譚舒勇

摘?要：隨著新世紀(jì)的到來，教育改革不斷深化已經(jīng)逐步進(jìn)入了關(guān)鍵時(shí)期，除了知識層面教育模式的改革，在高中體育教育過程中也同樣發(fā)生著巨大的變革，為了提升高中生的身體素質(zhì)，保障高中生的綜合能力，在高中體育教學(xué)過程中就采取了分享教學(xué)方式，不僅能夠提升學(xué)生們參與體育技能學(xué)習(xí)以及體育鍛煉的積極性，還能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量與效率，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本文主要闡述核心素養(yǎng)背景下，高中體育分享教學(xué)的實(shí)施工作，針對分享教學(xué)的優(yōu)勢與普及推廣進(jìn)行全面性探究和解析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中體育;分項(xiàng)教學(xué);實(shí)踐與探究

引言

體育教育同樣受到傳統(tǒng)教育模式的影響，一般授課往往都是由教師作為教學(xué)主體，體育教師發(fā)號施令、學(xué)生執(zhí)行，這種模式不利于學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來，并且教學(xué)質(zhì)量也不高。為了推進(jìn)體育教育的發(fā)展，分項(xiàng)教學(xué)被廣泛應(yīng)用在高中體育發(fā)展過程中，不僅能夠提升高中生的認(rèn)知能力以及自主性，還可以利用分項(xiàng)教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生對體育鍛煉的興趣，促使學(xué)生主動(dòng)參與到體育活動(dòng)中，依照自己的喜好選擇優(yōu)勢性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。在教師給予學(xué)生自主性肯定的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而有效提升體育教學(xué)的質(zhì)量。

一、高中階段體育分項(xiàng)教學(xué)的涵義

隨著教育的發(fā)展，在高中階段教育過程中越來越注重學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容都注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，尤其是高中體育教學(xué)過程中教學(xué)理念和教學(xué)模式都發(fā)生了極大的改變，針對這個(gè)階段的學(xué)生體育教學(xué)更加側(cè)重于將核心素養(yǎng)教育融入其中，以便提升學(xué)生的身心健康。

在高中階段學(xué)生的思維能力和認(rèn)知能力已經(jīng)達(dá)到了一定程度，因此就需要借此機(jī)會(huì)培養(yǎng)對于運(yùn)動(dòng)的興趣，通過訓(xùn)練、競賽培養(yǎng)學(xué)生對運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知和熱愛，從而主動(dòng)地參與到體育活動(dòng)之中去。

傳統(tǒng)的高中體育教學(xué)中缺乏對學(xué)生自身興趣愛好的培養(yǎng)，同時(shí)教學(xué)模式也是以教師的命令式為主導(dǎo)，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中缺乏自發(fā)性，不能滿足當(dāng)前高中體育對于教學(xué)內(nèi)容的要求，學(xué)生們在進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)和傾向存在較大的差異，為了能夠有效開發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)天賦就需要針對學(xué)生的愛好、特長進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自主鍛煉的良好習(xí)慣。

高中階段體育的分項(xiàng)教學(xué)模式中學(xué)生能夠通過對于不同類型的體育項(xiàng)目，找到自己對于體育鍛煉的興趣，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況結(jié)合體育大綱教學(xué)要求進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃和設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生按照有針對性的軌跡進(jìn)行鍛煉，有效解放學(xué)生的自主性，提升體育學(xué)科鍛煉的質(zhì)量[1]。

二、高中體育分項(xiàng)教學(xué)的重要性

高中體育教學(xué)過程中分項(xiàng)教學(xué)重要性主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

一方面，分項(xiàng)教學(xué)的模式能夠使得讓體育課程變得更加靈活，要知道體育課設(shè)立的初衷就是鼓勵(lì)學(xué)生更多地參與到體育鍛煉中去，而以往的體育教學(xué)模式都是無差異化的方式，無法兼顧不同學(xué)生不同的身體狀況以及個(gè)人愛好，統(tǒng)一的教學(xué)不僅不能提升教學(xué)效率，還打擊了學(xué)生們學(xué)習(xí)體育知識的積極性，導(dǎo)致不少學(xué)生談到體育課程就只剩下厭倦。而分項(xiàng)教學(xué)的方式極大地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)體育教學(xué)出現(xiàn)的弊端，能夠依照學(xué)生本身的體質(zhì)狀況、個(gè)人興趣愛好進(jìn)行分組，通過小組之間的培訓(xùn)設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容以及進(jìn)度，從而切合每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)有針對性的鍛煉方式，提升體育課程教學(xué)的質(zhì)量。

