陳金姬

【摘要】就目前而言，小學英語教材中的插畫主要是一些比較生動形象的卡通畫，與教材內(nèi)容相互搭配，創(chuàng)造英語學習的情景，圖文并茂，使教材內(nèi)容不再顯得死板單調(diào)。如何在英語課堂上有效地運用教材中的課本插畫，是教師比較頭疼的問題。所以筆者結(jié)合實際教學經(jīng)驗，針對教師如何在英語課堂上靈活運用課本插圖，從而提高課堂效率，提供一些有效的建議。

【關(guān)鍵詞】小學英語;插圖教學;課堂教學

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1006-7485（2020）26-0065-02

一、小學英語課本插圖在教學中的作用

小學英語課本插圖的存在不僅會給學生一些直觀的視覺體驗，還可以彌補一些文字上的表達不足，尤其是對于英語學科來說，配圖可以更好地加深學生的理解。因此作用可以說是多元化的。第一，激發(fā)學生的學習興趣和熱情。英語并非我國母語，對于小學生來說接受起來存在一定的難度，因此教師可以很好地利用這種五顏六色的插畫引起學生對英語學習的興趣。第二，插圖可以有利于學生聯(lián)想到現(xiàn)實中的很多場景，從而有利于他們在日常交流中用到英語。

二、小學英語課本插圖在小學課堂教學中的有效運用

（一）通過對插圖的理解提高學生的聽力能力

盡管在小學階段，英語聽力不是教師教授課程的重點，但英語作為一門語言性學科，實際意義很強，所以應該從小學階段就注重對學生聽力能力的培養(yǎng)。教師在教學中可以運用插圖幫助學生理解聽力的內(nèi)容。

（二）通過對插圖的理解提高學生的表達能力

蘇聯(lián)教育家烏申斯基曾經(jīng)說過：“給圖畫一看，教室里就能立刻談得起來。”這句話生動形象地說明了插圖對學生的口語表達能力有著很重要的作用。在英語課堂上教師在訓練學生的口語表達能力的時候，可以通過插圖展示鍛煉口語表達時所需的情景，學生會更快進入狀態(tài)，從而提高訓練的效果。同理，教師在教學生單詞的時候，也可以利用插圖加深學生對單詞的理解和記憶。舉個例子，教師在教單詞的時候，講解外研版中Pencil與Pen之間的區(qū)別時就可以利用插圖進行區(qū)分講解，因為在講述這兩個單詞的句型和使用情景的時候，很多理解性的東西對小學生來說比較難，這時就可以利用插圖幫助學生理解，鞏固句型在不同語境下的使用。在每學完一個小節(jié)之后，教師還可以利用插圖起到復習的作用，看到插圖可以想到學過的內(nèi)容，這樣學生才可以深入理解教師講授的知識，而不是單純地對單詞、句型、語法機械的背誦。由此提高了學生的語言組織能力和口語表達能力。

（三）通過利用插圖提高學生的閱讀能力

就小學階段而言，僅是教材中的內(nèi)容就足夠撐起一整節(jié)課，教師并不需要過多地補充知識，所以教師在備課和上課的時候，都要圍繞教材內(nèi)容進行準備和講解，對教材內(nèi)容進行深入的探討，而不是補充大量的課外內(nèi)容。插圖作為教材中比較新鮮的一部分，更容易激起學生學習的欲望，所以教師可以重點利用教材上的插圖，根據(jù)課堂教學重難點的把握，選擇合適的插圖講解，幫助學生更好地理解教材內(nèi)容。教師在講解課文的時候，往往不是一開始就講解課文中的重點單詞和語法，而是先對課文整體講述的內(nèi)容有一個確切的認知。在帶領學生熟悉課文的過程中，就可以充分利用課文旁邊配的插圖，插圖放在這里的含義是什么，與即將要講述的重難點有什么關(guān)系，從而加深學生對教材的理解。

（四）利用插圖培養(yǎng)學生的英語思維

插圖是語言表達的最終方式。學生的英語思維不僅受到教材內(nèi)容的影響，也受到母語思維的干擾。而學生的思維會影響到教師課堂的教學質(zhì)量，所以教師在教課的時候，要善于利用教材內(nèi)容上的插圖激活學生的思維，從而提高課堂質(zhì)量。比如說：教師在講解“Whatcan you do？ I can…”句型時，僅僅依靠第一人稱講解是無法徹底全面理解的。所以教師應該結(jié)合第三人稱的單數(shù)和復數(shù)如何在這個句型中運用，然后再結(jié)合插圖，讓學生明確句型的靈活應用，從而達到舉一反三的目的。例如教師可以問學生“What can she/he/they/do？”從而引導學生回答出“She/He/They can…”這樣的方法可以加強學生對這個句型的理解和記憶，讓學生能夠靈活應用各式句型，使英語交流更加流暢。

除了以上提到的方法，教師在進行課堂教學的過程中，可以利用插圖提高學生的發(fā)散思維能力，因為通過插圖可以聯(lián)想到很多東西，教師再給予正確的引導，便可以達到提高學生發(fā)散思維能力的目的。在教學過程中，以教材為主要教學任務，但在掌握教材內(nèi)容之余，可以通過屆圖進行知識的延展。教師在教學過程中也要注意引導學生思維，不要陷入思維誤區(qū)，不能只局限于正確答案。

綜上所述，在小學階段，英語教材中的插圖在英語教學過程中發(fā)揮著重要的作用，所以教師要靈活運用插圖，從而達到提高教學質(zhì)量的目的。教師根據(jù)教學任務，合理安排教學過程，在利用插圖方面要盡可能尋找插圖能起到的作用，例如前文所述提高學生的聽力能力、表達能力、閱讀能力和思維能力，營造一個生動有趣的課堂環(huán)境。

參考文獻：

[1]林惜珍.PEP小學英語課本插圖在教學中的運用[J].西部素質(zhì)教育，2020（02）.

（責編 吳娟）