胡鵬

摘要：“新工科”背景下，傳統(tǒng)工科專(zhuān)業(yè)的升級(jí)改造迫在眉睫，培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才已經(jīng)是大勢(shì)所趨。新工科教育與“三創(chuàng)”教育如何銜接、綜合實(shí)踐能力如何加強(qiáng)等問(wèn)題，目前已經(jīng)成為各高校研究的熱點(diǎn)。針對(duì)以上問(wèn)題，該文構(gòu)建了面向新工科的電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才“三創(chuàng)”能力培養(yǎng)體系。該體系以電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ)，以“工程實(shí)踐能力”和“創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”為兩大路徑，實(shí)現(xiàn)雙輪驅(qū)動(dòng);從教學(xué)體系、實(shí)踐平臺(tái)、協(xié)同機(jī)制三個(gè)方面實(shí)施，三大舉措相互獨(dú)立又相互支撐，在多元化的協(xié)同機(jī)制下，通過(guò)全方位教學(xué)體系的培養(yǎng)，經(jīng)過(guò)全過(guò)程實(shí)踐平臺(tái)的訓(xùn)練，從而確保工科教育與“三創(chuàng)”教育的有效融合和順利實(shí)施。

關(guān)鍵詞：新工科;“三創(chuàng)”;電氣信息類(lèi);培養(yǎng)體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）26-0142-02

1 背景

創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，工程改變世界，當(dāng)前世界范圍內(nèi)正在加速進(jìn)行新一輪科技產(chǎn)業(yè)革命，我國(guó)高等教育進(jìn)入了新的發(fā)展階段。面對(duì)機(jī)遇和挑戰(zhàn)，2015 年，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》以來(lái)，各級(jí)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正在如火如荼地進(jìn)行，在全國(guó)掀起了“大眾創(chuàng)新，萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”的高潮，我國(guó)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)進(jìn)入全面深化發(fā)展的新階段。2017年4月，教育部提出了“新工科”建設(shè)行動(dòng)路線，其中提出了新工科人才“三創(chuàng)”教育體系。而如何實(shí)現(xiàn)工科教育與“三創(chuàng)”教育的有機(jī)融合，已經(jīng)成為各高校探索和研究的新熱點(diǎn)。

昆明理工大學(xué)津橋?qū)W院是傳統(tǒng)的工科院校，電氣與信息工程學(xué)院具有較為完備的工科專(zhuān)業(yè)群（計(jì)算機(jī)類(lèi)、信息類(lèi)、電氣類(lèi)）。本文基于新興產(chǎn)業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)的人才需要，面向新工科的電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才“三創(chuàng)”能力培養(yǎng)體系，從而提升工科人才的“三創(chuàng)”能力，進(jìn)一步探究新工科人才的“三創(chuàng)”能力培養(yǎng)新模式。通過(guò)完善“三創(chuàng)”教育課程體系和管理制度，加強(qiáng)“三創(chuàng)”通識(shí)教育，積極探索交叉學(xué)科課程，將“三創(chuàng)”教育融于專(zhuān)業(yè)課程;基于“互聯(lián)網(wǎng)+”搭建各種實(shí)踐平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，構(gòu)建“創(chuàng)意-設(shè)計(jì)-實(shí)現(xiàn)-成果孵化”的“三創(chuàng)”過(guò)程化工程教育體系;通過(guò)建立多種協(xié)同機(jī)制，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科（設(shè)計(jì)創(chuàng)意、電子信息、電氣及自動(dòng)化、建筑、交通、文化產(chǎn)業(yè)等）協(xié)同創(chuàng)新，加強(qiáng)與新興產(chǎn)業(yè)及龍頭企業(yè)的合作，建立不同形態(tài)的實(shí)踐環(huán)境和創(chuàng)業(yè)孵化器，推動(dòng)人才培養(yǎng)與技術(shù)成果向新經(jīng)濟(jì)發(fā)展下的技術(shù)推廣、產(chǎn)品研發(fā)、創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)和社會(huì)服務(wù)轉(zhuǎn)化。經(jīng)過(guò)一系列探索和實(shí)踐，形成特色鮮明的工科學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)實(shí)施方案。

2 能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建

“新工科”背景下，傳統(tǒng)工科專(zhuān)業(yè)的升級(jí)改造迫在眉睫，培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才已經(jīng)是大勢(shì)所趨。新工科教育與“三創(chuàng)”教育如何銜接、綜合實(shí)踐能力如何加強(qiáng)等問(wèn)題，目前已經(jīng)成為各高校研究的熱點(diǎn)。本文以昆明理工大學(xué)電氣與信息工程學(xué)院為例，針對(duì)電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的新工科教育和 “三創(chuàng)”教育，通過(guò)對(duì)教學(xué)體系、實(shí)踐平臺(tái)、協(xié)同機(jī)制三方面的探索和實(shí)踐，取得了不錯(cuò)的效果，切實(shí)提升了學(xué)生的工程實(shí)踐能力和“三創(chuàng)”能力。經(jīng)過(guò)不斷的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和實(shí)踐驗(yàn)證，本文構(gòu)建了以“一個(gè)體系，兩大路徑，三大舉措，九大要點(diǎn)”的主體思路的面向新工科的電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才“三創(chuàng)”能力培養(yǎng)體系。

