【摘 要】本文梳理國家職業(yè)教育相關(guān)政策文件和行業(yè)企業(yè)對學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，分析高職學生顯性和隱性職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀及問題，提出高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)措施：深化產(chǎn)教融合，提高學生專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì);加強校園職業(yè)文化建設(shè)，營造樹立職業(yè)道德、崇尚職業(yè)精神的良好氛圍;組織實施好第二課堂，促進學生德智體美勞全面發(fā)展;轉(zhuǎn)變意識觀念，開展“三全育人”，提高學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)實效。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)教融合 高職學生 職業(yè)素養(yǎng) 培養(yǎng)

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）27-0031-03

隨著經(jīng)濟社會快速發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級，我國對人才需求數(shù)量和質(zhì)量提出了更高要求。職業(yè)教育作為技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的主要供給側(cè)，為我國經(jīng)濟社會發(fā)展提供了有力的人才支撐。但是，隨著科學技術(shù)發(fā)展、制造業(yè)升級、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，我國職業(yè)教育人才供給與市場需求出現(xiàn)明顯不適應(yīng)，人才的專業(yè)知識、專業(yè)技能和素質(zhì)不能滿足快速發(fā)展的行業(yè)需求，人才供給與企業(yè)需求出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。為此，2014年國家提出加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，先后出臺關(guān)于開展現(xiàn)代學徒制試點、深化產(chǎn)教融合等實施意見和職業(yè)教育改革實施方案，鼓勵職業(yè)教育進行“校企合作、產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)模式改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進人才供給與社會發(fā)展需求相適應(yīng)，推動我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級，促進經(jīng)濟社會發(fā)展。

一、職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵及培養(yǎng)要求

職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)人知識、能力、素質(zhì)等的綜合反映，它既包含人的專業(yè)知識和技能水平，也包含人的職業(yè)道德、職業(yè)意識和職業(yè)精神等。因此，高職學生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)包括專業(yè)知識、技能和人文素養(yǎng)等方面內(nèi)容。

近年來，國家出臺的一系列促進職業(yè)教育發(fā)展的政策文件都明確表明要“堅持以立德樹人為根本任務(wù)”，“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才”，突出職業(yè)素養(yǎng)教育的重要性。本教研團隊深入廣州、深圳、佛山、南寧等地20余家企業(yè)（含企業(yè)協(xié)會）進行專業(yè)調(diào)研和實習生回訪，企業(yè)特別提及學生職業(yè)素養(yǎng)的重要性，希望學校能加強學生的責任心、抗壓能力、刻苦鉆研精神等方面的培養(yǎng)。下面從國家政策文件層面和企業(yè)調(diào)研實踐層面分別歸納高職學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。

（一）國家職業(yè)教育相關(guān)政策文件中對職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)要求

由表1的政策文件可見：現(xiàn)代職業(yè)教育以立德樹人為根本，將工匠精神、勞模精神、職業(yè)精神等融入職業(yè)技能培養(yǎng)過程，使學生在職業(yè)教育過程中提高職業(yè)修養(yǎng)和道德品質(zhì)，逐步形成工作所需的獨立的思辨能力、分析能力和解決問題的能力，提高職業(yè)綜合素質(zhì)，以適應(yīng)我國從制造大國向制造強國轉(zhuǎn)變帶來的變化和挑戰(zhàn)。但是，相關(guān)文件中并未給出可供參照執(zhí)行的具體措施和評價標準，職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)實踐層面效果有待觀察。

