陳金姬

【摘要】就目前而言，小學(xué)英語教材中的插畫主要是一些比較生動(dòng)形象的卡通畫，與教材內(nèi)容相互搭配，創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)的情景，圖文并茂，使教材內(nèi)容不再顯得死板單調(diào)。如何在英語課堂上有效地運(yùn)用教材中的課本插畫，是教師比較頭疼的問題。所以筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對教師如何在英語課堂上靈活運(yùn)用課本插圖，從而提高課堂效率，提供一些有效的建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;插圖教學(xué);課堂教學(xué)

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-7485（2020）26-0065-02

一、小學(xué)英語課本插圖在教學(xué)中的作用

小學(xué)英語課本插圖的存在不僅會(huì)給學(xué)生一些直觀的視覺體驗(yàn)，還可以彌補(bǔ)一些文字上的表達(dá)不足，尤其是對于英語學(xué)科來說，配圖可以更好地加深學(xué)生的理解。因此作用可以說是多元化的。第一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。英語并非我國母語，對于小學(xué)生來說接受起來存在一定的難度，因此教師可以很好地利用這種五顏六色的插畫引起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。第二，插圖可以有利于學(xué)生聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)中的很多場景，從而有利于他們在日常交流中用到英語。

二、小學(xué)英語課本插圖在小學(xué)課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用

（一）通過對插圖的理解提高學(xué)生的聽力能力

盡管在小學(xué)階段，英語聽力不是教師教授課程的重點(diǎn)，但英語作為一門語言性學(xué)科，實(shí)際意義很強(qiáng)，所以應(yīng)該從小學(xué)階段就注重對學(xué)生聽力能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)中可以運(yùn)用插圖幫助學(xué)生理解聽力的內(nèi)容。

（二）通過對插圖的理解提高學(xué)生的表達(dá)能力

蘇聯(lián)教育家烏申斯基曾經(jīng)說過：“給圖畫一看，教室里就能立刻談得起來?！边@句話生動(dòng)形象地說明了插圖對學(xué)生的口語表達(dá)能力有著很重要的作用。在英語課堂上教師在訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力的時(shí)候，可以通過插圖展示鍛煉口語表達(dá)時(shí)所需的情景，學(xué)生會(huì)更快進(jìn)入狀態(tài)，從而提高訓(xùn)練的效果。同理，教師在教學(xué)生單詞的時(shí)候，也可以利用插圖加深學(xué)生對單詞的理解和記憶。舉個(gè)例子，教師在教單詞的時(shí)候，講解外研版中Pencil與Pen之間的區(qū)別時(shí)就可以利用插圖進(jìn)行區(qū)分講解，因?yàn)樵谥v述這兩個(gè)單詞的句型和使用情景的時(shí)候，很多理解性的東西對小學(xué)生來說比較難，這時(shí)就可以利用插圖幫助學(xué)生理解，鞏固句型在不同語境下的使用。在每學(xué)完一個(gè)小節(jié)之后，教師還可以利用插圖起到復(fù)習(xí)的作用，看到插圖可以想到學(xué)過的內(nèi)容，這樣學(xué)生才可以深入理解教師講授的知識，而不是單純地對單詞、句型、語法機(jī)械的背誦。由此提高了學(xué)生的語言組織能力和口語表達(dá)能力。

（三）通過利用插圖提高學(xué)生的閱讀能力

就小學(xué)階段而言，僅是教材中的內(nèi)容就足夠撐起一整節(jié)課，教師并不需要過多地補(bǔ)充知識，所以教師在備課和上課的時(shí)候，都要圍繞教材內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)備和講解，對教材內(nèi)容進(jìn)行深入的探討，而不是補(bǔ)充大量的課外內(nèi)容。插圖作為教材中比較新鮮的一部分，更容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，所以教師可以重點(diǎn)利用教材上的插圖，根據(jù)課堂教學(xué)重難點(diǎn)的把握，選擇合適的插圖講解，幫助學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容。教師在講解課文的時(shí)候，往往不是一開始就講解課文中的重點(diǎn)單詞和語法，而是先對課文整體講述的內(nèi)容有一個(gè)確切的認(rèn)知。在帶領(lǐng)學(xué)生熟悉課文的過程中，就可以充分利用課文旁邊配的插圖，插圖放在這里的含義是什么，與即將要講述的重難點(diǎn)有什么關(guān)系，從而加深學(xué)生對教材的理解。

（四）利用插圖培養(yǎng)學(xué)生的英語思維

插圖是語言表達(dá)的最終方式。學(xué)生的英語思維不僅受到教材內(nèi)容的影響，也受到母語思維的干擾。而學(xué)生的思維會(huì)影響到教師課堂的教學(xué)質(zhì)量，所以教師在教課的時(shí)候，要善于利用教材內(nèi)容上的插圖激活學(xué)生的思維，從而提高課堂質(zhì)量。比如說：教師在講解“Whatcan you do？ I can…”句型時(shí)，僅僅依靠第一人稱講解是無法徹底全面理解的。所以教師應(yīng)該結(jié)合第三人稱的單數(shù)和復(fù)數(shù)如何在這個(gè)句型中運(yùn)用，然后再結(jié)合插圖，讓學(xué)生明確句型的靈活應(yīng)用，從而達(dá)到舉一反三的目的。例如教師可以問學(xué)生“What can she/he/they/do？”從而引導(dǎo)學(xué)生回答出“She/He/They can…”這樣的方法可以加強(qiáng)學(xué)生對這個(gè)句型的理解和記憶，讓學(xué)生能夠靈活應(yīng)用各式句型，使英語交流更加流暢。

除了以上提到的方法，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，可以利用插圖提高學(xué)生的發(fā)散思維能力，因?yàn)橥ㄟ^插圖可以聯(lián)想到很多東西，教師再給予正確的引導(dǎo)，便可以達(dá)到提高學(xué)生發(fā)散思維能力的目的。在教學(xué)過程中，以教材為主要教學(xué)任務(wù)，但在掌握教材內(nèi)容之余，可以通過屆圖進(jìn)行知識的延展。教師在教學(xué)過程中也要注意引導(dǎo)學(xué)生思維，不要陷入思維誤區(qū)，不能只局限于正確答案。

綜上所述，在小學(xué)階段，英語教材中的插圖在英語教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的作用，所以教師要靈活運(yùn)用插圖，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)，合理安排教學(xué)過程，在利用插圖方面要盡可能尋找插圖能起到的作用，例如前文所述提高學(xué)生的聽力能力、表達(dá)能力、閱讀能力和思維能力，營造一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]林惜珍.PEP小學(xué)英語課本插圖在教學(xué)中的運(yùn)用[J].西部素質(zhì)教育，2020（02）.

（責(zé)編 吳娟）