孫東峰

【摘 ?要】數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重要學(xué)科之一，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和創(chuàng)新思維的重要任務(wù)。在素質(zhì)教育和新課程改革的形勢(shì)下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)日益受到廣大教育者的重視，這對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升也有著很大的促進(jìn)作用。因此，文章將對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)要概述，就核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新提出自己的見解。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);全面發(fā)展

中圖分類號(hào)：G623.5 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：0493-2099（2020）26-0021-02

【Abstract】Mathematics is one of the important subjects at the elementary school level， and bears the important task of cultivating students' logical thinking and innovative thinking. In the context of quality education and the reform of the new curriculum， the core literacy of students is increasingly valued by the majority of educators， which also has a great role in promoting the comprehensive quality of students. Therefore， the article will give a brief overview of the core literacy of primary school mathematics， and put forward its own opinions on the innovation of primary school mathematics teaching from the perspective of core literacy.

【Keywords】Primary school mathematics; Core literacy; Comprehensive development

2014年3月，教育部印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》提出“核心素養(yǎng)”這一概念，掀起了教育界關(guān)于核心素養(yǎng)的研究與討論浪潮。2016年9月，教育部發(fā)布《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架，標(biāo)志著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革邁上了新的臺(tái)階。核心素養(yǎng)概念的提出對(duì)于數(shù)學(xué)教師的日常教育教學(xué)活動(dòng)有了更高的要求，數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理與思考能力、數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新思維能力、合作探討與解決問題能力，這樣才能更好地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)概述

發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)是深化課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要因素，在基礎(chǔ)教育時(shí)期，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要貫穿于各個(gè)學(xué)科教學(xué)的全過程，在教學(xué)研究日益取得進(jìn)步的背景下，逐步衍生出來各個(gè)學(xué)科的核心素養(yǎng)。所謂小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，即學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和問題解決能力的掌握，主要包括學(xué)生邏輯推理與思考能力、數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新思維能力、合作探討與解決問題能力等多方面的內(nèi)容。數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的水平直接影響著學(xué)生能否運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際中的問題，這是學(xué)生綜合素質(zhì)能力的重要構(gòu)成部分。

二、核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新策略

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生思考能力

數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出合理的問題教學(xué)情境，以提出問題的方式引發(fā)學(xué)生的好奇心，營(yíng)造出充滿樂趣的課堂氛圍，在數(shù)學(xué)問題的指引下，學(xué)生會(huì)打開思路，積極地思考數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣才能很好地培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，獲得事半功倍的教學(xué)效果。如在學(xué)習(xí)青島版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《觀察物體》這一內(nèi)容時(shí)，教學(xué)目標(biāo)便是培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力以及在觀察過程中的空間想象能力，數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備展示出一個(gè)物體，或者拿出立體的教具結(jié)合體，組織學(xué)生進(jìn)行觀察。在觀察之后，引導(dǎo)學(xué)生將自己觀察的物體描繪出來，發(fā)現(xiàn)一樣的教具結(jié)合體出現(xiàn)了好幾個(gè)版本，數(shù)學(xué)教師便可以提出問題：同樣的物體，為什么每個(gè)人觀察到的圖形卻不一樣呢？這一問題引起了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，這樣學(xué)生的思維就會(huì)更加開闊，以此培養(yǎng)學(xué)生橫向、縱向思考問題的能力，讓思考成為學(xué)生的一種關(guān)鍵能力。