3 培養(yǎng)體系的架構(gòu)

3.1 “全方位”教學(xué)體系

3.1.1 第一課堂

開(kāi)學(xué)第一課“專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論”對(duì)本專(zhuān)業(yè)四年的培養(yǎng)方案進(jìn)行解析，讓學(xué)生了解相關(guān)課程設(shè)置，并做好大學(xué)四年的學(xué)習(xí)計(jì)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃;開(kāi)設(shè)通識(shí)公共類(lèi)“三創(chuàng)”課程如Photoshop、KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、商業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練;專(zhuān)業(yè)課將“三創(chuàng)”教育與工程教育理念相結(jié)合開(kāi)設(shè)相應(yīng)課程，如專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行思維創(chuàng)新，提高學(xué)生綜合創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。在開(kāi)設(shè)第一課堂過(guò)程中，加強(qiáng)師資的培養(yǎng)，并以多樣化的形式，如創(chuàng)意計(jì)劃書(shū)、創(chuàng)新作品、小組答辯等，對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行評(píng)定。

3.1.2 第二課堂

參考各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，選擇優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目訓(xùn)練，提高自我認(rèn)識(shí)和知識(shí)水平、動(dòng)手實(shí)踐能力，以賽促教，以賽促學(xué)，通過(guò)比賽發(fā)覺(jué)拔尖人才，對(duì)其著重培養(yǎng)。對(duì)科技含量較高的學(xué)科競(jìng)賽優(yōu)秀作品，邀請(qǐng)學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)申請(qǐng)專(zhuān)利、軟件著作權(quán)等，并對(duì)其進(jìn)行評(píng)估，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備和成果孵化。

3.1.3 第三課堂

邀請(qǐng)高校和企業(yè)家到校舉辦講座，給同學(xué)傳授前沿知識(shí)和分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)和社會(huì)需求，找準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)定位;定期組織學(xué)生到高校和企業(yè)進(jìn)行參觀，鼓勵(lì)同學(xué)間的交流合作，了解企業(yè)的運(yùn)作模式、工作環(huán)境和人才需求，認(rèn)清職業(yè)方向。并組織學(xué)生到公司進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，增強(qiáng)崗位適應(yīng)力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，實(shí)現(xiàn)事業(yè)目標(biāo)。

3.2 “全過(guò)程”實(shí)踐平臺(tái)

3.2.1 實(shí)驗(yàn)室

除平時(shí)上課外，實(shí)驗(yàn)室在課余時(shí)間實(shí)現(xiàn)開(kāi)放，供有需求的同學(xué)進(jìn)行工程實(shí)踐。另外還云南省虛擬仿真中心和云南省高校數(shù)字化學(xué)習(xí)應(yīng)用工程研究中心，為學(xué)生進(jìn)行線上學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)提供了可能，構(gòu)建了“人人可學(xué)、處處可學(xué)”的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境。并設(shè)有大學(xué)生科技活動(dòng)中心，收集學(xué)生的奇思妙想，并有專(zhuān)門(mén)的老師進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)于可行性高的想法，給予場(chǎng)地、人員和經(jīng)費(fèi)支持，讓學(xué)生可以把創(chuàng)新設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，形成思維-實(shí)踐-學(xué)習(xí)的良好循環(huán)學(xué)習(xí)體系。

3.2.2 工作室

鼓勵(lì)教師和學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式成立科技工作室，工作室吸引優(yōu)秀的學(xué)生加入，根據(jù)各自研究方向設(shè)定各級(jí)、各學(xué)期的“三創(chuàng)”目標(biāo)。圍繞目標(biāo)定位，整合相應(yīng)的課程內(nèi)容，籌建以實(shí)際工程項(xiàng)目為主體的“三創(chuàng)”項(xiàng)目。將 3-5 名學(xué)生構(gòu)成年級(jí)交叉、項(xiàng)目?jī)?yōu)化、結(jié)構(gòu)合理的階梯化學(xué)生“傳、幫、帶”“三創(chuàng)”項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)。同一個(gè)項(xiàng)目中，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生利用各種線上線下資源進(jìn)行自主“三創(chuàng)”學(xué)習(xí)。即在一年級(jí)進(jìn)行集中技能培訓(xùn);二年級(jí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教師科研項(xiàng)目進(jìn)行科研創(chuàng)新培訓(xùn);三年級(jí)進(jìn)行科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與學(xué)科競(jìng)賽培訓(xùn);四年級(jí)進(jìn)行成果轉(zhuǎn)化和孵化如科技論文、專(zhuān)利和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等。鼓勵(lì)工作室教師利用校內(nèi)外資源進(jìn)行機(jī)制創(chuàng)新，并聯(lián)系學(xué)院、學(xué)校積極推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分制。

