郭建

摘 要：在高中階段學生面臨的學習壓力比較大，所以各個學科的教師都在思索如何提升教學效率。語文這一學科內(nèi)容非常多，體系龐大，并且知識點細小，需要學生不斷積累。但是一味地采用傳統(tǒng)的灌輸式教學，也難以收獲良好的效果，這樣的現(xiàn)狀受到了廣大教育工作者的關注。也在極力探索解決方案，當前有信息技術的支持，出現(xiàn)了很多新型教學手段，這些手段都可以給語文教學提供極大的幫助，例如微課就是非常重要的一項內(nèi)容，借助微課視頻能夠促進高中語文教學效率的提升，本文就立足于此，分析微課在高中語文教學中的具體應用。

關鍵詞：微課;高中語文;教學

引言

微課是一種比較新型的教學方式，它是以10分鐘左右的短視頻為主要載體。用這樣的方法將知識點集中呈現(xiàn)給學生，而且比較便捷，學生隨時隨地可以打開查看，無論在課前課中還是課后，都能給語文教學提供極大的幫助，讓課堂更有活力，讓學生對知識點的理解更順利。所以本文就從課前課中以及課后這三個方面展開分析這一問題。

一、課前：微課助力學習預習

眾所周知，在學習新知識之前進行完善的預習是非常必要的，但是在實際教學工作中，即使教師這樣要求了，能堅持并且按照規(guī)定完成預習工作的學生非常少。尤其是對于語文學科來說，學生覺得很熟悉，這樣的熟悉感也讓他們對這一門學科的學習比較松懈，認為只要課堂上聽一聽就能懂。但實際上語文這一學科內(nèi)涵非常豐富，只有認真預習才能在課堂上跟上教師的節(jié)奏，深入理解所學內(nèi)容，實現(xiàn)自身知識儲備以及學習能力的同步提升。很多學生不重視預習，一方面是覺得語文知識比較簡單，還有一個非常重要的原因是他們沒有找到預習的方法，大部分時候只是將課文粗讀一遍，并沒有深入思考，也沒有明確的方向以及目標，甚至連預習之后想要達到什么樣的目的都不知道。借助微課就能很好地緩解這一現(xiàn)象，例如在學習《荷塘月色》這篇課文之前，教師可以將預習目標以及任務的制作成微課視頻發(fā)放給學生，可以設置一些基礎性問題，如：作者描寫了荷塘的哪些景物，它們都有什么樣的特點？在預習時找到文中描寫心理感受的語句，分析作者的情緒變化和隨著景物轉(zhuǎn)換之間的關系？這樣他們在課前就可以以此為依據(jù)展開學習。而且視頻的形式對學生來說比較新穎，他們也會更有觀看欲望，學習勁頭會更足。經(jīng)過這樣的預習，久而久之學生會逐漸形成自主學習意識，因為他們通過教師的指導以及微課的幫助，已經(jīng)逐漸能找到預習的要點。所以微課對學生預習提供的幫助，不僅是眼前的，更是長遠的自主學習意識的強化。

二、課中：微課輔助知識講解

課堂是教學開展最重要的陣地，也是整個教學環(huán)節(jié)中最關鍵的部分。課堂時間有限，如何在這有限的時間內(nèi)將知識最大化地傳授給學生，并讓他們深入理解，這是廣大教育工作者一直在追求的目標。語文學科中的知識點非常多，體系龐大，所以在講解時最重要的，就是將這些知識能系統(tǒng)地呈現(xiàn)給學生，讓他們有框架意識。而這僅僅依靠教師口頭講解是難以實現(xiàn)的。并且口頭講解再加上板書，會耗費大量的時間。將微課引入，就能在有限的時間空間內(nèi)給學生呈現(xiàn)出更多的知識內(nèi)容，這樣一來，學生就不必一直盯著黑板，或者快速抄寫教師的筆記，會有更多的時間來自主思考。而且在語文知識中有很多比較抽象的內(nèi)容，比如古詩詞這一類。以“詩三首”這一節(jié)課為例，其中涉及《涉江采芙蓉》《短歌行》以及《歸園田居（其一）》這幾首詩。在這些詩歌中有非常多的意象化表達，要讓學生快速理解是比較難的，而且這一部分內(nèi)容包括作者簡介以及創(chuàng)作背景，甚至當時的時代文化背景等等都對學生理解古詩詞內(nèi)容有著非常大的幫助，不過課本上是無法將他們完全呈現(xiàn)出來的，教師在講解時也無法將這么多的內(nèi)容都依靠口頭講解或者板書出來。微課就可以很好地調(diào)和這一矛盾，可以將這些內(nèi)容都展示出來，而且學生也不必著急記筆記，因為這是可以提供給學生的，他們后期可以用這些資料來復習。凡此種種，都給教師在課堂上講解知識提供了極大的幫助，讓學生有更多的時間思考，這樣一來，課堂質(zhì)量必然會得到有效提升。

三、課后：微課協(xié)助復習鞏固

這一點和預習一樣，非常容易被學生忽略。但是要不斷提升自己，對知識更深入的理解，復習環(huán)節(jié)必不可少。而且有很多內(nèi)容在課堂上聽教師講解時，會覺得非常容易理解，但是課后如果不注意鞏固，再過一段時間自己拿出來就會覺得非常生疏。語文知識看似簡單，但是不能輕視，要學好并不容易。復習和預習一樣，并不是盲目展開，把所有課堂上講解的內(nèi)容自己再看一遍或者將課文等內(nèi)容反復去閱讀。雖然這樣的方法也是有一定效果的，不過并不是長久之計，因為學生很快會感覺枯燥乏味。此時在課前預習以及課堂上講解時所用的微課視頻，就能很好地成為學生的復習資料，這樣他們可以快速回顧課堂教學過程。此外還可以制作專門的復習類微課視頻。呈現(xiàn)出框架，學生來補充具體的知識點。也可以讓學生自己制作微課視頻，這也是一種復習的形式，學生自己在制作時需要持續(xù)思考，這種思考的過程中也是對知識的內(nèi)化。而且這樣的形式比較新穎，很容易激發(fā)他們的參與欲望。

四、結束語

總而言之，微課這種形式比較新穎，也能給教學提供極大的幫助，主要是能激發(fā)學生的自主學習意識，讓他們在微課的指導下自主探究學習，進而養(yǎng)成良好的學習習慣以及思考習慣，這對于學習來說是非常重要的。

參考文獻

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