可以采取各種有趣的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，為學(xué)生提供閱讀的內(nèi)外動(dòng)力，比如蓋章、小禮物、閱讀獎(jiǎng)狀、閱讀之星、閱讀達(dá)人等各式各樣的物質(zhì)、精神方面的激勵(lì)評(píng)價(jià)。在低年級(jí)，我們可側(cè)重閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，關(guān)注閱讀頻率。每周堅(jiān)持閱讀1-2次，每次堅(jiān)持5-10分鐘的學(xué)生可以獲得一張獎(jiǎng)狀，當(dāng)學(xué)生積滿10張獎(jiǎng)狀后，可到老師處換獎(jiǎng)品。每月匯總小結(jié)，獲得20張獎(jiǎng)狀的學(xué)生即可榮登班級(jí)“閱讀之星”榮譽(yù)墻。另外，我們還可以借助國(guó)外的Reading log，讓學(xué)生在閱讀登記表中記錄閱讀的繪本書名和閱讀時(shí)間，如下圖：

在中高年級(jí)，我們通過(guò)關(guān)注文本概念和閱讀流暢度培養(yǎng)學(xué)生閱讀解碼能力，通過(guò)閱讀積累語(yǔ)言知識(shí)逐步提升學(xué)生閱讀理解能力，同時(shí)也注重學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，以提高其閱讀品格。我們可以指導(dǎo)學(xué)生在閱讀登記本中增加“積累詞句”的閱讀記錄，加強(qiáng)語(yǔ)言知識(shí)積累。

（二）關(guān)注閱讀實(shí)踐，實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)

閱讀需要愉悅的氛圍，需要交流的平臺(tái)，為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性，提升閱讀的興趣，我們可以組織閱讀分享活動(dòng)。依據(jù)各年段學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，我們可以每學(xué)期設(shè)立兩類閱讀分享活動(dòng)，包括常規(guī)的課內(nèi)閱讀分享交流和競(jìng)賽型的課外閱讀分享挑戰(zhàn)賽，要求人人參與。

1.閱讀分享交流：各年級(jí)每月組織一次閱讀分享交流活動(dòng)，學(xué)生自由選擇分享的書籍。分享交流的形式依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)而定，低年級(jí)的學(xué)生可以一邊展示繪本，一邊朗讀或表演繪本;中年級(jí)的學(xué)生可以在小組內(nèi)進(jìn)行讀者劇場(chǎng)的表演;高年級(jí)的學(xué)生則可以概述繪本內(nèi)容，提出問(wèn)題和交流文本信息。在交流碰撞中啟迪思考，鑒賞審美，積累內(nèi)化，沉淀文化，提高閱讀能力和閱讀品位。閱讀分享的評(píng)價(jià)是以開(kāi)放性的綜合評(píng)價(jià)為主，關(guān)注學(xué)生在整個(gè)閱讀交流過(guò)程中所表現(xiàn)出的態(tài)度、興趣、能力等，關(guān)注學(xué)生朗讀繪本的流暢度，關(guān)注閱讀策略在閱讀分享中的運(yùn)用。此外，我們可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中制作閱讀卡、手抄報(bào)，交流讀后感，設(shè)計(jì)閱讀思維導(dǎo)圖，完成閱讀任務(wù)單等任務(wù)，用這種過(guò)程性和實(shí)踐性的評(píng)價(jià)方式， 提高閱讀評(píng)價(jià)針對(duì)性和時(shí)效性。

2.閱讀分享挑戰(zhàn)賽：各年級(jí)每學(xué)年組織一次閱讀分享的挑戰(zhàn)賽，活動(dòng)內(nèi)容依據(jù)學(xué)生各年段的情況而定。在中低年級(jí)開(kāi)展繪本故事表演賽，參賽形式可以是個(gè)人，也可以是小組。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)編故事、自行編排表演，自備道具。挑戰(zhàn)賽采取層層選拔的賽制，在各班級(jí)中進(jìn)行初賽，年級(jí)中進(jìn)行復(fù)賽，最后在全校進(jìn)行決賽展示。這樣既考核學(xué)生的閱讀理解能力，也激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和積極的閱讀體驗(yàn)。而在高年級(jí)，閱讀挑戰(zhàn)賽則以書面表達(dá)形式為主，以閱讀書籍推薦和閱讀文本續(xù)寫為主題，用海報(bào)、手抄報(bào)等方式呈現(xiàn)，營(yíng)造閱讀氛圍，增強(qiáng)閱讀的流暢度和文本理解能力。

（三）注重閱讀反饋，開(kāi)展閱讀分級(jí)測(cè)試

中小學(xué)生英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的評(píng)價(jià)包含英語(yǔ)解碼能力和閱讀理解能力兩方面的評(píng)價(jià)指標(biāo)。為了及時(shí)測(cè)評(píng)學(xué)生的閱讀能力，有效督促教學(xué)，反饋教學(xué)效果，我們制定了以下測(cè)評(píng)框架：

我們可以組織學(xué)生按年段分層次、分項(xiàng)目，每學(xué)期圍繞以下幾方面進(jìn)行測(cè)評(píng)。

1.拼讀能力：自然拼讀法是一種按字母或是其組合拼讀單詞的方法，在閱讀教學(xué)開(kāi)展的起始階段，教師需注重學(xué)生拼讀能力的培養(yǎng)。因此，我們可以設(shè)計(jì)“拼讀大王”“拼讀之星”等讀單詞測(cè)試，和朗讀自然拼讀分級(jí)繪本等方式來(lái)測(cè)試學(xué)生的英語(yǔ)解碼能力。

2.朗讀能力：朗讀是一種有聲的語(yǔ)言藝術(shù)，是小學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要形式，流暢的朗讀更有助于培養(yǎng)閱讀的基本技能，也有助于培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力。因此，我們通過(guò)測(cè)試指定繪本朗讀的正確性、流暢度的方式，評(píng)測(cè)學(xué)生的英語(yǔ)朗讀能力。

3.閱讀策略：對(duì)于高年段的學(xué)生，教師可以逐步滲透閱讀策略，比如獲取信息的能力（ 細(xì)節(jié)理解、文本大意理解） 、閱讀技巧的運(yùn)用（ 預(yù)測(cè)書信內(nèi)容、利用圖片信息、尋找主題句、通過(guò)上下文猜測(cè)生詞） 、繪制閱讀思維導(dǎo)圖（ 測(cè)試閱讀推理和概述文本能力） 等。

四、結(jié)束語(yǔ)

閱讀是教育的核心，學(xué)習(xí)學(xué)校課程、終身學(xué)習(xí)、精神成長(zhǎng)、創(chuàng)業(yè)成功都依靠閱讀。有了較高的閱讀素養(yǎng)，就為小學(xué)生打下可持續(xù)發(fā)展的根基。小學(xué)一至六年級(jí)是學(xué)生發(fā)展閱讀能力的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行閱讀素養(yǎng)的科學(xué)評(píng)價(jià)、診斷和個(gè)性化的指導(dǎo)顯得尤其重要。我們應(yīng)融合終結(jié)性和形成性評(píng)價(jià)方法，多維度評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，以此推進(jìn)閱讀教學(xué)的改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生綜合閱讀素養(yǎng)的提升。

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