馮莉

【摘 要】本文針對高職高專英語教學中EGP與ESP融合教學面臨的英語教師綜合教學能力有待提升、課程內(nèi)容設(shè)置不合理、EGP與ESP的教材銜接性不強、融合優(yōu)勢沒有得到充分發(fā)揮等問題，提出高職高專英語教學中EGP與ESP融合教學的策略：增強英語教師的綜合教學能力，提高EGP與ESP融合教學的效果;合理設(shè)計EGP與ESP教學內(nèi)容，滿足學生發(fā)展需求;以社會需求為出發(fā)點，強化EGP與ESP的銜接;優(yōu)化和改進英語教材，體現(xiàn)EGP與ESP融合教學的應(yīng)用性、專業(yè)性、基礎(chǔ)性和通用性。

【關(guān)鍵詞】高職高專院校 普通用途英語（EGP） 專門用途英語（ESP） 融合教學

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）27-0139-02

在高職高專英語教學體系中，主要包括普通用途英語（EGP）教學和專門用途英語（ESP）教學兩個部分。從本質(zhì)上來說，EGP屬于通用英語，是典型的語言教學課程，所涉及的知識屬于通用性知識;ESP是多元文化背景下的產(chǎn)物，是與一門學科或者一種職業(yè)密切相關(guān)的英語，具有較強的特定性以及針對性。EGP是ESP的基礎(chǔ)，而ESP也涉及EGP的內(nèi)容，兩者是相輔相成的關(guān)系。在高職高專英語教學中將EGP和ESP相結(jié)合，一是能使學生學習到與自身專業(yè)密切聯(lián)系的英語知識，強化專業(yè)水平;二是可以有效提升學生實際應(yīng)用英語知識的能力;三是有助于發(fā)揮英語教學的實際價值?，F(xiàn)階段，EGP與ESP融合教學存在一些較為顯著的影響因素，導(dǎo)致兩者的融合教學難以在高職高專英語教學中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。本文探討高職高專英語教學中EGP與ESP融合教學面臨的問題，提出對策，以有效提升高職高專學生的英語核心素養(yǎng)。

一、高職高專英語教學中EGP與ESP融合教學面臨的問題

高職高專英語教學中EGP與ESP融合教學面臨著諸多較為明顯的阻礙性因素，具體表現(xiàn)在以下方面。

第一，高職高專英語教師綜合教學能力有待提升。目前，很多高職高專英語教師不具備“雙師型”教師資格，對于EGP與ESP無法做到全面了解，只能夠深入地了解到某一項教學內(nèi)容。同時，受傳統(tǒng)教學理念的影響，不少高職高專英語教師很難接受一些現(xiàn)代化教學方法，大多還是采用傳統(tǒng)教學方法，課堂教學較為枯燥無味。

第二，課程內(nèi)容設(shè)置不合理。英語教師在不同專業(yè)講授英語課程時，未能根據(jù)學生的專業(yè)特點調(diào)整和整合教學內(nèi)容，基本都是采用同樣的內(nèi)容教學，缺乏針對性。同時，在實踐教學與理論教學時間的設(shè)置上不平衡，未能結(jié)合當前市場對于應(yīng)用型人才的需求進行全面有效的調(diào)整，導(dǎo)致EGP與ESP融合教學無法充分發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。

第三，EGP與ESP的教材銜接性不強。不同地區(qū)的EGP教材與ESP教材存在著較大的差異性，同時兩者之間的教材銜接性不強，教學內(nèi)容缺乏互補性。大部分學校采用的EGP教材和ESP教材其內(nèi)容本質(zhì)上是獨立的，教師無法在教學過程中將兩部分內(nèi)容有機地整合為一個整體。

第四，EGP與ESP融合教學的優(yōu)勢沒有得到充分發(fā)揮。高職高專院校對于EGP與ESP融合教學的宣傳力度較小，學生不了解二者融合教學的優(yōu)勢，導(dǎo)致EGP與ESP融合教學面臨不少阻礙因素，影響了相關(guān)功能作用的發(fā)揮。EGP與ESP融合教學的最大優(yōu)勢是能夠幫助學生了解更多的專業(yè)知識，畢業(yè)后能夠滿足工作崗位對英語的需求，但是在實際教學的過程中，教師缺乏有效的引導(dǎo)，導(dǎo)致學生未充分利用ESP教學掌握更多的專業(yè)知識。

