豆可

【摘要】教后反思是教師專業(yè)發(fā)展和快速成長的核心因素，也是教案的主要組成部分。堅持反思是教師快速成長的主要方法和有效途徑。本文從兩個方面介紹了堅持教后反思的作用及方法。

【關鍵詞】教后反思;課堂教學;教學行為;教師成長

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：A 文章編號：1006-7485（2020）26-0056-02

一、堅持教后反思的作用

（一）教后反思有利于央重提高教師的課堂教學水平

教后反思是一種有益的思維活動，是教師對自己的課堂教學進行全面而深入的思考的過程，是一個教師在課堂教學后不斷思考、總結、實踐、改進、逐步創(chuàng)新的過程。教師要堅持每天反思，反思自己的教學思路、教學行為、教學效果，總結自己成功的做法，尋找不足，及時調整教學內容，改進教學方法。這樣做既可以對本節(jié)課的教學效果作出正確的評價，又可以為下一次的教學提供教學資源，還能防止某些教學失誤在今后的教學中重復出現。

（二）教后反思是幫助教師專業(yè)成長的有效途徑

教后反思是促進教師專業(yè)成長的最簡便、最有效的一種方式。我們每天下班之后，要認真回顧當天的教學工作，某一節(jié)課中哪一個環(huán)節(jié)出現了問題？為什么會出現這樣的問題？如何避免這種問題？今天班級中出現的某一個學生糾紛問題又是如何處理的等。長此以往，這樣不斷地在反思中總結，在總結中實踐，在實踐中又不斷地反思，把這些思考與探究付諸文字，就是一篇很好的課后反思。把自己的成功之處進一步發(fā)揮，為自己的教學研究、論文撰寫和案例分析等提供鮮活的素材，逐步成長為專業(yè)型、研究型教師。

二、教后反思的內容及方法

一是對教材的反思。在新課程改革的今天，教師必須創(chuàng)造性地使用教材。教學中，教科書只是教與學的一種輔助工具，是教學活動的一種參考。教學中我們必須結合教情、學情用活教材，挖掘身邊的教學資源。在備課、上課的過程中，我們如果發(fā)現教材中有些材料的選擇，問題情景的創(chuàng)設并不是很貼近本地區(qū)本班孩子的生活，不能起到應有的教學效果時，教者就應該走出書本，大膽質疑，選擇更適合學生實際的教學素材，并把自己對教材的處理在教后反思中作為專題內容加以記錄整理。例如，小學《道德與法治》中的許多事例及生活場景，都是從城市孩子生活的角度出發(fā)進行編排，農村孩子沒有那樣的生活經歷，就沒有那樣的體驗。在教學中，筆者結合本校實際，對文本內容進行了取舍，選取了更具地方特色的活動內容，取得了較好的教學效果。

二是對教學目標的反思。在課堂教學的實踐過程中，總有許多預料不到的情況發(fā)生。一節(jié)課后，教師需要對教學目標以及教學方法進行反思，看目標是否體現了課程標準的總體要求和意圖，是否符合本班學生的實際，貼近學生的生活，看目標是否注重了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的統(tǒng)一，以調整自己的教學思路。

三是對教學內容的反思。教師在進行課堂教學之后，根據學生的作業(yè)情況、學生在課堂的鞏固練習中出現的問題，對教學內容及時進行反思。反思新舊知識之間的連貫性、反思教學內容的深度與廣度、反思課堂教學中的拓展與延伸等。例如，有些學習內容通過自主學習就可以掌握，如果安排了小組合作學習，一堂課下來，既浪費了時間，課堂教學秩序又顯得混亂，教學效果并不佳。面對這種情況，教師在課后就需要進行認真的反思，這些教學內容到底該如何安排、教學中哪一個環(huán)節(jié)出現了問題、應該怎樣突破重難點等。

四是對教學過程的反思。教學過程是教案備寫的主體部分，也是教學活動的展開過程。課堂上，教師面對的是一個個具有不同性格和知識層次的生命個體。因此，教學內容往往要根據學生的認知水平和生活經驗，在課堂上臨時調整，照顧不同層次的學生，因材施教。這就是我們平時說的教師駕馭課堂的能力。教學過程是一個動態(tài)生成的過程，教學方法的設計與選擇，應根據教學內容和學生的特點而定。反思自己的教學過程，就是思考：是否在課堂中考慮到了學生的接受能力，教材的解讀與處理是否到位，教學問題的設計是否調動了大多數學生的積極性、激發(fā)了學生的求知欲，課堂結構、教學方法是否合理，有些課堂活動的安排和教學方法的選擇學生是否適應等。這一系列的問題，都需要教師在上課后認真反思，以便在今后的教學中隨時調整自己的教學思路。

五是對教學亮點的反思。我們在一節(jié)課上不求面面俱到，但求一點突破。有時在課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的共同感，I吾和交流的融洽，往往會因為某一小節(jié)而產生思維的火花及瞬間的靈感。這些智慧的火花常常是突然的發(fā)現，若不及時利用課后反思去捕捉。便會因為工作繁忙，時過境遷而消失。如果課堂上哪個小環(huán)節(jié)安排得巧妙合理，哪個問題能促進學生探究，達到拓寬思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的，那就值得研究和推廣。

六是對課堂上學生精彩表現的反思。我們在自己的教學中也許都有過這樣的經歷：我們總是感動于某某同學課堂上獨特的見解、精彩的描述、大膽的想象帶給自己教學上的啟示。這種從學生角度對文本的解讀，是一種無比豐富的課程資源，我們應當充分肯定學生課堂上提出的那些純真無邪的、獨到的見解，把它及時記錄下來，與同事們交流分享。這樣，不僅能使學生的好思想、好方法得以推廣，而且對學生也是一種無形的贊賞和鼓勵，從而激發(fā)了學生的學習興趣。同時，這些來自兒童世界的獨特見解，也是對課堂教學的補充與完善，可以啟迪教師的智慧，拓寬教師的思維，提高教師的課堂教學水平。因此，將其記錄下來，完全可以作為以后備課、上課的第一手資料。

不同的教師講授同一課都可以從不同的角度進行反思，但教后反思有一個最基本的內容，記教學中的“得”與“失”、記教學中的“疑”與“新”。長此以往，堅持下去，以記促思、以思促教、以教促研，定會不斷豐富自己的教學經驗，提高教學水平，優(yōu)化教學策略，讓教師真正做到在教學中反思，在反思中成長。

參考文獻：

[1]劉宇.對小學教師教學反思意義、現狀的思考和分析[J].教師，2013（34）.

（責編 黃艷）