萬琳

摘? 要：美術新課程標準將“培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神”視為核心素養(yǎng)教育的關鍵點。美術教學過程中開展趣味性、多樣化、生動性的課堂活動，潛移默化地激活小學生的創(chuàng)作興趣與審美情趣，塑造創(chuàng)新精神，推動創(chuàng)新發(fā)展。那么小學美術教學中如何激發(fā)學生的創(chuàng)新精神？本文將從美術課程激發(fā)創(chuàng)新精神的積極意義為切入點，通過生動情境、交流體驗、趣味內(nèi)容以及多元評價四個環(huán)節(jié)提出具體實踐策略。

關鍵詞：小學美術;創(chuàng)新精神;積極意義;實踐策略

義務教育階段的美術課程肩負學科教育、審美教育與創(chuàng)新教育的重大使命，在激發(fā)學生創(chuàng)新精神、培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面貢獻力量。結合小學美術教學大綱的根本要求，美術是義務教育階段的重要藝術學科，有效的美術教育有利于培養(yǎng)學生美術文化素養(yǎng)，激活創(chuàng)新精神，提升美術綜合素養(yǎng)，以此為載體促進學生全面發(fā)展。因此在我國全面落實素質(zhì)教育的大背景下，把握小學美術教學機會、激發(fā)學生的創(chuàng)新精神具有獨特價值。

一、小學美術教學中激發(fā)創(chuàng)新精神的積極意義

首先，小學美術是發(fā)展學生自主學習能力、培養(yǎng)美術審美情趣的重要載體，在美術課堂上適應新課程改革要求，開展多元美術活動，激勵學生主動探索，在激發(fā)創(chuàng)新精神的基礎上促進自由的想象與聯(lián)想，這與小學生的年齡特征和認知水平相一致，也符合美術教育培育學生創(chuàng)新思維品質(zhì)的客觀要求。其次，小學美術是素質(zhì)教育階段一門重要性的藝術學科，把握這一特殊的學習契機既能強化藝術審美，也能促進人文感知。創(chuàng)新精神無論對于學科發(fā)展還是學生發(fā)展都有積極意義。美術課堂上培養(yǎng)小學生良好的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新思維，激活其創(chuàng)造意識，促進其創(chuàng)造實踐，提升創(chuàng)造力與發(fā)展力，為終身學習與發(fā)展做好鋪墊。

二、小學美術教學中激發(fā)創(chuàng)新精神的實踐策略

（一）生動情境中激發(fā)創(chuàng)新精神

每個學生都是一個獨立的、有個性的、有思想的主體，美術教育不能一味地灌輸，否則就將學生淪為學習的工具。美術教學過程中，通過創(chuàng)設生動的學習情境，拉近美術知識與生活體驗的距離感，從情感層面推動小學生積極學習美術知識，激發(fā)創(chuàng)新精神，產(chǎn)生創(chuàng)作欲望。例如，學習“美術中的比例”時，本節(jié)課的教學難點在于如何把握與理解“近大遠小”的規(guī)律，掌握合理的設計比例。課堂上，利用多媒體課件從不同角度展示生活中的物品，如立體的花瓶、人體的結構、備課上的螺旋線等等，從比例角度感知藝術作品的審美，在鑒賞中獲得愉悅感，激活創(chuàng)新力。再如，學習“猜猜我是誰”時，為了激活學生大膽想象與創(chuàng)造的熱情，提前上網(wǎng)收集國內(nèi)外不同民族的面具圖片，上課時大家逐一欣賞，分析這些面具的材質(zhì)、線條、色彩、構圖等特征，由此激起活躍思維。有了情境的襯托，課堂教學不再拘泥于單一形式，給學生帶來耳目一新的感覺，激發(fā)創(chuàng)新精神。

