姜麗

【摘 要】伴隨著社會對全面型人才的需求日益增加，高校對聲樂教學(xué)也愈加重視。聲樂是一種美育教育，能陶冶學(xué)生的情操，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。高校聲樂教學(xué)不僅可以教授給學(xué)生豐富而專業(yè)的聲樂基礎(chǔ)知識，而且對提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力有著重要影響。隨著教育行業(yè)的改革，創(chuàng)新成為了眾高校推進(jìn)教學(xué)工作的重要方向。在進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新的過程中，難免遇到很多難題，教師要不斷研究新型教學(xué)案例，突破舊有教學(xué)模式的限制，對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】高校;聲樂;教育;創(chuàng)新

中圖分類號：J616 ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）29-0098-02

聲樂教學(xué)作為大學(xué)藝術(shù)教學(xué)中的重要學(xué)科，應(yīng)該始終以培養(yǎng)創(chuàng)新型音樂人才為教學(xué)目標(biāo)，加大教育創(chuàng)新力度，以求能夠取得更顯著的教學(xué)成果。筆者將結(jié)合高校聲樂教育中創(chuàng)新人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，與大家探討怎樣才能突破如今聲樂教學(xué)的桎梏，探求更加完美的創(chuàng)新型教學(xué)模式。

一、高校聲樂教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

聲樂教學(xué)作為藝術(shù)教學(xué)中的重要門類，高校對其非常重視，教師作為進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新的一把手，必須具備較高的專業(yè)素養(yǎng)和靈活的教學(xué)能力。但就如今的大學(xué)教育現(xiàn)狀而言，由于受到傳統(tǒng)因素的影響，教師往往側(cè)重于課本知識的教授，推行“三點(diǎn)一線”的常規(guī)教學(xué)，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不夠關(guān)注，這種教學(xué)思想，阻礙了教育模式的革新。在這種傳統(tǒng)教育模式的影響下，高校聲樂的教學(xué)質(zhì)量也難以提高，教學(xué)的效果不容樂觀。在創(chuàng)新思想的影響下，一些高等院校已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，教師需要用發(fā)展的眼光看待聲樂教學(xué)，站在社會教學(xué)的前沿，不斷革新自己的教學(xué)模式，對社會的人才需求進(jìn)行更加及時充分的了解。教師應(yīng)時刻銘記，當(dāng)下屬于知識經(jīng)濟(jì)時代，高校聲樂教學(xué)不僅要為社會和國家培養(yǎng)出具有聲樂歌唱能力的人才，而且要緊緊跟隨全球化發(fā)展的大趨勢，在聲樂教學(xué)的過程中不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在高校聲樂教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，通過不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生更加深入地理解聲樂作品的內(nèi)涵，從而為實(shí)現(xiàn)作品的創(chuàng)新起到一定的促進(jìn)作用。雖然在大學(xué)教學(xué)中聲樂教學(xué)擁有著極其悠久且經(jīng)典的教學(xué)機(jī)制，但是高校對聲樂學(xué)科的認(rèn)知仍舊不完善，甚至有所偏差。為了提高學(xué)生的聲樂素養(yǎng)，多數(shù)高校只是死板地照搬優(yōu)秀高校的教學(xué)課程和教學(xué)結(jié)構(gòu)，在制定教學(xué)計(jì)劃的時候未能立足于本校學(xué)生的實(shí)際聲樂水平，使教學(xué)模式與本校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并不相符。在這樣的現(xiàn)狀下，教學(xué)模式的創(chuàng)新就顯得更加迫在眉睫，只有創(chuàng)新教學(xué)模式，開拓學(xué)生的聲樂視野，才能夠使他們從心底里萌生出對聲樂的喜愛，從而投入更多的精力進(jìn)行聲樂學(xué)習(xí)。

二、高校聲樂教育中創(chuàng)新人才培養(yǎng)的策略

（一）加強(qiáng)藝術(shù)訓(xùn)練，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

聲樂教學(xué)的精髓在于教師和學(xué)生之間的有效對話，在于教師能夠在這種教學(xué)對話中，把聲樂的藝術(shù)內(nèi)涵傳遞給學(xué)生。教師在進(jìn)行聲樂授課時，要加強(qiáng)藝術(shù)訓(xùn)練，營造更加濃厚的藝術(shù)氛圍，這樣學(xué)生才能夠進(jìn)入沉浸式學(xué)習(xí)狀態(tài)，在對聲樂美感進(jìn)行體悟的過程中高效地學(xué)習(xí)聲樂知識。這樣的教育方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以教師要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，鼓勵學(xué)生從深層次的角度去體會音樂的內(nèi)涵，并且將具體的聲樂知識融入課堂之中。同時，在聲樂教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生思考以及質(zhì)疑聲樂教材中的教學(xué)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的想法。另外還要鼓勵學(xué)生積極運(yùn)用專業(yè)知識去表達(dá)生活中的感想，在課堂上采取小組合作、競賽等方式，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

