古健玲

隨著我國城市化建設進程的加快，流動人口規(guī)模龐大，且漸漸成為比較發(fā)達城市的常住人口。這種流動人口“家庭化”的現(xiàn)象使得進城民工子女的就學問題凸現(xiàn)出來。進城農民工子女很多處在學習知識、發(fā)育身體的時期，需要有一個穩(wěn)定的環(huán)境，但他們卻遠離了熟悉的生活環(huán)境，來到一個陌生的地方，致使學生的學習出現(xiàn)斷層，影響其學習生活。

我們學校地處城市化的番禺，這些學生不如原居民的學生接觸外界的東西多，使得他們剛來此地有很多陌生和不適應地方。所以，在本文中，我們將從身邊實際情況出發(fā)，探討我校進城民工子女學習心理健康的問題，以及這些問題產生的原因。從而為更好教育進城民工子女得到一些啟示，讓我校進城民工子女健康快樂地成長。

一、研究方法與步驟

1.研究思路

2.研究步驟

① 運用問卷調查、個別或小組式訪談等方法對我校進城民工子女心理健康的調查。

② 通過網絡、雜志、期刊等途徑收集有關民工子女性格方面的資料。

③ 根據問卷調查結果，進行對我校進城民工子女心理健康的分析。

④ 訪問進城民工家長，了解民工子女學習的態(tài)度。

⑤ 了解民工子女與原居民子女學習上的差異。

二、我校進城民工子女心理健康的情況

我校進城民工子女有些比較害羞和膽怯，不夠大膽融入集體活動中，缺少熱情，以至于不輕易向人表露自己的內心世界，不太愿意向教師說出心里話。遇到不愉快或心事，可能內心想努力改變，但仍然顯得對周圍的人和事物不感興趣，導致學習活動經常受阻，注意力難以集中。為了更好地了解這些情況，我們準備向全校的進城民工子女進行調查，發(fā)出問卷80份，收回有效問卷64份。調查結果如下：

通過64份有效問卷的調查，我們將數據進行分析整理。根據整理的結果，我們了解了我校進城民工子女學習心理健康的情況：

1.有一部分學生學習欲望不強，學習缺乏動力和進取心，主動性和自覺性差，較散漫，表露出了滿不在乎的態(tài)度。

2.有一成多的學生不夠重視學習，家長忙于一日三餐，沒有多少時間監(jiān)督或是監(jiān)督不到位，沒有形成良好的學習習慣。

3.也有幾個學生認為學習不是自己的意愿，是家長和老師強迫的，所以什么都覺得無所謂，愛學不學。

4.有很大部分學生不夠自信、樂觀，認為自己是民工子女不如原居民的孩子，難于大膽活躍融入集體。

三、通過訪問我校進城民工子女的家長，家長對子女的學習情況的了解

我們除了向民工子女家長問卷調查外，還趁著放學的時候，在校門口隨機選取幾位民工子女家長進行采訪。訪問內容包括：“您了解孩子學習的方向嗎？您對孩子的學習成績有什么樣的期望？ 您的孩子會經常和您交流學習的體會嗎？”等一系列的問題。

最后我們統(tǒng)計訪問的數據和結果如下：（以下均以人數表示）

從調查結果可以看出，“望子成龍，望女成鳳”這是所有家長的愿望，雖然家長是民工家長，但每位家長都還是盡力為孩子提供力所能及的生活、學習條件。當然，家庭環(huán)境的熏陶和父母教育子女的方式非常關鍵，對學生學習心理的影響是潛移默化的。我們從調查問卷中了解到，家長與孩子間缺乏科學合理的心靈溝通，加上采用不當的教育對策，加重了他們學習心理的負擔，使得有些學生與家長處在對立的緊張關系中。家長很期望孩子“理解”的同時，又很想進入孩子的內心世界。作為家長，真的進退兩難。

四、民工子女與原居民工子女學習上的差異

1.價值判斷：（調查對象：五、六年級31人）

民工子女中首選“功課棒，成績好”的占民工子女總人數的36%，首選“當班干部”的占18%;原居民子女首選“功課棒，成績好”的占原居民子女總人數的67%，選“當干部”的占23%。

選擇“對目前的一部分事情不滿意，想加以改變”原居民子女的比例是34%，民工子女是62%。而選擇“愿意保持目前的一切，不作改變”的，民工子女中有31%選此項，原居民子女有69%選擇此項。

首選“刻苦學習，認真讀書”民工子女的比例35%，原居民子女的比例是68%，首選孝順父母的民工子女占66%，原居民子女占63%。

在什么“最令你難過”一題中，選擇“父母不同意你的看法或行為”民工子女的比例是30%，原居民子女的比例是37%。

從本項內容可看出民工子女選當班干部比選成績好的比例低，進而選孝敬父母的比學習好的比例高，可看出民工子女具有非常可貴的品質：孝順父母，很強擔當意識。只是，民工子女想改變目前的一部分事情認為比原居民子女難。從這幾個問題分析，民工子女的價值取向是積極向上的，應該可以比較容易改變他們內心的自卑，融入班集體大家庭。

