李建偉

摘 要：在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該緊隨新課改的步伐，積極創(chuàng)新教學(xué)理念，運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，整體提升初中語文教學(xué)的質(zhì)量，優(yōu)化學(xué)生的語文素養(yǎng)。文章基于此點(diǎn)，對(duì)多元教學(xué)方式在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐進(jìn)行了探析。

關(guān)鍵詞：多元教學(xué);初中;語文教學(xué);應(yīng)用實(shí)踐

語文作為一門語言類的學(xué)科，具有很強(qiáng)的人文性，所以教師在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合這個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)，科學(xué)地運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的熱情，加深學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的深刻理解，讓學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主人。只有這樣，才能有效培養(yǎng)學(xué)生多元化的思維發(fā)展。

一、利用多媒體開展教學(xué)，拓寬學(xué)生視野

在信息化的大背景下，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)已經(jīng)成為一種主要的趨勢(shì)，所以教師應(yīng)該在教學(xué)過程中積極使用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式，讓學(xué)生能夠獲得最優(yōu)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這也是開展多元化教學(xué)策略的重要方式之一，將教學(xué)內(nèi)容以多媒體進(jìn)行展現(xiàn)，可以給學(xué)生展現(xiàn)更加精彩，更加豐富的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠接收到來自教材之外的知識(shí)，以此拓寬學(xué)生的視野。

以部編版初中語文課本教材為例，教師在教學(xué)《岳陽樓記》時(shí)，就可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜尋與岳陽樓相關(guān)的影視資料，在課堂教學(xué)中與學(xué)生一同欣賞，通過觀賞這些視頻、圖片，可以讓學(xué)生脫離文本介紹，以一種全新的方式去重新認(rèn)識(shí)范仲淹筆下的岳陽樓。在了解范仲淹的時(shí)候，教師也可以截取熱播劇《清平樂》中的相關(guān)片段，讓學(xué)生感知宋仁宗時(shí)期各大學(xué)家的頗高造詣，感受范仲淹與眾不同的處世哲學(xué)以及為國(guó)為民的熱忱，清楚地了解范仲淹寫《岳陽樓記》的初衷和背景，這樣就能夠更好地去感知文章中作者所想要表達(dá)的思想情感，這對(duì)于提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力是很有意義的。

二、展開小組合作學(xué)習(xí)，優(yōu)化合作學(xué)習(xí)成效

在核心素養(yǎng)的教育背景下，發(fā)揮學(xué)生的主體作用顯得愈加重要。所以教師要想深刻踐行多元化教學(xué)，尊重學(xué)生的主體地位，就要積極采取小組合作的學(xué)習(xí)方式，全面優(yōu)化合作學(xué)習(xí)的成效。在此過程中，教師要注意兩個(gè)方面：

第一，教師應(yīng)該采用科學(xué)分組的原則，全面激發(fā)學(xué)生合作的積極性。在分組過程中，教師應(yīng)該要遵循“平衡性”的原則，每一個(gè)小組的水平和能力應(yīng)該是互相持平的，不可以將成績(jī)好的完全分在一組，這樣就會(huì)有失公允，也無法調(diào)動(dòng)學(xué)生合作的積極性。只有這樣，才能讓學(xué)生在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，共同完成合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。以部編版初中語文課本教材為例，教師在講解《我的叔叔于勒》時(shí)，就可以提出這樣一個(gè)探究性的問題：課文是以約瑟夫這樣一個(gè)少年的視角來敘述故事的，這樣寫有什么好處？你能以其他的視角進(jìn)行闡述嗎？讓全組成員根據(jù)這個(gè)問題展開討論和互動(dòng)，教師在此過程中，也要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的進(jìn)度，做好適時(shí)的引導(dǎo)，這樣一來，才能充分體現(xiàn)合作探究的教學(xué)價(jià)值。

第二，在學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該采用科學(xué)的評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行小組成員的互評(píng)，小組之間的互評(píng)。在此基礎(chǔ)上，教師再著重進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與引導(dǎo)。例如，在一個(gè)小組做出回答之后，其他小組可以做出評(píng)價(jià)或者進(jìn)行補(bǔ)充，小組之間也可以對(duì)自己的觀點(diǎn)據(jù)理力爭(zhēng)，最后由老師做評(píng)判，這樣一來，不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入探究，也可以促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)。

三、根據(jù)教材內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方式

正所謂教學(xué)有法，教無定法，教師的教學(xué)方式并不是一成不變的，唯一的。教師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平推陳出新，選擇不同的教學(xué)方式，這才是多元教學(xué)方法存在的真實(shí)含義，而不是為了多元而多元，這樣會(huì)讓整個(gè)課堂變得雜亂無章。

以部編版初中語文課本教材為例，教師在教學(xué)大自然中具體的事物或者場(chǎng)景的時(shí)候，就可以創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，將課堂轉(zhuǎn)至課外，讓學(xué)生能夠不拘泥于傳統(tǒng)的課堂形式，大膽地發(fā)散自己的思維。比如講授《從百草園到三味書屋》的時(shí)候，里面有很多作者在私塾讀書的場(chǎng)景描寫，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)校周邊觀察，學(xué)校的環(huán)境和文章中私塾的環(huán)境有什么不一樣的，這樣就可以讓學(xué)生理解起來更直接，印象也更加深刻。比如教師在教學(xué)一些動(dòng)作行為比較具體，人物形象十突出的課文時(shí)，就可以采用角色扮演法。比如《變色龍》，這篇課文十分具有戲劇性，人物性格的反轉(zhuǎn)十分值得考究。所以教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過扮演來反應(yīng)人物形象，這樣就能讓學(xué)生深刻的、形象的感知到文章的中心。

總之，根據(jù)文章內(nèi)容的不同特點(diǎn)，不同主題，選擇不同的教學(xué)方法，這樣才是采用多元教學(xué)方法的真正實(shí)踐，學(xué)生學(xué)起來更輕松，教師教的也更順暢，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也更好。

四、結(jié)語

綜上所述，在核心素養(yǎng)的教育背景下，初中語文教師應(yīng)該采用多元化的教學(xué)方式，利用多媒體輔助教學(xué)，采用小組合作學(xué)習(xí)的模式，根據(jù)課文的內(nèi)容選取適合的教學(xué)方法，這樣才能全面優(yōu)化學(xué)生的語文素養(yǎng)，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生多元觀點(diǎn)的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效能。

參考文獻(xiàn)

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