熊丹

摘要：四川天一學(xué)院是一所培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的高職院校，為了適應(yīng)學(xué)院的人才培養(yǎng)的需求，體現(xiàn)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的人才培養(yǎng)價(jià)值，提出混合式教學(xué)模式的教學(xué)改革思想。課程采用線上線下教學(xué)相結(jié)合的混合式教學(xué)方法，結(jié)合授課對(duì)象的專業(yè)特點(diǎn)，合理運(yùn)用現(xiàn)代化大數(shù)據(jù)技術(shù)，進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)改革，真正做到因材施教、因課制宜，從而達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ);教學(xué)改革;混合式教學(xué);大數(shù)據(jù);幫帶模式

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）26-0099-02

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是高職院校的公共必修課程，培養(yǎng)的是學(xué)生能夠利用計(jì)算機(jī)解決工作或者生活中的實(shí)際問題。四川天一學(xué)院是一所民辦高職院校，注重應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程作為四川天一學(xué)院的職業(yè)基礎(chǔ)課程，授課對(duì)象是一年級(jí)學(xué)生，課程以全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試（一級(jí)）大綱為教學(xué)主線，培養(yǎng)學(xué)生的辦公自動(dòng)化能力，實(shí)現(xiàn)利用辦公軟件解決實(shí)際問題和提高辦公效率目的。

1 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)學(xué)時(shí)短，教學(xué)內(nèi)容過多，學(xué)生不能很好地掌握知識(shí)

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門理實(shí)一體化的課程，注重學(xué)生動(dòng)手解決問題的能力培養(yǎng)，它的總學(xué)時(shí)32學(xué)時(shí)，其中理論和實(shí)踐分別為16學(xué)時(shí)。任課教師授課以課程標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn)，嚴(yán)格按照授課內(nèi)容教學(xué)，但學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，課堂中進(jìn)行的實(shí)踐學(xué)時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足所有教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐，只能針對(duì)性地進(jìn)行實(shí)踐內(nèi)容安排，學(xué)生對(duì)課堂理論知識(shí)無法進(jìn)行的全面的實(shí)踐操作，教學(xué)內(nèi)容不能得到很好鞏固，教學(xué)效果不理想。

1.2 學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平差距較大

四川天一學(xué)院是一所全日制高校，面向全省招生，學(xué)生來自不同地方，不同的家庭，學(xué)生的生活環(huán)境不同從而導(dǎo)致計(jì)算機(jī)水平高低不一，差距較大。學(xué)生由于受限地域、家庭的原因，對(duì)教師授課內(nèi)容的理解能力和接受程度有所不同，信息技術(shù)掌握好的學(xué)生覺得內(nèi)容簡(jiǎn)單，可以很快地完成教師布置的任務(wù)，但相對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，知識(shí)點(diǎn)太難，操作時(shí)間不夠，接受能力弱，難以跟上教學(xué)進(jìn)度。

1.3 傳統(tǒng)的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法已不能體現(xiàn)教學(xué)效果

傳統(tǒng)的項(xiàng)目式驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法就是以生活中的實(shí)例項(xiàng)目作為依托，分析項(xiàng)目從而引出新問題，最后引導(dǎo)學(xué)生利用新知識(shí)點(diǎn)來完成項(xiàng)目的教學(xué)模式。作為一門注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的科目，采用項(xiàng)目式教學(xué)模式是一個(gè)比較適合大眾學(xué)生的教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生來說這種教學(xué)模式比其他教學(xué)方法更容易接受，也更容易掌握，但是只能引導(dǎo)學(xué)生理解新知識(shí)，掌握如何利用新知識(shí)解決特定的項(xiàng)目問題，卻忽略了知識(shí)的遷移，學(xué)生不能舉一反三，除了課程的項(xiàng)目以外，學(xué)生很難利用知識(shí)點(diǎn)解決新問題。

1.4 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)作為職業(yè)基礎(chǔ)課程，教學(xué)內(nèi)容不能很好地支撐專業(yè)課程

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)作為一門公共必修課程，它注重學(xué)生辦公自動(dòng)化能力的培養(yǎng)。目前課程內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)是辦公軟件的使用，成為一門獨(dú)立于專業(yè)課程外的公共必修課程。學(xué)院采用統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，忽略了不同專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)水平的要求不同，側(cè)重點(diǎn)不一的特點(diǎn)，因此不能支撐專業(yè)課程，無法體現(xiàn)它在專業(yè)人才培養(yǎng)方面的不可替代性。

