王倩 湯小平 王會(huì)

[摘 要] 隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高職學(xué)生職業(yè)能力提出新的挑戰(zhàn)的前提下，高職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)要以學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，高職院校通過人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新、“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)、課堂教學(xué)改革的深化、高職學(xué)生職業(yè)能力評(píng)價(jià)體系的完善等方面，以提高新時(shí)代高職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞] 職業(yè)能力;高職學(xué)生;路徑

[基金項(xiàng)目] 江蘇省高等教育學(xué)會(huì)職業(yè)能力研究委員會(huì)研究課題“中國(guó)制造背景下高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的路徑研究”（ZY2018D004）

[作者簡(jiǎn)介] 王 倩（1972—），女，江蘇灌云人，博士，教授，主要從事建筑材料教學(xué)與高職教育研究。

[中圖分類號(hào)] G710? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）42-0345-02? ? [收稿日期] 2020-02-25

2019年1月，國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》對(duì)我國(guó)職業(yè)教育提出了全方位的改革設(shè)想。該方案明確指出：把發(fā)展高等職業(yè)教育作為優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)大國(guó)工匠、能工巧匠的重要方式。隨著產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的加快，我國(guó)進(jìn)入新的歷史發(fā)展階段，各行各業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才的數(shù)量需求及質(zhì)量需求均越來越高，這不僅對(duì)高職學(xué)生的職業(yè)能力提出了更加多元的要求，也對(duì)高職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。世界經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)，很大程度上是科學(xué)技術(shù)和制造業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)，更是人才的競(jìng)爭(zhēng)。顯然，如何培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)能力以適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，是目前高職院校面臨的新課題與新挑戰(zhàn)。

一、目前高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題

（一）在思想上沒有清晰認(rèn)識(shí)高職學(xué)生職業(yè)能力的內(nèi)涵

目前，大多數(shù)人仍持有職業(yè)教育就是就業(yè)教育的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。持有這種觀點(diǎn)的人沒有用發(fā)展的眼光去看問題，他們僅僅認(rèn)為高職學(xué)生掌握了相關(guān)的專業(yè)技能就能勝任相應(yīng)的工作崗位，而沒有看到高職學(xué)生的職業(yè)能力必然會(huì)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而發(fā)展。實(shí)際上，當(dāng)前高職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)必須具有可持續(xù)性，才能與“構(gòu)建人類命運(yùn)共同體，實(shí)現(xiàn)全世界各國(guó)共贏共享”的中國(guó)方案相適應(yīng)。

（二）在育人機(jī)制上表現(xiàn)為校企合作的融合度較低

高職院校的人才培養(yǎng)離不開與企業(yè)的合作，目前的普遍現(xiàn)狀是高職院校與企業(yè)合作的融合度較低，企業(yè)沒有真正參與到高職院校的人才培養(yǎng)中來。高職院校與企業(yè)的合作表現(xiàn)在校企共同對(duì)人才培養(yǎng)方案的制定、畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)容與管理、企業(yè)兼職教師的聘任、校企合作教材的編寫、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、企業(yè)文化進(jìn)校園等方面，但實(shí)際上真正落實(shí)的卻很少。

（三）在職業(yè)能力評(píng)價(jià)方面表現(xiàn)為評(píng)價(jià)較片面

在職業(yè)能力評(píng)價(jià)方面，高職院校通常是通過職業(yè)技能鑒定來考核學(xué)生的相關(guān)職業(yè)能力。顯然，這種職業(yè)能力評(píng)價(jià)是不全面的。當(dāng)前，高職學(xué)生的職業(yè)能力不僅僅包含專業(yè)技能，還包含團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力、自我學(xué)習(xí)能力、社會(huì)責(zé)任感等多方面的綜合素質(zhì)[1]。因此，高職院校要健全高職學(xué)生職業(yè)能力評(píng)價(jià)的體系與標(biāo)準(zhǔn)，做到精準(zhǔn)評(píng)價(jià)高職學(xué)生的職業(yè)能力。

（四）在師資方面表現(xiàn)為高素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)的匱乏

高素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)是高職院校保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本保證。目前我國(guó)高職院校教師大部分是從普通高等院校畢業(yè)后直接步入高職院校任教，缺乏企業(yè)的鍛煉，偏重于理論，欠缺實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)用技能。由于政策導(dǎo)向的原因，大部分教師重科研輕教學(xué)，在教學(xué)改革、教學(xué)方法創(chuàng)新方面積極性不高。顯然，在高職教育向現(xiàn)代化教育發(fā)展的進(jìn)程中，高職院校教師的綜合素質(zhì)亟待提高，教師自身的職業(yè)能力也要與時(shí)俱進(jìn)。

二、新時(shí)代高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的立足點(diǎn)

（一）工匠精神是高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的靈魂

2016年李克強(qiáng)總理在《政府工作報(bào)告》中指出，要大力弘揚(yáng)工匠精神、厚植工匠文化。2019年8月，針對(duì)我國(guó)技能選手在第45屆世界技能大賽上取得佳績(jī)，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)要在全社會(huì)弘揚(yáng)精益求精的工匠精神，激勵(lì)廣大青年走技能成才、技能報(bào)國(guó)之路。工匠精神是追求卓越的創(chuàng)造精神，是愛崗敬業(yè)的奉獻(xiàn)精神，是中國(guó)制造穩(wěn)步前行的精神源泉，是從業(yè)者個(gè)人成長(zhǎng)的道德指引。因此，高職院校應(yīng)該將工匠精神作為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的靈魂[2]。

（二）立德樹人是高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的初心

高職教育不僅要傳授學(xué)生知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生技能，還要把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高職教育中，采用多種途徑與方法教育引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、榮辱觀。高職院校更要憑借教師良好的道德品質(zhì)修養(yǎng)來感染、熏陶、影響和教育學(xué)生。在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，高職學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，不僅僅是憑借個(gè)人過硬的專業(yè)技能，更重要的是個(gè)人擁有的優(yōu)秀品德素質(zhì)。無數(shù)個(gè)事實(shí)告訴我們，德是我們立足于社會(huì)、服務(wù)于社會(huì)的根本點(diǎn)。在高職教育中，用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，使高職學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事，這樣的高職學(xué)生才能與新時(shí)代發(fā)展的人才需求相適應(yīng)。

（三）學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展是高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)

高職學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力是指高職學(xué)生在走上工作崗位后能夠具備當(dāng)時(shí)階段的職業(yè)崗位對(duì)其知識(shí)、能力與素質(zhì)的要求，而且還應(yīng)具備能夠應(yīng)對(duì)其未來職業(yè)發(fā)展所需要的知識(shí)、能力與素質(zhì)。也就是說，高職學(xué)生必須具備創(chuàng)造能力、自我學(xué)習(xí)能力，這樣才能不斷地讓自己適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，不斷地對(duì)自身潛在能力進(jìn)行開發(fā)，做到隨時(shí)與當(dāng)代社會(huì)發(fā)展相融合[3]。因此，職業(yè)教育就是就業(yè)教育的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。高等職業(yè)教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，這樣的人才必須具備可持續(xù)發(fā)展能力。

三、新時(shí)代高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的路徑

（一）人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

近年來，“工學(xué)結(jié)合”“現(xiàn)代學(xué)徒制”等高職人才培養(yǎng)模式逐漸興起。然而，這些人才培養(yǎng)模式在實(shí)踐中還存在著形式性。因此，在創(chuàng)新高職學(xué)生人才培養(yǎng)模式方面，還需要高職院校與企業(yè)共同努力，在充分了解地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)上，在充分了解企業(yè)對(duì)學(xué)生知識(shí)與技能需求的基礎(chǔ)上，校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案及方案的具體實(shí)施過程與細(xì)節(jié)。這樣才能在實(shí)踐中逐漸形成符合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的具有自身特色的高職學(xué)生人才培養(yǎng)模式，不斷提高高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）高職課堂教學(xué)改革的深化

當(dāng)前，企業(yè)對(duì)高職學(xué)生綜合素質(zhì)的要求更加嚴(yán)苛與全面。在信息化及科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，高職課堂也應(yīng)該隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高職學(xué)生職業(yè)能力提出新的挑戰(zhàn)的前提下，力求在課堂教學(xué)中以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生的信息獲取能力、分析問題與解決問題的能力，創(chuàng)新能力和自覺學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而將高職課堂教學(xué)重心從知識(shí)傳授及某項(xiàng)專業(yè)技能的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變到以綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)上，以滿足高職學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

（三）“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)在高職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)過程中有著舉足輕重的作用。高職院校可以引聘實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高級(jí)技術(shù)專家到學(xué)校擔(dān)任專職教師，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。高職院校也可以充分利與企業(yè)合作的便利條件，邀請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀技術(shù)人才來校兼職工作，不僅指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐，還可以與教師交流合作，提高教師的實(shí)踐能力。高職院校還可以選派教師以企業(yè)訪問工程師或到企業(yè)掛職鍛煉等形式，將教師送到企業(yè)學(xué)習(xí)，提高教師的“雙師”能力。

（四）高職學(xué)生職業(yè)能力評(píng)價(jià)體系的完善

在健全高職學(xué)生職業(yè)能力評(píng)價(jià)體系方面，主要從三個(gè)方面考慮：一是堅(jiān)持評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性，既要考慮學(xué)生的專業(yè)能力，又要考慮學(xué)生的品德能力、社會(huì)能力及方法能力等方面;二是堅(jiān)持評(píng)價(jià)主體的多元化，學(xué)生職業(yè)能力的評(píng)價(jià)主體不應(yīng)該僅僅是任課教師，還應(yīng)該延伸到企業(yè)、學(xué)生自己以及學(xué)校的職能部門，做到全員評(píng)價(jià)[4];三是加強(qiáng)用人單位與學(xué)校的合作，在用人單位與學(xué)校及學(xué)生之間建立良好的信息流通機(jī)制，便于學(xué)校及時(shí)獲得反饋信息并及時(shí)調(diào)整人才的培養(yǎng)方案。

四、結(jié)論

新時(shí)代高職學(xué)生的職業(yè)能力具有可持續(xù)發(fā)展性，具備可持續(xù)發(fā)展能力的高職學(xué)生才是真正意義的新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)者。在這種形勢(shì)下，高職院校要密切聯(lián)合企業(yè)的社會(huì)力量，創(chuàng)新舉措，切實(shí)做好新時(shí)代高職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)工作。

參考文獻(xiàn)

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[2]寧慧英.高職院校工匠型人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2018，20（1）：1-2.

[3]陳向榮.關(guān)于高職教育中職業(yè)核心能力研究的綜述[J].職業(yè)教育，2019（5）：64-66.

[4]邱獻(xiàn)紅.高職院校學(xué)生內(nèi)涵性核心職業(yè)能力培養(yǎng)路徑研究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2019，13（3）：22-25.

Research on the Cultivation Path of Vocational Ability of Higher Vocational Students in the New Era

WANG Qian，TANG Xiao-ping，WANG Hui

（Liangyungang Technical College，Liangyungang，Jiangsu 222006，China）

Abstract：With the development of economy and society，vocational ability of higher vocational students must be sustainable.In order to improve higher vocational students' vocational ability in the new era，higher vocational colleges take a variety of measures，such as the innovation of the personnel training model，the "double-quality" teachers training，the deepening of classroom teaching reform，the perfection of vocational ability evaluation system of higher vocational students and so on.

Key words：vocational ability;higher vocational students;path