2.性格特征 （調查對象：三 四年級18人）

“你在學校有朋友嗎？能在課堂上大膽講述自己的想法嗎？”選擇“很多”民工子女比例是52%，原居民子女比例是76%;選“很少”的民工子女的比例是38%，原居民子女的比例是24%。

“你經常和同學說心里話嗎？”選“經常”民工子女的比例是25%，原居民子女的比例是38%。

民工子女選擇“你在學校有朋友嗎？能在課堂上大膽講述自己的想法嗎？”及選擇常和同學說心里話的比例比原居民子女低。說明民工子女有個性比較內斂，不善于向別人表達自己的思想?？梢?，民工子女大多屬于內向型和傾內向型。

3.家庭學習教育情況（調查對象：三—六年級49人）

“你掌握的書本以外的知識是從哪兒得來的？”選“家長教的”民工子女的比例是22%，原居民子女的比例是66%。 ? ? ? ?單單就從這個問題可以看出民工子女家長把孩子交到學校就行了，平時比較少關心孩子的學習，更是很少和孩子講些生活知識性的事情。要改變他們認為孩子“有書讀就好”的觀念，多從精神上關心子女，使他們適應新的學習環(huán)境，健康地成長。

五、結論與建議

1.家長要幫助學生適應新環(huán)境

由于來自相對比較落后的地區(qū)，開始時民工子女的弱勢就比較明顯，在語言、學習基礎、生活習慣、服裝等方面都有體現(xiàn)，與學校要求及城市孩子有一定的距離，如果沒有得到及時的幫助，他們會出現(xiàn)種種問題，家長一定要注意這一點。家長要先幫助學生從地理上認識新環(huán)境，消除陌生感。

首先要培養(yǎng)學生的自信心，適應學校學習生活。平時讓學生享受到成功的樂趣;有了成功的體驗，才會意識到自己內在的力量，這是自信心的源泉。其次要培養(yǎng)學生的主動性。告訴學生：人與人之間是平等的;尊重自己，別人才會尊重你。別擔心被排斥、否定而不去和人交往。

2.教師要與農民工子女真誠相處，注重培養(yǎng)他們的樂觀開朗的性格，讓他們放下敏感與戒心。教師要善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)每一個農民工子女身上都有自己的“閃光點”，把握每一個轉瞬即逝的教育契機。此外，教師在生活和學習上要多關心和鼓勵這些孩子，給他們表現(xiàn)的機會，給他們轉變的時間，使學生不斷努力;并通過“幫扶式”融入班集體，相信他們經過自己的努力一樣能夠學好。

3.家長為學生提供比較穩(wěn)定的生活環(huán)境和必要的學習條件

學生上學后，父母盡可能找比較穩(wěn)定的工作，不要頻繁流動。變換住所，變換學校，學生難以靜下心來學習，易養(yǎng)成散漫的性格;又因為各地的教育進度、內容、方法不同，學生無所適從，久而久之，會消極應對，很難學好，變得沒有信心;轉學去到新環(huán)境也不大容易與人建立較深的關系，小朋友會顯得落落寡合，對他們的成長很不利。另外，家長要為學生提供必要的學習條件。如，做作業(yè)的地方，買課外書，有能力的話，最好能輔導學生的功課。

4. 家長要注意自身形象

因為民工的文化水平和經濟水平普遍較低，“重生不重養(yǎng)”，不大注意自身言行對子女的影響，有些顯得極為隨意，這給學校教育帶來極大的沖擊，學校教師深感無奈。家長注意自身形象，首先要改變觀念。孩子不是自己的私有財產，他是獨立的個體，要尊重孩子，不能隨意訓斥、辱罵甚至毆打孩子。在這樣的環(huán)境中長大的孩子易產生攻擊行為、破壞行為，形成反社會人格，甚至走上犯罪道路。其次，要注意自己日常的言行舉止。避免說臟話、粗話，儀表要“整潔”，尤其到學校一定要給孩子“面子”。如果衣著整潔，對人有禮貌，人家反而會看重你。因為現(xiàn)在社會對民工有一定了解，包容度高多了，所以，民工自己也不要有太多的顧慮。三是生活上要注意“自我約束”。避免酗酒、賭博、吵架、小偷小摸等不良行為，有空帶孩子出去增加見識，也有益于性情的培養(yǎng)，家庭的和諧。

隨著城市化的推進，社會越來越開放，身份界限越來越模糊，供人們選擇的機會越來越多，只要學生有良好的素質，將來在城市立足、創(chuàng)業(yè)不是幻想，這樣的例子實在是太多了。

參考文獻：

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[2]黃小燕.小學農民工子女家庭教育問題初探[D].西南大學，2006（4）.