1.5 教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)能力不足缺乏創(chuàng)新

民辦學(xué)院最大的特點(diǎn)就是教師流動(dòng)性強(qiáng)，尤其是計(jì)算機(jī)專業(yè)方面的教師，企業(yè)平均薪資水平遠(yuǎn)高于學(xué)校師資，因此導(dǎo)致招聘難度大，不得已接受部分非計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的教師。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)質(zhì)量在課程建設(shè)質(zhì)量方面起著決定性作用，學(xué)院70%的計(jì)算機(jī)任課教師很多都是不屬于計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)或者無計(jì)算機(jī)相關(guān)職稱的，他們?cè)谌握n之前都是屬于零基礎(chǔ)，外加師資流動(dòng)性大，無法有效地對(duì)新進(jìn)教師進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳授，因此這部分任課教師只能滿足基本的教學(xué)內(nèi)容要求，授課內(nèi)容或者授課方式上缺乏創(chuàng)新。

2 教學(xué)模式的改革建議

針對(duì)目前的教學(xué)現(xiàn)狀，教學(xué)改革必須先行，結(jié)合學(xué)情，提出線上線下融合的混合教學(xué)模式。為進(jìn)一步深化教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量，我院可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)改革。

2.1 舉辦學(xué)院辦公技能大賽，以賽促改，以賽促學(xué)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程無論是以全國計(jì)算機(jī)一級(jí)考試知識(shí)點(diǎn)作為教學(xué)內(nèi)容，還是以辦公自動(dòng)化作為教學(xué)內(nèi)容，都必須具備掌握辦公軟件的能力。學(xué)院定期舉辦辦公技能大賽，不同于傳統(tǒng)的比賽的是該項(xiàng)比賽是在教學(xué)過程中舉辦比賽，如Office的大賽可以分為三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，一是Word文檔;二是EXCEL表格;三是PPT演示稿，三個(gè)環(huán)節(jié)比賽時(shí)間是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)度安排。教學(xué)技能比賽可以促進(jìn)學(xué)生掌握和鞏固知識(shí)點(diǎn)，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.2 改革傳統(tǒng)的項(xiàng)目式教學(xué)模式，系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)過程

傳統(tǒng)的項(xiàng)目式教學(xué)模式不能提高現(xiàn)有學(xué)生解決問題的能力，任課教師應(yīng)該在上課前，針對(duì)授課專業(yè)以及企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，制定不同的教學(xué)內(nèi)容，并不斷完善自己的案例教學(xué)庫，全面覆蓋知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)中應(yīng)對(duì)不同的授課對(duì)象采用不同的項(xiàng)目引入，并且需要前后關(guān)聯(lián)。如針對(duì)財(cái)務(wù)管理學(xué)生，授課前對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行學(xué)情了解、調(diào)研企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生辦公軟件要求，結(jié)合專業(yè)課程體系制定教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)過程中項(xiàng)目導(dǎo)入要以財(cái)務(wù)相關(guān)知識(shí)作為切入點(diǎn)，圍繞解決財(cái)務(wù)中實(shí)際問題開展教學(xué)。

2.3 利用不同專業(yè)群的特點(diǎn)，制定不同的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)

專業(yè)不同，每個(gè)專業(yè)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方向就不同，因此專業(yè)課程體系就不同。教學(xué)過程中需要考慮如何發(fā)揮計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)對(duì)專業(yè)課程的支撐作用，制定不同的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃。例如財(cái)務(wù)管理專業(yè)，對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生而言，專業(yè)課程對(duì)EXCEL的操作能力和財(cái)務(wù)公式的要求就會(huì)比其他專業(yè)要求更高，在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候就應(yīng)在原課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，增加財(cái)務(wù)函數(shù)以及EXCEL的統(tǒng)計(jì)能力的知識(shí)點(diǎn)的講解，這樣才能更好地為專業(yè)課程打下夯實(shí)的數(shù)據(jù)處理基礎(chǔ)，真正地起到支撐專業(yè)課程的作用。

