梁秀玲

【摘要】小學(xué)低年級(jí)學(xué)生無(wú)論從年齡、心理等各方面正處于好奇、求知欲強(qiáng)，對(duì)新鮮事物極度感興趣的階段。繪本不僅是講故事，學(xué)知識(shí)，而且可以全面幫助學(xué)生建構(gòu)精神世界，培養(yǎng)多元智能。通過(guò)繪本創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生們的奇思妙想，并能通過(guò)簡(jiǎn)單的圖畫、色彩和少量的文字，把學(xué)生心中的故事、想法繪于紙上。這樣既能發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力、動(dòng)腦能力、創(chuàng)作能力、寫作能力，同時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的火花，為低年級(jí)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)注入“一眼活泉”。

【關(guān)鍵詞】繪本;創(chuàng)作;興趣;想象;思維;情感

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高。

繪本，外來(lái)語(yǔ)，即圖畫書，顧名思義就是“畫出來(lái)的書”， 指一類以繪畫為主，并附有少量文字的書籍。繪本不僅是講故事，學(xué)知識(shí)，而且可以全面幫助孩子建構(gòu)精神世界，培養(yǎng)多元智能。繪本是國(guó)際公認(rèn)的最適合幼兒、少兒閱讀的圖書?！皢?wèn)渠那有清如許，為有源頭活水來(lái)?！崩L本恰好能為低年級(jí)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)注入一眼活泉。

一、繪本創(chuàng)作，點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花

古希臘偉大的哲學(xué)家和教育家亞里士多德說(shuō)：“古往今來(lái)人們開(kāi)始探索，都應(yīng)起源于對(duì)自然萬(wàn)物的驚異。”可見(jiàn)，興趣是人們學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生只有對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生驚異和求知的欲望，才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性，從而從內(nèi)心深處喜愛(ài)語(yǔ)文、喜愛(ài)學(xué)語(yǔ)文。

每篇文章總留給我們一些空白，讓我們?nèi)ヌ钛a(bǔ)，低年級(jí)的學(xué)生如何去填補(bǔ)這份空白，使形象更豐滿，文章更有吸引力呢？這時(shí)繪本創(chuàng)作便可以發(fā)揮綜合性學(xué)習(xí)的作用了。

例如，在教學(xué)部編版二年級(jí)下冊(cè)《青蛙賣泥塘》一文時(shí)，筆者首先讓學(xué)生自讀故事，再播放動(dòng)畫課件，利用動(dòng)畫的視覺(jué)效應(yīng)加以講述，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，筆者適時(shí)利用課件出現(xiàn)青蛙賣泥塘的過(guò)程中，有哪些小動(dòng)物來(lái)買泥塘，每次賣不出去的原因。青蛙在每次聽(tīng)取小動(dòng)物的建議后，不斷改造泥塘。學(xué)生們?cè)谀嗵粮脑烨昂蟮膹?qiáng)烈的對(duì)比中，明白青蛙用自己勤勞的雙手在這里種草、引水、栽樹(shù)、種花、修路、蓋房子，讓以前的爛泥塘，成了現(xiàn)在的好地方，青蛙通過(guò)勞動(dòng)讓自己的生活環(huán)境變好了。那么，除了文中出現(xiàn)的動(dòng)物，你還認(rèn)為還會(huì)有哪些動(dòng)物路過(guò)，青蛙賣泥塘，卻還需要改進(jìn)些什么的呢？請(qǐng)你用繪本的形式把這個(gè)故事續(xù)寫下去吧！

五彩的畫筆、簡(jiǎn)潔的文字，本就是學(xué)生喜愛(ài)的一種學(xué)習(xí)形式，學(xué)生在學(xué)習(xí)了課文的基礎(chǔ)上，在興趣的驅(qū)使下，自然而然地跟老師走進(jìn)這個(gè)童話的世界，不但理解了課文的內(nèi)容，也通過(guò)手中的畫筆及簡(jiǎn)潔的文字，知道青蛙改造泥塘的過(guò)程，同時(shí)也懂得了勞動(dòng)能使自己的生活變等更美好，教學(xué)的重難點(diǎn)也就輕松解決了。

