孫貝芬

摘?要：現(xiàn)在，社會發(fā)展日新月異，人們的教育觀念也產(chǎn)生了很大的變化。在素質(zhì)教育的過程中，需要融入越來越多的元素。在高校音樂教學中，進行多元音樂教學，可以讓學生們學習不同民族、不同國家的音樂文化，不僅能讓學生們看到其他各個地區(qū)的文化內(nèi)涵，還可以讓學生們的思想得到熏陶，最終提高學生的個人修養(yǎng)。目前的多元文化音樂教學還存在一些問題，缺乏完善的教育體系，老師還沒有認識到多元音樂的價值，在具體的操作中還沒有一個健全的制度體系。所以，老師在音樂教學中，要根據(jù)實際情況，讓學生感受到多元音樂的魅力。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;高校音樂教學;多元文化;個人修養(yǎng)

引言

隨著素質(zhì)教育的推進，美術(shù)、體育、音樂等科目逐漸滲透在了教學體系中。高校是育人的重要陣地，在音樂教學中進行多元文化教育非常有必要?，F(xiàn)在，音樂不再是單一性的科目了，而是朝著多元文化的方向發(fā)展，不同文化對音樂的影響逐漸明顯。從目前的教學現(xiàn)狀來看，多元文化音樂教學還處于發(fā)展階段，不管是學生還是老師，都覺得多元文化音樂還屬于新鮮的事物。所以，在高校中進行多元文化音樂教育，必須要結(jié)合學生的實際，明確教學的目標，真正讓音樂促進學生的身心發(fā)展。本文主要討論在高校中進行多元文化音樂教學的措施。

一、多元文化音樂在高校音樂教育中的意義

（一）促進各個文化之間的融合

在經(jīng)濟的推動下，音樂發(fā)展速度非?？欤鼛啄觌S著多媒體教學的崛起，很多新媒體教育出現(xiàn)在了人們的視線中，也催生了很多的音樂形式[1]。這些音樂的質(zhì)量高低不同，但是這在一定程度上推動了多元文化音樂的發(fā)展。因此，在新的發(fā)展背景下，進行多元文化音樂教育，具有可行性。而融合發(fā)展已經(jīng)是歷史發(fā)展的必然選擇，不管是國家與國家之間，還是民族與民族之間，多元交流已經(jīng)是一種發(fā)展趨勢。在多元文化的發(fā)展背景下，很多新鮮的事物出現(xiàn)在了人們的生活中，對人們的思想產(chǎn)生了積極的影響，特別是對大學生，不同音樂類型的交互，促進了音樂的發(fā)展，不僅給音樂課堂帶來了新的發(fā)展模式，還促進了不同文化之間的融合[2]。

（二）體現(xiàn)教育改革的要求

隨著課程的改革，學校的教學模式急需要改變。大學教育也一樣，需要跟著時代的變化調(diào)整教學方案。這樣，學生的音樂興趣才會激發(fā)，才會培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，保證教學目標與學生的實際相互貼近，讓學生不再接受灌輸式的教育。多元文化而音樂激發(fā)了學生的興趣，讓學生主動參與到了課堂中?？v觀目前的高等教育，學生在課堂上的興趣并不高。其原因是老師的教學方式比較單一，教學內(nèi)容僅僅局限于民族音樂、傳統(tǒng)音樂與流行音樂方面。部分老師對現(xiàn)在市場上出現(xiàn)的說唱音樂等流行因素還沒有充分的了解。這樣，老師的教學理念與學生的發(fā)展脫節(jié)，學生們沒有受到多元文化音樂的熏陶。所以，在高校推進多元文化音樂教育，可以體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，不僅能促進學生的綜合能力發(fā)展，還可以培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，讓學生們在接觸其他音樂的過程中，思想得到感化。