（二）行業(yè)企業(yè)對學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)要求

篇幅原因，表2只統(tǒng)計了部分企業(yè)反饋的信息。它們中有大型跨境電商企業(yè)、物流公司、工廠型企業(yè)、智能家居出口公司、小微企業(yè)和外資企業(yè)等，企業(yè)規(guī)模覆蓋大中小，有貿(mào)易型公司也有工廠型企業(yè)，有內(nèi)資企業(yè)也有外資企業(yè)，具有一定代表性。從企業(yè)反饋信息來看，學生職業(yè)素養(yǎng)要求主要包括以下幾方面：（1）專業(yè)知識扎實技能熟練，能熟練應(yīng)用辦公軟件，物流公司特別強調(diào)掌握熟練使用Excel的能力，跨境企業(yè)特別注重英語基礎(chǔ)和應(yīng)用能力;（2）性格活潑開朗、積極、自信、樂觀，善于溝通交流;（3）行為規(guī)范方面要講規(guī)矩、有禮貌、自律、認同公司文化、遵守公司管理制度;（4）思維意識方面要培養(yǎng)創(chuàng)新意識、進取意識和創(chuàng)造研發(fā)意識，具有較強的邏輯思維;（5）能力方面要培養(yǎng)學習能力、獨立思考問題的能力、抗壓能力、一定的管理能力和營銷策劃能力。

二、高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在問題

本文探討職業(yè)素養(yǎng)包含專業(yè)知識技能等顯性職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德品質(zhì)等隱性職業(yè)素養(yǎng)，因此，下面將從國家、行業(yè)、企業(yè)、教師、學生等多個層面闡述高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面的現(xiàn)狀及問題。

（一）高職學生顯性職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀及問題

現(xiàn)代職業(yè)教育最顯著的特征是校企合作、產(chǎn)教融合，培養(yǎng)滿足經(jīng)濟社會發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才。我國職業(yè)教育改革發(fā)展的過程是不斷深化產(chǎn)教融合的過程，隨著國家大力支持職業(yè)教育發(fā)展的政策文件出臺和校企合作產(chǎn)教融合深入發(fā)展，可以預(yù)見學生專業(yè)知識和職業(yè)技能將明顯提升，但在一系列利好政策環(huán)境下，職業(yè)教育質(zhì)量并未如預(yù)期發(fā)展，究其原因，主要有以下幾方面。

1.國家層面雖有政策，但以宏觀指導性文件居多，缺少具體的實施指導，可操作性不強，到學校層面容易實行的是少部分發(fā)展成熟、名氣較大、資源較豐富的院校。

2.行業(yè)企業(yè)參與度不高。從社會經(jīng)濟發(fā)展的整體看，“校企合作、產(chǎn)教融合，提升學生專業(yè)知識和技能”應(yīng)是行業(yè)企業(yè)和學校共同的責任，企業(yè)在培養(yǎng)學生行業(yè)前沿知識和技術(shù)方面有不可替代的職責與義務(wù)，但現(xiàn)實是很多企業(yè)受傳統(tǒng)觀念影響，從眼前利益和自身利益出發(fā)，沒有積極參與學校職業(yè)技能培養(yǎng)，很多企業(yè)招不到滿足企業(yè)需求的畢業(yè)生，又不愿主動參與學生職業(yè)培養(yǎng)過程。

3.學校在校企合作產(chǎn)教融合中也有矛盾的一面。從人才培養(yǎng)目標和質(zhì)量出發(fā)，職業(yè)院校固然希望校企合作，學生多參加企業(yè)實踐，提高職業(yè)技能知識和水平。但企業(yè)培訓和學校教育不同，企業(yè)技能培訓時間短頻次高追求效率，集中培訓、崗位觀摩、一對一指導等形式多樣;學校教育則側(cè)重系統(tǒng)性講解傳授知識和統(tǒng)一管理，學生時而上課時而到企業(yè)實習，時而集體上課時而部分上課，不論是從教學管理還是從學生安全管理等方面都給學校增加了實施難度，致使部分院校不愿意在校企合作方面積極深入探索。

4.教師企業(yè)工作經(jīng)驗缺乏直接影響學生職業(yè)技能培養(yǎng)效果。據(jù)統(tǒng)計，2019年高職院?！半p師型”教師比例不到50%，企業(yè)導師占比更少，這將有可能導致學校所教授知識和技能與社會脫節(jié)，無法滿足企業(yè)需求，影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）高職學生隱性職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀及問題

對比學生職業(yè)技能培養(yǎng)，學生隱性職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)相對不足，畢業(yè)生職業(yè)目標不明確，缺乏責任心和抗壓能力，頻繁跳槽，而企業(yè)也面臨招不到合適人才、難留住人才的困境。究其原因，與目前職業(yè)院校隱性職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)方式、參與者意識等有一定關(guān)聯(lián)。