另一方面，分項(xiàng)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)潛力，由于這種教學(xué)方式是將課程主導(dǎo)權(quán)教給學(xué)生，教師只是起到引導(dǎo)作用，主要任務(wù)是根據(jù)學(xué)生的愛好、體質(zhì)、個(gè)性等進(jìn)行分組，針對每個(gè)組別的需求進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，這種方式在滿足學(xué)生自身需求的同時(shí)也能夠發(fā)揮學(xué)生自身的特長，在學(xué)習(xí)的過程中逐步引發(fā)并增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

三、核心素養(yǎng)下高中體育分項(xiàng)教學(xué)的實(shí)踐和探索

（一）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身體育特長

傳統(tǒng)的高中體育教育教學(xué)過程，受到應(yīng)試教育大環(huán)境的影響，課堂內(nèi)容是以教師以及教學(xué)大綱內(nèi)容為主，教學(xué)過程中缺乏必要的創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容單一且枯燥，學(xué)生自己的興趣愛好以及個(gè)人特長都受到了限制。而在分項(xiàng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，體育學(xué)科的學(xué)習(xí)提升了創(chuàng)新能力的同時(shí)也突出了學(xué)生作為體育鍛煉主體，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將教學(xué)方案與學(xué)生實(shí)際的特長相融合，教師以輔助者、引導(dǎo)者的勝負(fù)給予足夠的規(guī)劃支持，引導(dǎo)學(xué)生逐步發(fā)揮出自己的特長。

（二）加強(qiáng)高中階段體育分項(xiàng)教學(xué)的宣傳

在高中階段進(jìn)行分項(xiàng)教學(xué)的過程中，教師要注重周邊環(huán)境效應(yīng)的影響，比如高中男生普遍喜歡打籃球就是受到NBA聯(lián)賽轉(zhuǎn)播的影響，而女生喜歡排球就是因?yàn)榕懦煽冹橙坏挠绊懀處熢谝龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行分享宣傳的過程中需要準(zhǔn)備充足的資料，從各個(gè)方面了解學(xué)生的鍵位，從而有效利用影視作品、動(dòng)畫視頻、賽事轉(zhuǎn)播等手段培養(yǎng)學(xué)生對競技體育項(xiàng)目的興趣，能夠促使學(xué)生全面了解一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)從而做出最符合自身身體素質(zhì)的選擇[2]。

（三）合理調(diào)配分項(xiàng)教學(xué)器材與設(shè)施

高中階段體育分享教育面臨非?？陀^的問題就是體育器材的儲(chǔ)備量問題，不論是場地、器材、設(shè)施都會(huì)影響到分享教學(xué)的質(zhì)量，因此在報(bào)名環(huán)節(jié)要提升優(yōu)選項(xiàng)目器材的利用率，促使學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中達(dá)到器材共享，而針對使用率低的設(shè)施或器材就需要進(jìn)行有效配置即可，要讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮器材的實(shí)用性，推進(jìn)高中體育教育的發(fā)展。

四、結(jié)束語

對于高中生而言身體是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，擁有健康的體魄才能面對自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，未來的工作也是依賴健康而逐步培養(yǎng)出來的，因此更需要注重鍛煉，尤其是鍛煉技巧方面，要培養(yǎng)學(xué)生有優(yōu)良的運(yùn)動(dòng)觀念以及健康的生活習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1]侯志躍.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中體育與健康課教學(xué)設(shè)計(jì)策略研究[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2019，000（006）：143-143.

[2]孫建.關(guān)于高中體育教學(xué)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的策略探討[J].體育風(fēng)尚，2019，000（003）：231-231.