李昆侖

摘? 要：伴隨著新課程改革的不斷深化，我國的教育事業(yè)掀起了一股創(chuàng)新改革的教育熱潮。初中英語作為初中教育階段的重要組成部分，面對(duì)新課改，傳統(tǒng)的初中英語課堂教學(xué)模式的弊端也隨之顯露出來。而情境創(chuàng)設(shè)這一新型教育形式在初中英語課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用，能夠推進(jìn)初中英語課堂教學(xué)的創(chuàng)新與優(yōu)化。本文將就初中英語教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)策略進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：初中英語;情境創(chuàng)設(shè);課堂教學(xué);策略探究

前言：

在新課程改革的教育背景下，新課標(biāo)要求初中英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生的全面發(fā)展，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。因此，初中英語教師可以充分發(fā)揮情境創(chuàng)設(shè)模式的靈活性和多樣性的教學(xué)優(yōu)勢，打破傳統(tǒng)僵化的課堂教學(xué)模式，積極創(chuàng)新課堂教學(xué)活動(dòng)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要想有效提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)，首先就應(yīng)當(dāng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，俗話說，興趣是最好的老師?，F(xiàn)階段的大多數(shù)初中英語教師都習(xí)慣于采取“滿堂灌”的教學(xué)模式，進(jìn)而使得學(xué)生隨著時(shí)間的推移逐漸喪失了學(xué)習(xí)興趣和積極性。因此，初中英語教師應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以通過創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境的方法，不斷挖掘英語教材內(nèi)容中的生活化元素，并將其與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，有助于激發(fā)學(xué)生的參與興趣和學(xué)習(xí)欲望。

例如，教師在執(zhí)教外研版八年級(jí)英語下冊(cè)Module4《Seeing the doctor》一課時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，回憶自己在現(xiàn)實(shí)生活中看醫(yī)生的經(jīng)歷，并試著主動(dòng)與老師和同學(xué)進(jìn)行分享交流。之后，教師就可以進(jìn)行課程導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們有沒有想過如果自己有一天到了外國，該如何跟醫(yī)生溝通呢？接下來就讓我們一起來看看文中的主人公生了什么病，他又是怎么看醫(yī)生的吧。”隨后就可以讓學(xué)生帶著疑問一起閱讀和學(xué)習(xí)文本內(nèi)容，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以拉近學(xué)生與英語課程之間的距離。

二、創(chuàng)設(shè)對(duì)話教學(xué)情境，提高學(xué)生的口語能力

初中英語作為一門重要的語言類學(xué)科，除了要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)以外，對(duì)于學(xué)生語言表達(dá)能力和口語交際能力的提升也是初中英語學(xué)科教學(xué)的主要內(nèi)容。但是，當(dāng)下大多數(shù)的初中英語都普遍存在著重理論和輕實(shí)踐的問題，導(dǎo)致大部分的初中英語課堂教學(xué)都被教師單方面的理論知識(shí)講解所占據(jù)，使得教師與學(xué)生之間以及學(xué)生之間都嚴(yán)重缺乏良好的課堂互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的語言表達(dá)能力和口語能力也得不到有效地鍛煉與提升。因此，初中英語教師可以通過創(chuàng)設(shè)對(duì)話教學(xué)情境的方法，為學(xué)生提供口語表達(dá)和展示自我的機(jī)會(huì)。

例如，教師在執(zhí)教外研版八年級(jí)英語下冊(cè)Module2《My hometown and my country》一課時(shí)，就可以要求學(xué)生以同桌兩人為一組進(jìn)行英語對(duì)話練習(xí)。要求學(xué)生能夠合作探究和整理有關(guān)于自己家鄉(xiāng)和國家的獨(dú)特魅力和本土特色，隨后由兩人一起編排對(duì)話內(nèi)容。而教師則可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)模擬導(dǎo)游的對(duì)話情境，要求兩名學(xué)生能夠以導(dǎo)游和游客的角色進(jìn)行對(duì)話，并依次轉(zhuǎn)換身份進(jìn)行對(duì)話模擬。教師在對(duì)話模擬的過程中，還可以為學(xué)生總結(jié)出語法句式等方面的錯(cuò)誤，從而促使學(xué)生的語言表達(dá)能力和口語交際能力可以得到有效地鍛煉與提升。

三、創(chuàng)設(shè)合作教學(xué)情境，強(qiáng)化學(xué)生的英語素養(yǎng)

初中英語教師在開展課堂實(shí)踐教學(xué)時(shí)，還可以通過創(chuàng)設(shè)合作教學(xué)情境的方法，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，促使學(xué)生能夠在合作交流的過程中，逐步提升自身的英語思維能力和語言建構(gòu)能力，以此來全面強(qiáng)化學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。通過創(chuàng)設(shè)合作教學(xué)情境，可以打破傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)模式，能夠有效突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能夠變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

例如，教師在執(zhí)教外研版八年級(jí)英語上冊(cè)Module10《The weather》一課時(shí)，就可以遵循優(yōu)勢互補(bǔ)的原則將學(xué)生分成若干個(gè)英語學(xué)習(xí)小組，并要求各小組成員能夠利用課下時(shí)間統(tǒng)計(jì)和整理四個(gè)季節(jié)的天氣特點(diǎn)，以及不同天氣對(duì)于人們的工作和生活所帶來的不同影響。并鼓勵(lì)學(xué)生配以圖片和英文解說，最后要以幻燈片的形式在課上進(jìn)行展示和交流，并由班級(jí)學(xué)生舉手投票選出這一任務(wù)完成的最好的一個(gè)小組。從而讓學(xué)生能夠在合理分工的前提下，通過欣賞和觀察四季之美，深入感受不同天氣的獨(dú)特之處，還可以有效鍛煉學(xué)生的合作探究能力和英語學(xué)習(xí)能力，對(duì)于提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)有著積極作用。

綜上所述，基于新課程改革大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的背景下，傳統(tǒng)的初中英語課堂教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)新時(shí)代的教育需求。因此，初中英語教師可以通過情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)來達(dá)到新課標(biāo)所提出的素質(zhì)教育要求。在初中英語課堂教學(xué)中滲透情境創(chuàng)設(shè)，可以為學(xué)生營造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，有助于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。所以教師可以結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求和課程標(biāo)準(zhǔn)，通過創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)對(duì)話教學(xué)情境以及創(chuàng)設(shè)合作教學(xué)情境的方法，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，全面強(qiáng)化學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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