二、繪本創(chuàng)作，打開(kāi)學(xué)生想象的大門

語(yǔ)文的魅力不僅僅在于他能表達(dá)意思，更重要的他是表達(dá)情感的工具，是工具性和人文性的統(tǒng)一。當(dāng)今許多教育名家提出了“詩(shī)意語(yǔ)文”這種教學(xué)手段，而繪本也可以通過(guò)圖案、色彩等讓文字插上感情的翅膀，打開(kāi)學(xué)生想象的大門。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！崩脛?chuàng)作繪本，激發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生利用手中的畫筆結(jié)合文字，而想象就如那活水泉眼，源源不斷地滋潤(rùn)著孩子手繪的圖畫，豐富畫面簡(jiǎn)短文字的內(nèi)涵。例如，在二年級(jí)下冊(cè)《找春天》一文教學(xué)，我們身處廣東，因地理位置的原因，季節(jié)變化不明顯，很多時(shí)候讓人感覺(jué)從冬天一下子就進(jìn)入到夏天了，根本感受不到春意已經(jīng)是炎夏了。要讓學(xué)生感受春天特有的氣息就顯得特別困難了。因此，要讓學(xué)生理解體味春天、尋找春天，只有利用文字為載體，借助學(xué)生的想象，讓學(xué)生感受春天的氣息、春天的味道。請(qǐng)看以下教學(xué)片段：

師：歌曲視頻演示：《春天在哪里》

問(wèn)：春天給你的感覺(jué)是怎么樣的？

生1： 山林、田野、公園都處都是翠綠的。

生2： 很溫暖，百花齊放。

生3： 冰雪融化，溪水淙淙地流著。

生4： 小動(dòng)物出來(lái)活動(dòng)，小鳥(niǎo)們開(kāi)始歌唱。

師：對(duì)呀，春天是個(gè)生機(jī)勃勃的季節(jié)，讓我們一起去找找春天吧！

課件演示小草鉆出地面、花兒開(kāi)放、樹(shù)木發(fā)芽、小溪解凍、燕子南飛等春天的畫面。

師：課文又是怎么寫的呢？課文中孩子們找到的春天又是怎么樣的？我們一起去讀讀吧！

生1： 春天來(lái)了，孩子們可以脫下厚厚的衣服，沖出家門找春天。

生2： 春天就像害羞的小姑娘。

生3： 小草探出頭，像小姑娘的眉毛。

……

師：文中的孩子們尋找到春天，發(fā)現(xiàn)了春天，感受到春天。那你們呢？

春天除了文中所寫的畫面，還有哪些景象呢？

師：請(qǐng)大家迅速把你腦海里春天的各個(gè)畫面，用油畫棒把它畫下來(lái)，記得配上簡(jiǎn)潔的文字，讓大家都看得懂哦！

這樣，先通過(guò)多媒體讓學(xué)生了解一些春天的知識(shí)，學(xué)生課文內(nèi)容，了解春天。再讓學(xué)生在想象的空間里，豐富春天生機(jī)勃勃，萬(wàn)紫千紅的景象，打開(kāi)學(xué)生想象之門，進(jìn)行繪本創(chuàng)作的綜合性訓(xùn)練，延伸文本，以此突破文章的重難點(diǎn)。

三、繪本創(chuàng)作，放飛學(xué)生思維的翅膀

聯(lián)系生活實(shí)際加入奇思妙想是繪本創(chuàng)作的重要特征，在語(yǔ)文綜合性教學(xué)中，只要我們能適時(shí)巧妙地借助繪本作為輔助教學(xué)，利用學(xué)生的奇思妙想，創(chuàng)設(shè)情景，便能有效地放飛學(xué)生思維的翅膀，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。愛(ài)德華·波諾告訴人們：“毫無(wú)疑問(wèn)，創(chuàng)造力是最重要的人力資源，沒(méi)有創(chuàng)造力，就沒(méi)有進(jìn)步，我們就會(huì)永遠(yuǎn)重復(fù)同樣的模式。”培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性，尤其在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維是極其重要的。

例如，在三年級(jí)下冊(cè)第五單元《奇妙的想象》的習(xí)作教學(xué)，筆者充分利用了繪本創(chuàng)作的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生通過(guò)自己創(chuàng)作的繪本，把想象的故事展示給大家，再利用自己創(chuàng)作的繪本，把故事完成地寫下來(lái)。請(qǐng)看以下教學(xué)片段：

師：在想象的世界里，什么都可能發(fā)生，一切都變得那么奇妙，請(qǐng)你看看下面的這些題目，你會(huì)想象到什么呢？請(qǐng)選一個(gè)來(lái)編寫一個(gè)故事。 （最好玩的國(guó)王、一本有魔法的書、小樹(shù)的心思、躲在草叢里的星星、手罷工啦……）