二、高職高專英語教學中EGP與ESP融合教學的策略

隨著我國高職高專英語教師對EGP與ESP融合教學研究的不斷深入，人們逐漸認識到，要想保證EGP與ESP融合教學充分發(fā)揮其效用，促使學生全面發(fā)展，必須建設(shè)專業(yè)的教師團隊，選用適合的英語教材，科學合理地設(shè)置課程內(nèi)容，同時還要了解現(xiàn)階段教學中存在的問題，以問題為導(dǎo)向，采取有效措施，保證高職高專英語教學實現(xiàn)既定教學目標。

（一）增強英語教師的綜合教學能力，提高EGP與ESP融合教學的效果

EGP與ESP融合教學作為一種新興的英語教學方法，要提高其應(yīng)用效果，高職高專英語教師需要加深對兩者融合的認識與了解，提高綜合教學能力。首先，英語教師要具備多方面的英語知識，能夠同時講授英語基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的相關(guān)內(nèi)容，并能從實踐訓(xùn)練的角度對學生開展形式多樣的教學，以此促進學生全方位了解英語專業(yè)知識。其次，英語教師必須及時轉(zhuǎn)變教學觀念，將傳統(tǒng)教學中重理論教學的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橹厣鐣枨箝_展教學的理念，從各工作崗位對英語人才的不同要求出發(fā)，對學生開展針對性的EGP與ESP融合教學。這就需要英語教師不斷擴大知識學習范圍，強化英語文化積累，給學生提供豐富的EGP與ESP融合教學內(nèi)容，促進學生的成長與進步。例如，高職高專院?？梢猿闪GP與ESP融合教學的教室討論小組，從外校聽課、案例分析、教學實踐等多個角度探索EGP與ESP融合教學，提高教師的英語教學水平。

（二）合理設(shè)計EGP與ESP教學內(nèi)容，滿足學生發(fā)展需求

在高職高專英語教學中，實施EGP與ESP融合教學，需要高職高專院校對就業(yè)市場和學生就業(yè)方向進行全面的調(diào)查，在了解實際情況的基礎(chǔ)上，合理設(shè)置英語課程內(nèi)容，滿足學生發(fā)展的需求，不斷地提升高職高專英語教學的效率。教師在實施EGP與ESP融合教學過程中，要保證在講解ESP時能有效地闡述與EGP相關(guān)的內(nèi)容，并具體闡述該種詞匯在特定職業(yè)當中的不同含義，提升學生對EGP與ESP知識的認知度。高職高專英語教師要重視英語教學的系統(tǒng)性，不斷地優(yōu)化英語課程內(nèi)容，設(shè)計合理的EGP與ESP教學內(nèi)容比例，實現(xiàn)英語教學的專業(yè)性、實踐性、先進性。例如，對于英語課程的理論教學和實踐教學，高職高專院校按照合理的比例進行分科教學，將EGP教學作為基礎(chǔ)鞏固階段，主要培養(yǎng)學生的英語知識基礎(chǔ)和技能;將ESP教學作為實踐階段，結(jié)合學生的專業(yè)需求和就業(yè)方向，為學生制訂針對性的英語訓(xùn)練計劃，幫助學生有效地拓展和延伸知識，不斷提升學生的應(yīng)用能力，使學生能夠?qū)W到更多的知識技能，并熟練地應(yīng)用到生活實際中。