3.2.3 智慧工坊

為學(xué)生跨學(xué)科交流心得與經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的奇思妙想提供條件。通過(guò)自動(dòng)化、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)的深度融合，實(shí)現(xiàn)人、機(jī)、物等對(duì)象的全面互聯(lián)。并與企業(yè)聯(lián)合共享資源，充分利用社會(huì)資源，建設(shè)創(chuàng)新開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室，并且通過(guò)構(gòu)建智慧平臺(tái)促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的管理和創(chuàng)新應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。在智慧平臺(tái)上整合各專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀學(xué)生、骨干教師和企業(yè)人員，并進(jìn)行合理分工，形成從方案、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)的整套智慧解決方案，以工程項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化定制、信息化共享、網(wǎng)絡(luò)化協(xié)同、智能化生產(chǎn)等功能。

3.3 “多元化”協(xié)同機(jī)制

3.3.1 專(zhuān)業(yè)協(xié)同

要實(shí)現(xiàn)新工科人才的“三創(chuàng)”能力培養(yǎng)，就必須打破現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的學(xué)科之間的壁壘，進(jìn)行學(xué)科交叉融合。基于學(xué)科交叉進(jìn)行科學(xué)研究和人才培養(yǎng)，“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)技術(shù)正在成為現(xiàn)在和未來(lái)生活的主流，各個(gè)專(zhuān)業(yè)都在“互聯(lián)網(wǎng)+”的促進(jìn)下，進(jìn)行產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和升級(jí)。新時(shí)代的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才必須能夠運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維進(jìn)行協(xié)同創(chuàng)新，共享資源，培養(yǎng)復(fù)合型專(zhuān)業(yè)人才。

3.3.2 學(xué)院協(xié)同

昆明理工大學(xué)津橋?qū)W院現(xiàn)有電氣與信息工程學(xué)院、建筑工程學(xué)院、理工學(xué)院、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院等學(xué)院，各學(xué)院在各自的專(zhuān)業(yè)及學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)取得了較好的科研成果和教學(xué)成果。要充分發(fā)揮新工科人才的“三創(chuàng)”能力，就可以將各學(xué)院優(yōu)勢(shì)學(xué)科相結(jié)合，在智能家居、智慧交通、文化創(chuàng)意等方面進(jìn)行探索實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)方案探索、特色項(xiàng)目建設(shè)、“雙創(chuàng)”大賽組織等方面融合，形成聯(lián)合交叉培養(yǎng)的有效機(jī)制。同時(shí)，加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)外高校的交流與合作，探討工程教育和“三創(chuàng)”能力融合培養(yǎng)的新模式。

3.3.3 校企協(xié)同

校企協(xié)同育人，一方面要實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)校企協(xié)同，另一方面也要實(shí)現(xiàn)教師校企協(xié)同，深化產(chǎn)教融合。以培養(yǎng)學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以企業(yè)為主體，建立相關(guān)機(jī)構(gòu)和機(jī)制，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和實(shí)際工程環(huán)節(jié)建立可行的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和育人體系，加強(qiáng)雙師型教師培養(yǎng)，建設(shè)產(chǎn)學(xué)研一體化的共享式協(xié)同育人實(shí)踐平臺(tái)。通過(guò)“項(xiàng)目式管理、案例化教學(xué)”的培養(yǎng)模式，提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力。圍繞以企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，設(shè)置相關(guān)課程，以校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師的聯(lián)合教學(xué)和考核的模式，培養(yǎng)學(xué)生面向工程的“三創(chuàng)”能力。

4 結(jié)束語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)化、智能化、共創(chuàng)型和分享式是目前時(shí)代的主要特征，想要切實(shí)提升新工科人才的創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，就必須打破現(xiàn)有學(xué)科間的壁壘，進(jìn)行學(xué)科交叉融合。昆明理工大學(xué)津橋?qū)W院電氣與信息工程學(xué)院結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了面向新工科的電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才“三創(chuàng)”能力培養(yǎng)體系，有利于加強(qiáng)各學(xué)科交叉融合，并不斷創(chuàng)造出新產(chǎn)品、新業(yè)務(wù)與新模式，全面提升適應(yīng)新工科專(zhuān)業(yè)人才的創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從而推動(dòng)專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級(jí)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的智能、和諧和可持續(xù)發(fā)展。

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