劉志敏

摘 要：隨著信息化社會的不斷發(fā)展，就要求高校的畢業(yè)生能夠掌握一門計算機應用基礎技術，但是每個成人高校都有著自己不同的教學對象與特點，所以怎樣對計算機應用基礎借助網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢進行分析，從而提出對計算機應用基礎網(wǎng)絡教學的理念與方法，保障網(wǎng)絡教學工作的開展質量，不斷將學生計算機實踐能力進行提升，滿足學生對知識的需求與渴望。

關鍵詞：成人高校; 計算機應用基礎; 教學改革

中圖分類號：G434? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-3315（2020）10-097-001

計算機技術作為新的一代技術革命，將人類社會的發(fā)展由自然資源帶入信息時代，在瞬息萬變的社會生活中，掌握到基礎的計算機應用技術已經(jīng)是現(xiàn)今很多人的共識。隨著知識的不斷更新，社會的快速化發(fā)展，人們對于知識的需求也在不斷的增加，所以越來越多的人重返校園開始接受繼續(xù)教育，因為成人學生自身的需求與工學之間的矛盾，就導致計算機應用基礎教學面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。

一、網(wǎng)絡學習更適合成人教育

因為成人學生在生活中還有著比較大的工作矛盾，并且學生的來源不同，對計算機技術的掌握能力也不相同，所以開展比較傳統(tǒng)的面授教學方式，并不能起到很好的作用，對于教學質量來講并沒有促進的作用。但是開展網(wǎng)絡授課的方式與傳統(tǒng)的授課方式相比較，網(wǎng)絡授課有著更多的教學資源，并且授課的時間不受時間與地點的限制，能夠滿足每個個體化的學習，對于學生的信息素質培養(yǎng)等方面都有著比較大的優(yōu)勢所在，所以相對而言更加適合于成人教育的學生來學習。

二、“計算機應用基礎+直播”的實施過程

（一）開始教學之前的準備工作

1.激發(fā)學生對學習動機的思考。俗話說興趣是最好的老師，對于學習來講這也是毫不例外的。想要促進學生對知識點的掌握，教師就要先將其對學習的興趣進行激發(fā)，從而促進學生對計算機應用基礎知識的學習，直到達到教書育人的目的，并且要對各種常用的辦公軟件使用方法進行掌握，要學會基礎的計算機相關操作，從而保障成人教育學生能夠通過現(xiàn)代化辦公設備將工作效率進行提升，增加自身就業(yè)的資本，能夠將學生的學習動機進行全面的激發(fā)。

2.介紹計算機應用基礎課程的網(wǎng)上學習資源。在對學生進行正式開課的教學之前，教師可以將一些教學資源推薦給學生，例如計算機應用基礎BBS論壇、慕課網(wǎng)、網(wǎng)易公開課等。部分的學生在對網(wǎng)絡資源進行學習時，會存在著一定的問題，所以教師要有針對性地對不同學生進行指導，從而減輕學生在學習過程中存在的困難，促進學生對計算機應用基礎知識的學習。

3.學習方法的介紹。不論是對哪一科的知識進行學習，教師在課程開展之前都是需要對教學目標、性質等進行明確，當教師開展第一節(jié)課程的教學時，要先向學生進行計算機應用基礎知識的講解，從而在課程的開展中找尋到合適的學習方式，促進學生對本門課程的學習開展。

4.使用自我測試程序進行模擬考試。因為計算機應用基礎是一門基礎性的課程，所以很容易讓學生產(chǎn)生對其重要性忽略的現(xiàn)象出現(xiàn)。想要促進學生對計算機應用基礎知識的學習，要避免學生在學習中出現(xiàn)自負的現(xiàn)象，教師根據(jù)教學的進度組織并開展模擬考試，從而不斷提升知識掌握能力，并且對考試的標準更加清晰，從而不斷提升學生對計算機應用基礎課程的重視，能夠在自己的薄弱之處吸取到相應的經(jīng)驗教訓，從而開展更加具有針對性的學習。

5.對學生進行分組。當考試結束之后教師將學生進行成果的分析，從而將所有的學生劃分為高、中、低三組，在對計算機應用基礎課程進行直播教學時，教師要根據(jù)學生層次的不同選擇不同的教學方式，讓教學課堂的開展更加具有針對性，從而實現(xiàn)教學效率的提升。

（二）直播教學模塊的設計

在直播教學的環(huán)境中設置出相應的模塊，課程說明、教師介紹、教學大綱、實施方案以及離線作業(yè)等多個模塊，能夠為學生提供出更多的教學資源，從而滿足不同時期學生的學習需求。

（三）直播教學的觀念與途徑

1.教師轉變教學的觀念。隨著教育的不斷快速化發(fā)展，教師也要將自身的教學理念進行不斷的改變，在課堂上要將學生作為教學活動開展的主體，從而在此基礎之上對學生進行正確的引導，促使學生對自身主體地位的認知，從而在教學活動的開展中將興趣進行培養(yǎng)，以及實現(xiàn)對學生自主創(chuàng)新能力的發(fā)展。

2.營造交互性的學習氛圍。因為直播教學的開展并不像實體教學，學生與教師之間能夠實現(xiàn)實時的互動，所以就要積極的營造學生與教師在直播課堂中的互動，從而實現(xiàn)對教學中存在的問題進行及時的解決，促進學生的自我解決問題能力提升，教師則是根據(jù)教學開展的情況對自己使用的目標與方法進行改善。

3.激發(fā)學生學習興趣。為了進一步的提升學生在學習過程中的興趣，教師可以在直播的時候融入一些精彩的案例。例如，使用專業(yè)的軟件對表格進行計算，教師將優(yōu)秀的學生作品放置在專門的展示區(qū)域進行展示，讓學生之間進行交流與學習，從而不斷的將學生學習計算機應用基礎的興趣進行提升，將直播教學課堂的質量高效的提升。在不斷的相互交流與鼓勵中促進學生的思維發(fā)展，并在教師的指導之下，使用更加熟練的技術與教師的悉心指導，制作出更加完美的作品，不斷的促進“計算機應用基礎+直播”教學的開展。

綜上所述，隨著社會的不斷快速化發(fā)展以及教師的觀念改變，網(wǎng)絡教學的方式不僅僅能夠在計算機應用基礎上得到比較光彩的發(fā)揚，在未來不斷地發(fā)展中能夠將其鋼釩的應用到更多的教學課程中去，伴隨著我國網(wǎng)絡教學的不斷完善與深入發(fā)展，也越來越受到更多的成人學生喜愛與擁護，促使學生提升學習興趣，實現(xiàn)將課堂效率提升的目的。

參考文獻：

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