學(xué)生看題目，選故事。

師：選了題目你認(rèn)為怎樣才能把故事寫好呢？

生1： 做一個(gè)思維導(dǎo)圖，把故事的情節(jié)先記錄下來(lái)，再動(dòng)筆寫。

生2： 列好故事提綱，再寫下來(lái)。

生3： 我喜歡畫畫，把故事畫下來(lái)。

生4： 我們可以小組合作想象故事。

師：大家的方法都不錯(cuò)，綜合大家的說(shuō)法，老師建議先以小組為單位，說(shuō)說(shuō)自己精彩的想象大家一起參考，再結(jié)合自己的想法，列簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖，然后根據(jù)思維導(dǎo)圖，把你想象的故事創(chuàng)作成繪本，看誰(shuí)創(chuàng)作的最奇特最合理，畫的畫最美，配的文字最有趣。

學(xué)生在完成繪本的基礎(chǔ)上，筆者再讓學(xué)生根據(jù)自己的繪本，把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，講給同學(xué)聽(tīng)，講給老師聽(tīng)，學(xué)生也在一次次的繪本講述中把故事補(bǔ)充得更合理更完美，最后把自己創(chuàng)作的繪本寫成一個(gè)故事。作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，但在這繪本創(chuàng)作的輔助下，不但培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口能力，還在一次次的表達(dá)中不斷改進(jìn)不斷深化，最后的寫作也就水到渠成了。

四、繪本創(chuàng)作，讓情感注入學(xué)生的心田

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)提出：“要具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界?！庇纱丝梢?jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)不但要教知識(shí)，而且要催化學(xué)生的情感，促使其入情入境，澆灌其情感的心田，以達(dá)成其獨(dú)特的情感體悟。

在課堂教學(xué)中，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生品讀課文的同時(shí)，充分利用各種教學(xué)手段，讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟語(yǔ)言表達(dá)的微妙之處。如，在三年級(jí)下冊(cè)第9課《古詩(shī)三首》一文的教學(xué)中，筆者利用多媒體課件，輔以配樂(lè)朗誦，將學(xué)生帶到詩(shī)人的世界中，誘導(dǎo)學(xué)生自主體驗(yàn)詩(shī)中表達(dá)的思想感情，以產(chǎn)生情感共鳴，達(dá)到內(nèi)化，升華的目的。請(qǐng)看以下教學(xué)片段：

師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了古詩(shī)，你認(rèn)為這三首古詩(shī)分別表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情。

生1： 《元日》表達(dá)了詩(shī)人熱愛(ài)生活，熱愛(ài)春節(jié)熱鬧歡樂(lè)，萬(wàn)丈更新。

生2： 《清明》表達(dá)了詩(shī)人凄涼愁苦，懷念故人的感情。

生3： 《九月九日憶山東兄弟》表現(xiàn)了詩(shī)人一個(gè)人很孤獨(dú)，很思念家鄉(xiāng)，思念親人。

……

師：如果你就是其中一個(gè)詩(shī)人，你當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么？做些什么？請(qǐng)拿起你手中的畫筆，選一首古詩(shī)，把當(dāng)時(shí)的情景以繪本的形式記錄下來(lái)。

這樣，學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的沖擊下，不單單從文字的表面理解了古詩(shī)的內(nèi)容，并且領(lǐng)悟了作者的意圖。再用繪本的形式把當(dāng)時(shí)的情景加上自己的想象記錄下來(lái)，圖文結(jié)合，把詩(shī)中的感情轉(zhuǎn)移到自己的身上，從而懂得了短短28個(gè)字中的感情和內(nèi)涵。

心理學(xué)研究表明，我們?nèi)〉眯畔?3%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，3. 5%來(lái)自嗅覺(jué)，1.5%來(lái)自觸覺(jué)，1%來(lái)自味覺(jué)。繪本創(chuàng)作通過(guò)讓學(xué)生實(shí)際操作，是當(dāng)今教育教學(xué)十分重要的教學(xué)輔助手段，當(dāng)今小學(xué)生無(wú)論從年齡、心理等各方面正處于好奇、求知欲強(qiáng)，對(duì)新鮮事物極度感興趣的階段，對(duì)各種帶有聲、光、色等靈動(dòng)神奇的事物尤其喜歡。因此，通過(guò)繪本創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生們的奇思妙想，通過(guò)簡(jiǎn)單的圖畫、色彩和少量的文字，把學(xué)生心中的故事、想法繪于紙上，并附上少量的文字。這樣既能發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力、動(dòng)腦能力、創(chuàng)作能力、寫作能力，同時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的火花，必能事半功倍地提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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