2.4 引入線上教學(xué)平臺(tái)，分析線上教學(xué)數(shù)據(jù)，針對(duì)性的修正教學(xué)計(jì)劃

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息化社會(huì)、是一個(gè)高速發(fā)展的社會(huì)、是一個(gè)大數(shù)據(jù)時(shí)代社會(huì)。大數(shù)據(jù)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用在我們生活中，教學(xué)改革中，可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)來分析學(xué)生掌握知識(shí)的情況。目前線上教學(xué)平臺(tái)數(shù)據(jù)分析最細(xì)的就是超星平臺(tái)，教師可以通過超星平臺(tái)發(fā)布課前預(yù)習(xí)任務(wù)和課后作業(yè)，學(xué)生完成并提交任務(wù)后，系統(tǒng)后臺(tái)可以生成相應(yīng)的訪問數(shù)據(jù)、提交作業(yè)數(shù)據(jù)、學(xué)生學(xué)習(xí)資料進(jìn)度數(shù)據(jù)、學(xué)生成績(jī)數(shù)據(jù)，任課教師根據(jù)平臺(tái)數(shù)據(jù)，修正教學(xué)計(jì)劃，調(diào)整教學(xué)安排，如加快或者放慢教學(xué)節(jié)奏、對(duì)掌握不好的知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)充鞏固。利用線上教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，可以更好地把控好教學(xué)節(jié)奏，反映教學(xué)效果，同時(shí)也為教師自我總結(jié)和改進(jìn)提供數(shù)據(jù)依據(jù)。

2.5 課程設(shè)計(jì)靈活化，提升學(xué)生實(shí)踐能力

課程設(shè)計(jì)是指為掌握某一課程內(nèi)容而進(jìn)行的設(shè)計(jì)，它是教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié)，課程設(shè)計(jì)質(zhì)量直接關(guān)系到教學(xué)效果。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門基礎(chǔ)性理論實(shí)踐相結(jié)合的課程，教師要進(jìn)行理論和實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生除了接收理論知識(shí)還需要進(jìn)行實(shí)際操作，因此課程設(shè)計(jì)可以靈活設(shè)計(jì)。教師可以課前通過錄制微視頻，學(xué)生提前預(yù)習(xí)課程，帶著問題去學(xué)習(xí)，教師就可以縮短課堂理論教學(xué)學(xué)時(shí)，留給學(xué)生足夠多的實(shí)踐操作時(shí)間，幫助學(xué)生解決更多實(shí)際操作問題。靈活的課程設(shè)計(jì)不僅能提高教師的教學(xué)水平，也能提升學(xué)生實(shí)踐能力。

2.6 根據(jù)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力水平不同，采用幫帶模式教學(xué)

信息技術(shù)在初中和高中的時(shí)候都有開設(shè)，學(xué)生從初中就已經(jīng)開始接觸計(jì)算機(jī)，部分條件優(yōu)越的學(xué)生，計(jì)算機(jī)能力水平較高，對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)掌握較好，容易掌握教學(xué)內(nèi)容，但是也存在一部分偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生，沒有機(jī)會(huì)接觸計(jì)算機(jī)或者接觸機(jī)會(huì)很少，這部分學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較差。任課教師可以讓優(yōu)生作為班級(jí)小老師，對(duì)計(jì)算機(jī)水平較差的學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一幫帶模式，針對(duì)水平較差學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)指導(dǎo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，這樣既能幫助后進(jìn)生，也能進(jìn)一步提高優(yōu)生水平。

2.7 打造一支高水平、高質(zhì)量的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)的水平?jīng)Q定教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)質(zhì)量取決于任課教師的綜合教學(xué)水平。教學(xué)上，教師在課程建設(shè)過程中，應(yīng)該深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，將職場(chǎng)中實(shí)際的問題轉(zhuǎn)換成案例教學(xué)，充實(shí)案例資源庫，擴(kuò)大教師的教學(xué)知識(shí)范圍，提升教師的教學(xué)水平?？蒲猩?，教師應(yīng)該將課程作為研究課題，共享教學(xué)資源，相互研究分享教學(xué)心得，共同提升教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)具有終身學(xué)習(xí)的理念，計(jì)算機(jī)是信息化產(chǎn)品，更新?lián)Q代快，作為計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教師，應(yīng)該實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)新軟件、新硬件，不斷提升教學(xué)技能。

總之教學(xué)過程中，教師除了不斷提升專業(yè)技能，還應(yīng)做到與學(xué)生之間互相溝通，與其他教師之間相互交流，相互學(xué)習(xí)，共同研發(fā)優(yōu)質(zhì)課程。現(xiàn)在是一個(gè)信息化時(shí)代，教師可以借助多種教學(xué)平臺(tái)，采用混合教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。混合式教學(xué)模式會(huì)是以后的主流教學(xué)模式，采用混合式教學(xué)方法的同時(shí)一定要選用好的教學(xué)平臺(tái)，因?yàn)橹挥泻玫慕虒W(xué)平臺(tái)才能達(dá)到最好的教學(xué)效果。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中引入混合式教學(xué)方法，可以幫助教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然混合式教學(xué)模式還是屬于探索階段，只有在實(shí)際應(yīng)用過程中，不斷完善教學(xué)模式，做到因課制宜，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

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【通聯(lián)編輯：王力】