1.職業(yè)素養(yǎng)未得到足夠重視，與專業(yè)技能培養(yǎng)不平衡?？v觀職業(yè)教育改革的一系列文件和措施，大多集中在人才培養(yǎng)模式改革、實習實訓基地建設(shè)、校企合作深入開展、多元育人等方面，對職業(yè)道德、人文素養(yǎng)等要求只是幾句話概括，缺少具體的實施方案和保障措施。

2.培養(yǎng)內(nèi)容與企業(yè)需求脫節(jié)。企業(yè)調(diào)研反饋信息顯示，企業(yè)希望學生具備的素質(zhì)包括性格開朗、自信、樂觀，善于溝通表達，行為規(guī)范（尤其在生產(chǎn)一線要求學生必須具有安全意識和規(guī)范意識），有獨立的學習能力和思考能力，還要有一定的創(chuàng)新意識、進取意識和抗壓能力。不同企業(yè)不同崗位對職業(yè)素養(yǎng)要求不盡相同，但總體而言企業(yè)以務(wù)實為主，要求學生踏實、能干、會做。學校在職業(yè)道德品質(zhì)人文素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)以課程教材和傳統(tǒng)課堂教學為主，理論性強，未能結(jié)合專業(yè)崗位要求，內(nèi)容顯得較為形式和空泛。

3.師生對加強職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)意識不夠。當下，“立德樹人”“三全育人”“培養(yǎng)勞模精神、工匠精神”等成為職業(yè)教育熱點，但具體實施過程中，師生更愿意花時間在專業(yè)知識培訓和考取職業(yè)證書上，對職業(yè)道德職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)不夠重視。究其原因，主要有：職業(yè)素養(yǎng)的形成需要較長時間，它是學生知識、意識、觀念、觀察能力、思辨能力、邏輯思維能力等綜合作用，內(nèi)化成綜合素質(zhì)的過程，較難量化和測量，不易評價，待到進入職場，由企業(yè)和社會評價;而技能培訓效果顯而易見，時間短，有證書衡量，學生水平容易評價，對學校和培訓教師有很好的宣傳效果，對學生而言也是其專業(yè)能力的證明。越來越多的研究表明：職業(yè)道德、職業(yè)精神等素質(zhì)是決定一個人職場長遠發(fā)展的最重要因素，但在長遠利益和眼前利益面前，大多數(shù)人選擇后者。

三、高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)措施

新時代背景下，職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是人才質(zhì)量提升的重要方面，學校、師生、企業(yè)、社會組織機構(gòu)等應(yīng)積極參與，共同培養(yǎng)。

（一）深化產(chǎn)教融合，提高學生專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)

產(chǎn)教融合是職業(yè)教育的精髓和改革方向，它不是簡單的校企合作，而是校園文化與企業(yè)文化融合，是二者在教學資源、實習實訓、師資、學生培養(yǎng)、質(zhì)量評價等方面的深度合作，企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程并為學生提供真實工作項目和環(huán)境。學生入學即入工，在學校老師和企業(yè)導師的雙重引導下完成專業(yè)知識學習和技能培養(yǎng)，德技并修，提前熟悉崗位職責和環(huán)境，強化崗位技能訓練，提高職場適應(yīng)能力和職業(yè)綜合素質(zhì)。校企深化產(chǎn)教融合的探索中，部分職業(yè)院校的做法值得借鑒和思考，如深圳職業(yè)技術(shù)學院與華為“課證共生共長”模式，校企共建專業(yè)、共育人才，學校將企業(yè)培訓認證體系融入教學過程，學生所學即企業(yè)所需，在校期間考取企業(yè)認證證書，畢業(yè)直接上崗，減少了磨合成本;河南機電職業(yè)學院產(chǎn)教融合特色之路——“線場教學”模式，基于企業(yè)真實環(huán)境構(gòu)建育人環(huán)境，學習過程以解決真實問題、完成真實任務(wù)為主，學生思考能力、應(yīng)變能力和實際操作能力強，非常受企業(yè)歡迎。當然，產(chǎn)教融合的深度實施需要院校一系列改革創(chuàng)新作保障，如實施彈性學習時間、 改革傳統(tǒng)課堂教學形式和人才評價體系，積極探索現(xiàn)代學徒制等人才培養(yǎng)模式改革等。