例如，在結(jié)合具體作品進(jìn)行聲樂教育的時候，教師可以將學(xué)生分成不同的小組來進(jìn)行聲樂練習(xí)，并進(jìn)行角色扮演，讓小組成員互相表演并互相賞析和評價。教師可以把聲樂教學(xué)中的不同角色分配給不同的小組，假如一組擔(dān)任主唱，另一組進(jìn)行樂器演奏，教師要仔細(xì)觀察兩組成員的配合效果。在演奏完畢之后，教師可以安排兩組同學(xué)互換角色，再次進(jìn)行演唱合作。都演唱完畢之后，教師先不做任何評價，而是讓兩組學(xué)生對自己的演奏表現(xiàn)進(jìn)行自我評判，鼓勵學(xué)生用自己的語言表達(dá)出自己在演奏之中所體現(xiàn)出來的優(yōu)勢和劣勢，同時對其他小組成員的表現(xiàn)進(jìn)行評價，互相完善。繼而教師再對學(xué)生的評價加以補(bǔ)充，給予學(xué)生中肯的評價，讓學(xué)生能夠清晰地了解到自己在聲樂學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢和不足之處，以求能夠進(jìn)行有針對性的練習(xí)，最終提高自己的聲樂素養(yǎng)。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能體會到在演唱活動中配合的重要性，對聲樂學(xué)習(xí)也會有更為充分的認(rèn)識，進(jìn)而在接下來的聲樂學(xué)習(xí)中做到游刃有余。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，確保學(xué)生發(fā)展空間

藝考是檢驗(yàn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要考試，而順利通過藝考便是高校聲樂教育的重要教學(xué)目標(biāo)。由于每年的藝考報名人數(shù)成梯度增長，使得社會中對聲樂人才的需求逐漸出現(xiàn)了飽和狀態(tài)，在這樣的情況下，社會招收聲樂專業(yè)人才的門檻越來越高。面對此種現(xiàn)象，高校教師應(yīng)該結(jié)合人才市場的需求，突破舊有教學(xué)方式的桎梏，不斷創(chuàng)新聲樂教學(xué)的教學(xué)模式，確保學(xué)生未來擁有廣闊的發(fā)展空間。在教學(xué)過程中，可以利用聲樂比賽、演唱會等新型方式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的聲樂素養(yǎng)。同時，教師要避免因?yàn)檫^于追求教學(xué)目標(biāo)而給學(xué)生帶來心理方面的壓力，起到負(fù)面的作用，要始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心的原則，尊重學(xué)生的主體地位，對學(xué)生進(jìn)行因材施教。

例如，教師可以采用小組教學(xué)的新型授課模式，根據(jù)班級內(nèi)同學(xué)們的聲樂水平和學(xué)習(xí)能力將其分為不同的小組，以便有所側(cè)重地進(jìn)行音樂授課。同一小組內(nèi)的同學(xué)由于擁有相近的聲樂水平和學(xué)習(xí)能力，因而可以制定一個共同的目標(biāo)，然后相互激勵，相互批評指正，為共同目標(biāo)而奮斗。對于個別異常優(yōu)異或者異常頑劣的學(xué)生，教師可以采取“一對一”的授課方式，對于聲樂素養(yǎng)特別高的學(xué)生，教師可以拋卻課本知識，采用特殊方法快速提高此類學(xué)生的能力，如此可以充分調(diào)動這類學(xué)生的積極性，給予他們更大的發(fā)揮空間，使他們在聲樂學(xué)習(xí)中有更加突出的表現(xiàn);對于表現(xiàn)不佳的學(xué)生，教師采取“一對一”的授課方式可以讓學(xué)生感受到教師對其的重視，使學(xué)生能夠鞏固基礎(chǔ)，從而跟上大部隊(duì)的步伐。

（三）進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

在聲樂教學(xué)過程中，最重要的環(huán)節(jié)就是實(shí)踐環(huán)節(jié)，只有在實(shí)踐過程中不斷激發(fā)學(xué)生的想象力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，才能真正增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。紙上談兵永遠(yuǎn)不能讓學(xué)生的聲樂素養(yǎng)得到大幅度的提升，很多考試成績優(yōu)異、門門測驗(yàn)滿分的學(xué)生在面臨真正的舞臺表演時連連失誤，錯誤頻發(fā)。究其原因，就是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)過程中過分側(cè)重聲樂知識的教授，而忽略了對學(xué)生進(jìn)行必要的實(shí)踐教學(xué)。因此，教師應(yīng)以聲樂教學(xué)的實(shí)踐性特征為根本出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)過程中拓展藝術(shù)實(shí)踐活動，鼓勵學(xué)生積極參與實(shí)踐活動，從而提升學(xué)生的實(shí)際操作能力。為避免學(xué)生平時成績優(yōu)異，表演驚慌失措，最終發(fā)揮失常，教師也可以為學(xué)生創(chuàng)造更多的表演機(jī)會，為他們尋找不同類型的表演舞臺，讓學(xué)生習(xí)慣舞臺表演的方式，從而擁有從容的臺風(fēng)。

例如，（1）要求學(xué)生自行觀看電視節(jié)目中的各類音樂比賽，如《我是歌手》、《最美和聲》、《明日之子》等節(jié)目，并要求學(xué)生在觀看完節(jié)目之后就節(jié)目中選手的表演優(yōu)勢和劣勢談?wù)勛约旱目捶?，把自己在觀看比賽中獲得的經(jīng)驗(yàn)記錄下來;（2）鼓勵學(xué)生參與學(xué)校中各社團(tuán)組織的音樂活動，尤其是學(xué)校的“迎新晚會”和“元旦晚會”，這類晚會往往設(shè)備齊全，舞臺設(shè)計(jì)完美，能夠讓學(xué)生在舞臺表演的實(shí)踐中提升自己的藝術(shù)水平;（3）教師還可以鼓勵學(xué)生在舞臺表演中探索不同的形式，以進(jìn)行多樣化的聲樂表演，如學(xué)生可以把聲樂表演融入小品劇情中，或者截取電影片段將劇情演奏出來。此類實(shí)踐活動可以開拓學(xué)生的藝術(shù)視野，給予學(xué)生提升聲樂素養(yǎng)的平臺，讓學(xué)生在一次次的舞臺實(shí)踐中不斷提升自己的音樂素養(yǎng)。

（四）創(chuàng)新課程結(jié)構(gòu)，滿足學(xué)生創(chuàng)新需要

在高校聲樂教學(xué)課程的創(chuàng)新設(shè)計(jì)中，應(yīng)避免“表現(xiàn)技法”占比大于“藝術(shù)體現(xiàn)”的課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，應(yīng)充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力，使教學(xué)具有拓展性。同時，普通學(xué)生的音樂素養(yǎng)無法和專業(yè)型聲樂人才相比較，因此高校絕對不能盲目地將各類音樂名校的特色教學(xué)模式應(yīng)用到自己的學(xué)生身上。教師可以發(fā)布調(diào)查問卷，對本學(xué)校學(xué)生的音樂素養(yǎng)進(jìn)行調(diào)查，了解了本校學(xué)生的能力之后，才能根據(jù)學(xué)生的真實(shí)水平進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊魳方虒W(xué)。教師在進(jìn)行聲樂教學(xué)時，可以創(chuàng)新課程結(jié)構(gòu)，利用潮流音樂元素豐富教學(xué)內(nèi)容，在激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的同時拓展學(xué)生的音樂視野。

例如，高校在進(jìn)行固定的音樂課程授課時，可以結(jié)合地方的音樂特色，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。除對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的樂理知識教學(xué)、樂器使用教學(xué)之外，教師還可以增設(shè)流行音樂課程，也可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐囊魳诽厣?，設(shè)計(jì)具有當(dāng)?shù)氐胤教厣囊魳氛n程。在這樣的教學(xué)模式之下，音樂教學(xué)的內(nèi)容就大大地豐富了，不但有利于豐富學(xué)生的基礎(chǔ)音樂知識，還可以拓展學(xué)生的藝術(shù)視野，把音樂教學(xué)和當(dāng)?shù)芈晿啡瞬诺纳鐣枨蠼Y(jié)合起來，給予學(xué)生更廣闊的發(fā)展空間。教師在進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的過程中，也應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生講授聲樂作品背后深層次的藝術(shù)內(nèi)涵，以求能夠不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和聲樂素養(yǎng)。教師需要不斷地探求恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，從學(xué)生的角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣設(shè)計(jì)合理的教學(xué)模式。

作為培養(yǎng)我國未來高素質(zhì)人才的基地，高校在聲樂教學(xué)過程中是否具有創(chuàng)新意識，對于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)具有重要影響。面對當(dāng)前的大趨勢，教師在對學(xué)生進(jìn)行實(shí)際授課的過程中，要重視提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師要不斷地進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，以培養(yǎng)出更加出色的創(chuàng)新型音樂人才。

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