（二）聯(lián)系實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力

生活與學(xué)習(xí)有著十分緊密的關(guān)系，如天氣預(yù)報(bào)、存錢取錢、日?；ㄤN等。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要清醒地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活之間的緊密關(guān)系，以生活化的方式開展教學(xué)活動(dòng)，如在學(xué)習(xí)青島版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《萬以內(nèi)的加減法》這一內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)教師便可以利用生活中的案例來增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力，在學(xué)生掌握了萬以內(nèi)加減法的方法后，數(shù)學(xué)教師可以利用信息技術(shù)制作出“小明一家去商場(chǎng)購(gòu)買家電”的生活化場(chǎng)景，并以視頻或者動(dòng)畫的形式展示在學(xué)生面前：天氣異常炎熱，小明一家為了改善生活品質(zhì)，決定去商場(chǎng)采購(gòu)冰箱、空調(diào)等家電，現(xiàn)有冰箱售價(jià)4988元，空調(diào)售價(jià)3988元，那么小明一家總共需要付多少錢才能將冰箱和空調(diào)買回家呢？這樣生活中的簡(jiǎn)單問題，學(xué)生需要應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決，很好地培養(yǎng)了數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

在素質(zhì)教育日益推進(jìn)的背景下，基礎(chǔ)教育必須打破傳統(tǒng)“填鴨式”的教育教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維，這樣才能培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展的高素質(zhì)人才。如在學(xué)習(xí)青島版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《有余數(shù)的除法》這一內(nèi)容時(shí)，有余數(shù)的除法是除法中非常普遍的形式，在具體教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)教師可以創(chuàng)新教學(xué)模式，以學(xué)生熟悉的教學(xué)問題為例：為了改善學(xué)生和教師的實(shí)際生活，學(xué)校為學(xué)生和教師購(gòu)買了一批蘋果，我們班分了65個(gè)蘋果，而我們班共有學(xué)生30名，其中余數(shù)是教師分得的蘋果個(gè)數(shù)，那么教師該分幾個(gè)蘋果呢？解決這一問題時(shí)，大部分學(xué)生的第一反應(yīng)是利用除法的列式進(jìn)行計(jì)算，得出教師分得5個(gè)蘋果，而小睿同學(xué)卻指出，學(xué)生分得的蘋果剩下的便是教師的蘋果，假如每個(gè)學(xué)生分1個(gè)蘋果，那么剩下35個(gè)蘋果，而學(xué)生總共有30名，還可以再分一個(gè)，所以每個(gè)學(xué)生可以分2個(gè)蘋果，而教師只能分到[65-30x2]，這名學(xué)生就巧妙地將除法轉(zhuǎn)化為了乘法，這是學(xué)生創(chuàng)新思維的表現(xiàn)。這時(shí)數(shù)學(xué)教師需要引導(dǎo)學(xué)生積極地去思考問題，也可以創(chuàng)設(shè)出互動(dòng)的教學(xué)情境，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師愉快地進(jìn)行交流和溝通，從而活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維方式，不斷增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（四）開展合作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生合作能力

合作探討與解決問題能力是學(xué)生核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，良好的合作活動(dòng)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效途徑。因此，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)教師需要適時(shí)地開展合作性的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，如在學(xué)習(xí)青島版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《萬以內(nèi)的加減法》這一內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分為若干組，每組有三至四名學(xué)生組成，并組織“我是闖關(guān)小能手”數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，在第一關(guān)設(shè)計(jì)幾個(gè)簡(jiǎn)單的計(jì)算題，第二關(guān)的難度和數(shù)量有所提升，以此類推，小組只有通過了第一關(guān)才能進(jìn)入第二關(guān)，在最短的時(shí)間內(nèi)通過十關(guān)的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)。由于小學(xué)生有著很強(qiáng)的爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理，直接強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)于萬以內(nèi)加減法知識(shí)的掌握，而且學(xué)生對(duì)于這樣的合作性游戲活動(dòng)充滿了好奇心，參與熱情非常高，很好地培養(yǎng)和增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)，也實(shí)現(xiàn)了變苦學(xué)為樂學(xué)的目標(biāo)。

三、結(jié)語

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)性和復(fù)雜性的工作，在素質(zhì)教育和新課程改革深入推進(jìn)的背景下，作為新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要深刻地理解小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，并積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理與思考能力、數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新思維能力、合作探討與解決問題能力，讓學(xué)生逐步形成個(gè)體發(fā)展需要的關(guān)鍵能力與必備品格，從而培養(yǎng)出更多符合時(shí)代發(fā)展的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯 ?王小飛）