[摘 要] 隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，各種移動終端的使用已經(jīng)占據(jù)了大部分人的日常生活，而如何通過信息技術(shù)改變教育是美國蘋果公司前首席CEO喬布斯提出的疑問。毫無疑問，互聯(lián)網(wǎng)與教育的結(jié)合勢不可當(dāng)，而翻轉(zhuǎn)課堂便是這種新潮理念的具體體現(xiàn)，通過將信息化教學(xué)融入大學(xué)課堂，不僅是迎合大學(xué)生對于信息技術(shù)的依賴，也是為了更好地適應(yīng)信息化教學(xué)時代教學(xué)改革的趨勢。文章通過分析翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)理念，將tax compliance課程作為進行翻轉(zhuǎn)課堂基本理念的實施對象，對實施過程中的具體問題進行分析，引發(fā)相關(guān)的反思，從而對翻轉(zhuǎn)課堂在高校教學(xué)中的具體實施提供相關(guān)依據(jù)，以期解決高效課堂教學(xué)中存在的問題，改善高校教學(xué)的質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞] 翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式;雙語;教學(xué)設(shè)計

[作者簡介] 酈姝綺（1989—），女，浙江諸暨人，碩士，浙江財經(jīng)大學(xué)東方學(xué)院講師，研究方向為會計與稅法。

[中圖分類號] G642.4? ? [文獻標(biāo)識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）42-0241-02? ? [收稿日期] 2020-02-17

一、引言

2011年，薩爾曼在TED大會上的演講報告中提到了一種新的教學(xué)模式，即教師提前上傳教學(xué)視頻，學(xué)生通過觀看視頻提前完成自主學(xué)習(xí)，在課堂上與教師進行交流并完成作業(yè)，通過與教師和同學(xué)的交流討論來完成對于知識點的鞏固。這種方式與我們傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式正好相反，這種教學(xué)模式即成為“翻轉(zhuǎn)課堂”。自此，“翻轉(zhuǎn)課堂”立即成為眾多教育者所關(guān)注的中心。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的定義與特征

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的定義

翻轉(zhuǎn)課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，也可譯為“顛倒課堂”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種模式下，課堂不再單純的屬于老師，而是由老師和學(xué)生共同掌控，甚至由學(xué)生進行主導(dǎo)。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂的特征

1.教師角色的轉(zhuǎn)變。翻轉(zhuǎn)課堂將教師拉下講壇，不再是一個埋頭于將書本上一個個知識點進行交接分拆，在課堂上不斷灌輸知識的傳統(tǒng)的傳授者，而是變成了學(xué)習(xí)的促進者和指導(dǎo)者。也就是說，教師不再是課堂的主宰，相反教師成了課堂的輔助，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)完后仍遇到困難或疑惑時，教師才需要發(fā)揮自身的作用，提供相應(yīng)的支持。

2.課堂時間重新分配。翻轉(zhuǎn)課堂的另一個特征就是對于課堂時間的重新安排。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中教師占主導(dǎo)，掌握著把部分的課堂時間，中間穿插著一些和學(xué)生的互動，而翻轉(zhuǎn)課堂的核心則是在課堂上將教師的時間進行壓縮，留給學(xué)生更多的思考和互動的時間，實際的課程知識點的講解主要放到線下提前完成，通過教師提前錄制的微課視頻和資源包讓學(xué)生提前自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識，并不減少知識展示量，而課堂主要變成教師和學(xué)生進行交互的場所，從而提高學(xué)生對于知識的理解和掌握程度。

3.學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。隨著目前信息化的發(fā)展，學(xué)生對于科技手段的依賴程度也逐漸加深，在學(xué)習(xí)過程中遇到問題的時候更多地方式是通過上網(wǎng)尋找答案而不再是單純地查閱書本。因此順應(yīng)時代的潮流，教學(xué)模式也應(yīng)該相應(yīng)地改革。

三、Tax Cmpliance課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式現(xiàn)狀

Tax Compliance課程是針對大三學(xué)生的一門專業(yè)課程，是一門雙語課程，每周的授課時長為10節(jié)課，教材采用英文原版教材。設(shè)計翻轉(zhuǎn)課堂的初衷是因為該課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生的一些問題，由于課程為雙語課程，而學(xué)生在日常的上課過程中往往參與度不高，知識掌握得非常不牢固，只能依靠教師在最后的復(fù)習(xí)課上的教學(xué)來應(yīng)付期末考試。但是這樣的方式對于這門課程來說卻不一定能夠達到目的，因為學(xué)生對于英文的記憶力十分有限，如果不在平時就將知識分散消化，單純堆積到期末的幾天內(nèi)是沒有能力完全吸收的。在采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過程中，首先要求學(xué)生提前在線下完成預(yù)習(xí)，其次在課堂中由學(xué)生來講解自身所學(xué)的知識點，與其他學(xué)生進行分享，再由教師或是其他同學(xué)提出問題進行交互。

四、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用過程中存在的問題

（一）自主學(xué)習(xí)效率不高

由于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式需要學(xué)生具有較強的自主學(xué)習(xí)能力以及較為充裕的課前學(xué)習(xí)時間，而學(xué)生在線下學(xué)習(xí)時又缺乏監(jiān)督，從而導(dǎo)致翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式實施不到位。只有學(xué)生具備較高的自主學(xué)習(xí)能力以及信息素養(yǎng)，才能夠在后續(xù)的課堂上進行討論并加強知識點的理解和吸收。

（二）知識點的劃分不夠合理

在提前錄制相關(guān)視頻時，需要將整體的內(nèi)容進行分解，將其分解成多個單獨的知識點，而Tax Compliance這門課程是一門較為綜合的課程，因此多個知識點之間是存在關(guān)聯(lián)的，人為拆分可能缺乏合理性，也不便于學(xué)生進行理解，在學(xué)生提前自主學(xué)習(xí)時無法直接與學(xué)生進行互動，從而很容易導(dǎo)致學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時無法理解相關(guān)知識點，等到課堂上在進行互動時，因時間相隔過久，導(dǎo)致翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式效用大減。

（三）教學(xué)評價方式不夠完善

通過翻轉(zhuǎn)課堂的模式進行教學(xué)，導(dǎo)致傳統(tǒng)的紙質(zhì)測試方式無法全面并且客觀地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過程中，需要考核學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作能力、組織能力、個人時間管理能力、表達能力等。

五、關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂實施的思考

（一）對于教師能力的需求

隨著教師在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中身份角色的轉(zhuǎn)變，教師會面臨更多的挑戰(zhàn)與壓力。一方面，教師要能夠在學(xué)生自主學(xué)習(xí)后提供輔導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地消化并鞏固，這就要求教師自身的專業(yè)能力要不斷提升，從而能夠根據(jù)不同學(xué)生的特點來進行針對性的輔導(dǎo)。

（二）對于學(xué)生自主性的需求

學(xué)生在前期自主學(xué)習(xí)的過程中，需要主動積極地完成課余練習(xí)并且在觀看視頻的同時進行總結(jié)分析，提出相關(guān)問題到課堂上尋求解答。這一切都要求學(xué)生有良好的自主學(xué)習(xí)能力，因此教師需要注重和培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力，在設(shè)計相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)任務(wù)書的時候，也要能夠切合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（三）對于教學(xué)模式及結(jié)構(gòu)設(shè)計的需求

翻轉(zhuǎn)課堂的特點之一，就在于通過開展課前預(yù)習(xí)以及課后鞏固，將課堂學(xué)習(xí)時間延展到課堂時間之外，提高學(xué)習(xí)效率，因此對于整個教學(xué)設(shè)計至關(guān)重要。首先在課前預(yù)習(xí)時，要有詳細的學(xué)習(xí)任務(wù)書以及內(nèi)容的學(xué)習(xí)規(guī)劃，幫助學(xué)生拆解并有效地掌握知識點;其次要通過課程設(shè)計，將整個個性化學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建起來，可以通過設(shè)置多個子問題的形式讓學(xué)生成為自我激勵的學(xué)習(xí)者，進行探究式的學(xué)習(xí)。

六、結(jié)束語

目前翻轉(zhuǎn)課堂是一種較為創(chuàng)新型的教學(xué)模式，在該門課程中還沒有得到全面的應(yīng)用，不可否認翻轉(zhuǎn)課程已成為趨勢，符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，有利于構(gòu)建新型師生關(guān)系。雖然對不少教師的教學(xué)技能提出了挑戰(zhàn)，只要能夠提升教育質(zhì)量，促進學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的教學(xué)改革都是值得嘗試的。

參考文獻

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Study on Flipped Classroom Teaching Model of Tax Compliance Course

LI Shu-qi

（Oriental College， Zhejiang University of Finance and Economics， Jiaxing， Zhejiang 314408， China）

Abstract：With the rapid development of the Internet， the use of various mobile terminals has occupied the daily life of most people， and how to change education through information technology is the question raised by the former CEO of Apple in the United States.There is no doubt that the combination of Internet and education is unstoppable， and the flipped classroom is the concrete embodiment of this new idea.By integrating information teaching into the university classroom， it not only caters to the dependence of college students on information technology， but also better adapts to the trend of teaching reform in the information teaching era.By analyzing the concept of flipped classroom， this paper takes Tax Compliance course as the implementation object of the basic concepts of the flipped classroom， analyzes the concrete problems in the process of implementation， and puts forward some relevant reflections， which can provide relevant basis for the concrete implementation of flipped classroom in college teaching， in order to solve the problems existing in efficient classroom teaching and improve the quality of college teaching.

Key words：flipped classroom;teaching model;bilingual;teaching design