（三）以社會需求為出發(fā)點，強化EGP與ESP的銜接

為了能夠有效地幫助學生創(chuàng)設(shè)良好的EGP與ESP融合教學環(huán)境，英語教師要善于運用EGP與ESP融合教學的優(yōu)勢，為學生展示英語的社會實用價值，提高學生的綜合英語應(yīng)用能力。首先，教師要以社會需求為出發(fā)點，將社會對人才的需求與高職高專英語教學內(nèi)容相結(jié)合，在英語課程教學中切實體現(xiàn)英語課程的實際使用要求，讓學生能在英語學習中既學習到日常社交英語，提高交流能力，又學習到各種專業(yè)英語，畢業(yè)后能勝任更多方面的工作。其次，有效銜接EGP與ESP。在以往的英語學習中，學生只是單純學習英語知識，沒有了解到畢業(yè)后工作崗位對英語的需求，這就使得學生學習英語缺乏積極性。在高職高專院校英語教學中，教師應(yīng)以實用性為基礎(chǔ)，傳授社會上用到的英語知識，有效融合EGP與ESP，為學生積極參與英語學習創(chuàng)造良好的條件，為社會培養(yǎng)出高水準、多方面發(fā)展的英語人才。最后，引導(dǎo)學生在實踐中掌握英語知識的應(yīng)用技巧。實施EGP與ESP融合教學，可以讓學生在日常生活中獲得更多的英語表達鍛煉機會，有效地將學到的英語知識應(yīng)用到實踐中，并在實踐中掌握更多的應(yīng)用技巧。例如，利用ESP提高學生對專業(yè)知識的認識，利用EGP鞏固學生的英語表達基礎(chǔ)，從而使學生能用通俗易懂的英語表達方式闡述專業(yè)性知識，成為社會各行業(yè)急需的英語人才。

（四）優(yōu)化和改進英語教材，體現(xiàn)EGP與ESP融合教學的應(yīng)用性、專業(yè)性、基礎(chǔ)性和通用性

在高職高專英語教學中實施EGP與ESP融合教學，需要教師嚴格地依據(jù)專業(yè)教學情況和學生的就業(yè)需求，優(yōu)化和完善英語教材。一是重視英語教材內(nèi)容的應(yīng)用性。學校在選擇英語教材時，要結(jié)合學生的學習水平和社會發(fā)展的趨勢，保證英語教學內(nèi)容與時俱進，與社會的發(fā)展緊密結(jié)合，使學生學習的英語知識更具有應(yīng)用性，滿足學生工作崗位的需求。二是重視教材內(nèi)容的專業(yè)性。教師要基于學生的專業(yè)需求設(shè)計合理的教學內(nèi)容，滿足學生的專業(yè)學習需求。三是重視教材內(nèi)容的基礎(chǔ)性和通用性。在EGP教學內(nèi)容中，教師要全面考量學生的實際情況和現(xiàn)實需求，重視教材內(nèi)容的基礎(chǔ)性和通用性，最大限度地發(fā)揮EGP教材的過渡性作用，做好EGP與ESP教學內(nèi)容的銜接工作。通過上述三個方面的努力，將EGP與ESP融合的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，提升高職高專英語教學效果。

隨著我國素質(zhì)教育的不斷深入，現(xiàn)階段將EGP與ESP融合教學模式應(yīng)用到高職高專英語教學當中，已經(jīng)成為高職高專英語教學的必然發(fā)展趨勢，同時也是素質(zhì)教育改革深入發(fā)展的必然要求。從現(xiàn)實的角度分析，有效地促使EGP與ESP融合教學，不僅可以提升學生的英語核心素養(yǎng)，還能使學生更全面地學習英語知識，有效地將英語知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活當中，擴展就業(yè)范圍，提升自身的發(fā)展高度。因此，高職高專英語教師在實際工作中，要重視EGP與ESP融合教學，結(jié)合EGP與ESP教育的特點以及要求和現(xiàn)階段存在的問題，制定具有針對性的措施，保證EGP與ESP融合教學能夠順利實施，充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

【參考文獻】

[1]唐麗萍.論高職高專英語教學的EGP與ESP的融合教學——以法律英語教學實證研究為例[J].湖北經(jīng)濟學院學報：人文社會科學版，2018（1）.

[2]張殿恩，王蘊喆.論大學公共英語教學改革——兼談從EGP到ESP[J].黑龍江高教研究，2018（7）.

[3]吳進業(yè).中國當代外語教學法[M].開封：河南大學出版社，2018.

[4]歐陽志群.高效ESP英語教學的問題及對策[J].開封教育學院學報，2018（9）.

[5]張海英.EGP與ESP的教學現(xiàn)狀及銜接途徑[J].遼寧科技學院學報，2018（3）.

[6]王俐俐.基于職業(yè)技能培養(yǎng)的“EGP+ESP”大學英語教學模式實踐研究[J].內(nèi)蒙古師范大學學報（教育科學版），2018（1）.

【作者簡介】馮 莉（1980— ），女，壯族，廣西平果人，碩士，廣西幼兒師范高等專科學校講師，研究方向：英語教學與研究。

（責編 王 一）