二、目前高校音樂教學中存在的問題

（一）內(nèi)容趨于同質(zhì)化

在人們的發(fā)展中，每一個民族、國家都形成了一定的文化特色。多元文化是指在文化、宗教、歷史等方面形成的文化形式。在高校進行多元文化音樂教學，要讓學生學習不同民族的文化，進而了解各個民族之間的差異，吸取不同文化的精華。音樂屬于藝術(shù)，其風格與發(fā)展都與文化的聯(lián)系非常緊密，在學習音樂過程中，一方面要學習本國不同文化的精華，提高學生的素養(yǎng);另一方面還要具備長遠目光，學習一些其他國家的音樂。但是，從目前我國高校音樂教學現(xiàn)狀來看，內(nèi)容比較同質(zhì)化。部分學校在音樂課堂設(shè)計方面，其教材大同小異，課程設(shè)置比較相似。在這樣的教學模式中，并不能體現(xiàn)多元文化的特點。部分老師在課堂設(shè)計方面，沒有融入自己的思想，也沒有結(jié)合學生的實際;部分老師在方法應(yīng)用方面生搬硬套，沒有體現(xiàn)出多元文化音樂的教學特點。

（二）教學形式單一

受多元文化的影響，高校音樂教育應(yīng)該具備多元化，通過各種各樣的途徑給學生們創(chuàng)造課堂體驗。但是，現(xiàn)有的教學方式比較單一。老師在教學中過于重視學生的基本技巧練習，對理論知識比較重視，但是對于學生的想象力、創(chuàng)造力培養(yǎng)還不夠。學生也沒有實踐的機會，大多數(shù)學生受老師的影響，在學習中把精力主要放在研究理論知識上面。久而久之，學生對音樂課堂產(chǎn)生了排斥，導致教學效果不佳。

（三）過多關(guān)注教材

高校是進行音樂教學的重要陣地，只有學習其他文化的音樂，才能提高學生的音樂素養(yǎng)，并讓學生們接受不同文化的洗禮。在高校音樂教育中，一些其他國家會通過硬性的規(guī)定來促進音樂教學的發(fā)展。比如一些西方國家，政府規(guī)定高校音樂教學不僅要學習本國的音樂作品，還要學習其他國家的作品。這樣的教學理念對學生的發(fā)展具有重要的影響，我國多元文化教學的思想主要來自其他國家。但是，在我國進行多元文化音樂教學，教學模式還比較落后，沒有保證音樂學習的全面性，也沒有給學生開展更加廣袤的學習空間，學生的音樂感知能力低下?？v觀現(xiàn)在的音樂教學，還是比較重視理論知識的傳授，部分老師在教學中思想還沒有轉(zhuǎn)變過來，所有的教學活動僅僅局限在書本上。老師在課堂活動中并沒有進行創(chuàng)新，學生們在課堂上的參與度比較低，對音樂難以產(chǎn)生興趣。這種方式影響了學生學習多元文化音樂的熱情。

三、多元文化音樂在高校音樂教學中的應(yīng)用措施

（一）學校轉(zhuǎn)變音樂教學的觀念

在多元文化音樂中，學校要轉(zhuǎn)變觀念。每個地區(qū)的音樂風格不同，這些音樂風格屬于音樂藝術(shù)資源，在演奏音樂的過程中通過音樂活動展現(xiàn)了出來。隨著世界多元文化的發(fā)展，音樂也隨著社會的發(fā)展而變動，人們需要站在一定的高度去欣賞它[3]。高校在進行多元文化音樂教學中，首先要認識到音樂的這種多元文化。要認識到音樂的多樣性。老師在教學中要改變教學觀念，要看到不同文化下的音樂魅力，并在教學中引導學生，讓學生欣賞不同音樂的美感。這樣，學生才會領(lǐng)略到多元文化的魅力，在學好本國、本民族音樂的同時，具備世界的眼光，提高自己的音樂修養(yǎng)[4]。其次，要把外國音樂文化吸收到我國的音樂教學中，借鑒一些其他國家優(yōu)秀的音樂作品，在本國音樂教學中融入外國音樂元素，不斷完善我國音樂要素。通過對這些音樂文化進的改造與完善，最終為我國音樂教學打好基礎(chǔ)。