（二）交流體驗中激發(fā)創(chuàng)新精神

小學美術高年級教育不僅要滲透美術知識、調(diào)動美術情感，更要融入生活經(jīng)驗，引導學生在鑒賞過程中思考、質(zhì)疑與感知，在建構美術知識體系與培養(yǎng)審美素養(yǎng)的基礎上獲得美術創(chuàng)新力的發(fā)展，挖掘創(chuàng)造潛能。例如，學習“色彩的明度”時，課上設計了妙趣橫生的美術小實驗，讓學生動手操作，分別按照不同的比例在紅色、綠色、藍色的顏料中混入清水，對比觀察色彩明度的變化。在美術小實驗中采取分組討論的方法，引導學生在交流體驗中質(zhì)疑與探究，在把握本節(jié)課學習主題的基礎上激發(fā)創(chuàng)新精神，同時教師要層層遞進地啟發(fā)與引導：“大家都看到這些顏色的明度不同，那么誰能說一說不同明度的色彩帶來了哪些感受？”，大家在自由表達的過程中也就體會了色彩明度的意義。

（三）趣味內(nèi)容中激發(fā)創(chuàng)新精神

有效的美術教育活動要精心篩選內(nèi)容，關注學生的個性體驗與創(chuàng)新精神，在美術鑒賞、創(chuàng)作、探索等一系列活動中挖掘潛能。好奇心是求知的驅(qū)動力，小學美術教育要抓住孩子身心發(fā)展的特征，從“興趣”二字為著力點，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，推動美術核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。例如，學習“宇宙之旅”時，小學生雖然并不了解宇宙，卻對宇宙的奧秘充滿了好奇心。為了深化理解，提前設計多媒體課件展現(xiàn)宇宙的真實情境，大家仿佛置身其中，產(chǎn)生了強烈的學習興趣，由此激起想象力與創(chuàng)造力，課下每個學生都主動收集與宇宙飛船有關的信息資料，觀察各種各樣宇宙飛船的結構，嘗試動手操作，利用生活中的廢棄物品制作宇宙飛船，激活科學探究意識與創(chuàng)新精神。

（四）多元評價中激發(fā)創(chuàng)新精神

小學生具有極強的創(chuàng)新欲望和表現(xiàn)欲望，同時他們也渴望得到他人的認可，因此教師要不吝評價，多給學生一些正面的、積極的、激勵性的評價。兒童繪畫作品本身就有較強的想象力，其藝術形象往往是對生活原型的再現(xiàn)與夸張，鼓勵他們大膽地創(chuàng)造，就不能設置過多的“條條框框”，無須過于追求“像”或“準”，更重要的是尊重孩子的天性，保護想象力與創(chuàng)造力，如鼓勵學生多動腦思考、多動手實踐，到操場的樹叢里尋找漂亮的樹葉、到操場的土地上玩一玩捏泥巴，利用大自然的豐富資源進行拼畫、拓印等各種手工美術作品，不僅調(diào)動了美術創(chuàng)造的熱情，而且努力探尋生活中的美，在老師的激勵與肯定之下，大家體會了創(chuàng)作的樂趣與成功的喜悅，培育美術創(chuàng)作的自信心，成為富有創(chuàng)新精神和審美情趣的優(yōu)秀人才。

綜上所述，培養(yǎng)創(chuàng)新精神是新形勢下教育改革的主要方向之一，良好的想象力與創(chuàng)造力是每個學生的必備素養(yǎng)。美術課程作為小學階段重要的藝術學科，多元化、趣味性、實用性的教育資源，既能讓學生掌握豐富的美術知識，激活藝術創(chuàng)作欲望，也能調(diào)動學生想象力與創(chuàng)造力，不斷革新教學思路與教學方法，不斷強化學生的藝術修養(yǎng)與綜合素質(zhì)，推動想象力、創(chuàng)造力與發(fā)展力，為社會發(fā)展輸入更多創(chuàng)新型的優(yōu)秀人才。

參考文獻

[1]? 李婷婷.關于小學美術教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的嘗試[J].科學咨詢，2020，（20）：244.

[2]? 侯潔瓊.如何在小學美術教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維[J].新課程，2020，（18）：212.