（二）加強校園職業(yè)文化建設(shè)，營造樹立職業(yè)道德、崇尚職業(yè)精神的良好氛圍

文化氛圍對人才培養(yǎng)具有潛移默化的影響，職業(yè)院校在加強硬件設(shè)施建設(shè)同時也要重視校園軟文化建設(shè)。比如：有些院校設(shè)立大師工作室，傳承中華優(yōu)秀民族文化和工藝;有的院校定期邀請企業(yè)進校園以講座、辦活動的方式傳授職業(yè)理念和知識;也有院校在教學樓、實訓室、文化長廊等空間用各種不同形式精心布置職業(yè)場景，建立校企師生固定時間的見面交流會，讓學生在校園也能感受到職場氛圍，從思想上意識上加深對所學專業(yè)的認識，熱愛專業(yè)，自覺主動投入專業(yè)學習，養(yǎng)成規(guī)范的行為習慣，提前規(guī)劃職業(yè)目標，更好地適應(yīng)社會。

（三）組織實施好第二課堂，促進學生德智體美勞全面發(fā)展

第一課堂以專業(yè)知識學習為主，第二課堂則以豐富多彩的活動為主。文化類如手抄報比賽，圍繞新時代發(fā)展主題的各類征文演講比賽等，培養(yǎng)文案寫作和宣傳推廣能力，謳歌美好時代;藝術(shù)體育類如校園歌手比賽、才藝大賽、新生杯籃球賽、運動會等，培養(yǎng)學生正確的思想觀、價值觀、審美觀和團結(jié)合作拼搏的精神;職業(yè)技能類如PPT設(shè)計大賽、短視頻制作大賽、辦公軟件應(yīng)用大賽等，引導學生樹立正確的學習觀，提升職場應(yīng)用技能;公益類活動如義務(wù)打掃、清潔校園、到敬老院照顧老人等，培養(yǎng)學生熱愛勞動、樂于助人、關(guān)愛他人、關(guān)愛社會的優(yōu)良品質(zhì)……第二課堂為學生發(fā)揮興趣愛好和特長提供了舞臺，如能認真組織開展，辦出水平辦出特色，對開闊學生視野、陶冶情操、增強道德法律觀念、提高人文素質(zhì)等有積極的促進作用。

（四）轉(zhuǎn)變意識觀念，開展“三全育人”，提高學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)實效

新形勢下我國高校思想政治教育工作改革要求學校將思想教育工作貫穿人才培養(yǎng)全過程，即全員育人、全程育人、全方位育人。教師作為教育工作的主要實施者，首先要加強自身思想道德修養(yǎng)，積極投身企業(yè)一線工作實戰(zhàn)，做一名道德高尚、學識扎實、技藝精湛的“雙師型”教師;其次從行動上改變“只重視知識技能培養(yǎng)”現(xiàn)狀，將思想道德品質(zhì)、職業(yè)精神培養(yǎng)等融入課堂教學，融入實習實訓，融入課外活動，融入會議培訓，融入校園生活各方面。在人才培養(yǎng)過程中，教育者應(yīng)從企業(yè)需求和社會需求出發(fā)，改革傳統(tǒng)培訓內(nèi)容和形式，將新思想、新觀念等引入職業(yè)素養(yǎng)課程，通過參與真實的職業(yè)活動或模擬職業(yè)場景，培養(yǎng)學生的職業(yè)意識、職業(yè)能力和綜合素質(zhì)，引導學生樹立正確的職業(yè)觀、人生觀和價值觀。

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[3]韓玲敏.基于全面質(zhì)量管理的高職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)研究[D].青島：青島大學，2018.

【基金項目】2018年度廣西職業(yè)教育教學改革項目“高職電子商務(wù)專業(yè)深化產(chǎn)教融合育人模式的研究與實踐”（GXGZJG2018B098）

【作者簡介】周鳳玲（1985— ），女，漢族，廣西桂林人，碩士研究生，廣西金融職業(yè)技術(shù)學院經(jīng)濟管理系講師，研究方向：職業(yè)教育。

（責編 黎 原）